夏美君 劉大巍

（蘇州科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

高校音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐育人模式探索
——以“蘇南地方音樂(lè)文化研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地”建設(shè)為例

夏美君 劉大巍

（蘇州科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

高校教育不僅承接了傳承、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的使命，更肩負(fù)著為全社會(huì)和屬地培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐人才的重任。但由于我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，致使高校在植根中華文明傳統(tǒng)，接軌地域民間文化，維護(hù)民族文化多樣性與實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題上產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)困難。為此，我院借助中央財(cái)政資助與校、地共建，構(gòu)筑“蘇南地方音樂(lè)文化研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地”，以期通過(guò)該項(xiàng)教改實(shí)踐為同類高校提供可資借鑒的范式。

高等教育；地方文化；蘇南音樂(lè)；創(chuàng)新人才；藝術(shù)實(shí)踐；實(shí)踐基地

高等教育為“中等教育階段以上的專業(yè)教育?！薄皩?shí)施高等教育的學(xué)校為大學(xué)、專門學(xué)院和?？茖W(xué)校。”[1]“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?！盵2]高校作為高素質(zhì)研究型、應(yīng)用型人才的孵化器，不僅承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專門人才和行業(yè)工作者的職責(zé)，更承擔(dān)了接續(xù)人類文明，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，融合先進(jìn)文化，引領(lǐng)社會(huì)文明和科技進(jìn)步，服務(wù)地方建設(shè)的重任。因而在我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化快速發(fā)展、轉(zhuǎn)型的階段，高校應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)更多“適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，”則成了當(dāng)前現(xiàn)實(shí)要?jiǎng)?wù)。

一、音樂(lè)專業(yè)主動(dòng)接軌地方文化的創(chuàng)新實(shí)踐

我國(guó)高校皆有為屬地培養(yǎng)人才的使命。但我國(guó)幅員遼闊，自然、地理、生態(tài)、人文資源和民族、地區(qū)方言、文化因素的作用卻促成了區(qū)域社會(huì)發(fā)展差異。因此，高校如欲順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育發(fā)展，培養(yǎng)受屬地社會(huì)歡迎的全面發(fā)展人才，就應(yīng)使教育緊扣多元民族、民間、區(qū)域文化根脈，構(gòu)建地方人才創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)揮積極作用。據(jù)此，教育部在高教音樂(lè)專業(yè)教改中特設(shè)了民族、民間、地方課程模塊，為高校服務(wù)地方的創(chuàng)新教育提供了全新思路，更為音樂(lè)專業(yè)接軌區(qū)域民族民間音樂(lè)，維護(hù)地方音樂(lè)文化多樣性，親近本土文化教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。

蘇州科技大學(xué)地處東部發(fā)達(dá)地區(qū)，該地自3600年前泰伯、仲雍率部南徙始建勾吳國(guó)至今，不僅創(chuàng)建了繁衍至今的吳語(yǔ)方言文化，孕育了難以計(jì)數(shù)的吳地民間非遺文化，更造就了江南音樂(lè)文明的繁盛。我校音樂(lè)學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，堅(jiān)持扎根吳語(yǔ)文化沃土，主動(dòng)親近吳地民間音樂(lè)，開設(shè)了吳歌、評(píng)彈、昆曲等地方音樂(lè)課程，收到了很好的教育教學(xué)和文化傳承效果，還在民間非遺藝術(shù)研究、傳承、普及方面做了大量工作。我們以積極融入地域文化的人文精神和辦學(xué)態(tài)度，實(shí)踐服務(wù)屬地兩個(gè)文明建設(shè)的宗旨，由市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文聯(lián)批復(fù)成立了“蘇州市蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)研究所”，創(chuàng)辦了《蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)研究》雜志，組建了江南吳歌、評(píng)彈、昆曲、絲竹、吹打等多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)表非遺論文60余篇，出版專著3部，立項(xiàng)國(guó)家、省、市項(xiàng)目20余項(xiàng)，產(chǎn)出了一批學(xué)生項(xiàng)目及論文。我們的大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)作、排練了一批蘇南音樂(lè)、戲曲、曲藝節(jié)目，并屢獲大藝展和各類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，并師生聯(lián)手參與全國(guó)明星城市、中國(guó)山花節(jié)、寒山寺聽鐘、虎丘曲社、印象蘇南等大型演出。學(xué)院還聘請(qǐng)非遺傳承人和研究者擔(dān)任蘇南音樂(lè)教師，與評(píng)彈學(xué)校、白茆山歌館、河陽(yáng)山歌館、太倉(cāng)江南絲竹研究會(huì)、勝浦三寶紀(jì)念館、白楊灣鎮(zhèn)政府，及江浙滬著名江南音樂(lè)藝術(shù)家、教育家長(zhǎng)期協(xié)作，簽約組建地方音樂(lè)教育實(shí)踐基地，為接軌地方音樂(lè)教育提供有力支持。2012年我院四位教授聯(lián)合申報(bào)了“蘇南地方音樂(lè)文化研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地”（以下簡(jiǎn)作“基地”）項(xiàng)目，獲財(cái)政部專項(xiàng)200萬(wàn)元和等額地方、學(xué)院配套資金，開啟了地方音樂(lè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)科研實(shí)踐模式的探索，為我院深化地方音樂(lè)文化教育和科研實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建高校服務(wù)地方建設(shè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐基地結(jié)構(gòu)模塊

該“基地”是為配合蘇南地方音樂(lè)教育、研究而設(shè)計(jì)。我院通過(guò)內(nèi)部機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)隊(duì)整合，構(gòu)筑了課程教學(xué)、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐、情報(bào)建設(shè)等基地模塊，利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)優(yōu)化設(shè)施、器材、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)基地模塊的功能互補(bǔ)，以突出強(qiáng)化創(chuàng)新、實(shí)踐課堂教學(xué)延伸，對(duì)實(shí)踐教學(xué)與非遺研究雙重補(bǔ)強(qiáng)，引導(dǎo)師生投身蘇南非遺傳承、保護(hù)、研究；借地方音樂(lè)教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)踐幫助學(xué)生感受、親近、理解地方文化，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造、融合能力，助力科研、才藝、文化素質(zhì)整體提升。為此，我們共設(shè)計(jì)了六大基地模塊：

（一）蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)研究所

“蘇州市蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)研究所”為基地第一模塊，以借助研究所帶動(dòng)院內(nèi)蘇南音樂(lè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)地方非遺研究和科研訓(xùn)練。實(shí)踐中，我們利用外聯(lián)與政府和企事業(yè)單位協(xié)作，參與地方、民間非遺保護(hù)、傳播、研究；完善人員配備，改善辦公、設(shè)備條件，構(gòu)筑教師科研平臺(tái)；組建吳歌、評(píng)彈、昆曲、絲竹、吹打等科研團(tuán)隊(duì)；溝通蘇南高校與民間人士協(xié)作；助推市、省、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)和高質(zhì)量成果；舉辦各類蘇南音樂(lè)學(xué)術(shù)活動(dòng)等。研究所還組織師生開展田野調(diào)查和專題采風(fēng)，引導(dǎo)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，取得十余項(xiàng)省級(jí)學(xué)生課題立項(xiàng)，達(dá)成師生理論實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練及科研能力培養(yǎng)之雙贏。

（二）蘇南地方音樂(lè)采編工作室

“蘇南地方音樂(lè)采編工作室”為第二模塊，意在服務(wù)師生，面向社會(huì)，承擔(dān)民間音樂(lè)采風(fēng)和聲像、音響采集、編輯、研究、實(shí)訓(xùn)工作，以通過(guò)蘇南音樂(lè)、戲曲、曲藝的聲像、音響、數(shù)字技術(shù)，協(xié)助采集、整理、改編、創(chuàng)作，引導(dǎo)實(shí)踐、研究、訓(xùn)練。如利用暑期實(shí)踐，組織師生到古里、蘆墟、白楊灣、相城湖鎮(zhèn)、勝浦鎮(zhèn)等地采風(fēng)學(xué)習(xí)，結(jié)合音像、聲訊、樂(lè)譜、文字采編，積累原始民間音樂(lè)、文字、樂(lè)譜資料，為師生的教學(xué)、科研、創(chuàng)作、實(shí)踐、競(jìng)賽積累素材；協(xié)同吳歌、評(píng)彈、昆曲節(jié)目排練，為民間音樂(lè)轉(zhuǎn)化教學(xué)成果和參與大藝展競(jìng)賽提供理論、實(shí)踐、訓(xùn)練支撐。我們還通過(guò)落實(shí)計(jì)劃、選題，組織師生赴基層采編集訓(xùn)，開展校外田野調(diào)查并請(qǐng)傳承人來(lái)工作室采風(fēng)、采錄，進(jìn)行后期編輯、制作、創(chuàng)作，配合師生的研究、實(shí)踐為蘇南地方音樂(lè)的傳承、保護(hù)服務(wù)。

（三）蘇南地方音樂(lè)教學(xué)研究視聽室

“蘇南地方音樂(lè)教學(xué)研究視聽室”模塊服務(wù)蘇南音樂(lè)研究和地方音樂(lè)教學(xué)，面向師生及社會(huì)提供教學(xué)、研究、備課、鑒賞蘇南音樂(lè)的視聽場(chǎng)所。它既是學(xué)院音響、影像、聲訊資料的搜集、分類、收藏、管理中心，又是其檢索、視聽、鑒賞、研究的中心，可承擔(dān)校內(nèi)外人員的地方音樂(lè)檢索服務(wù)和聲訊資料采錄、拷貝、復(fù)制工作。該室在地方音樂(lè)教學(xué)、鑒賞訓(xùn)練中亦有重要作用，內(nèi)容覆蓋昆曲、蘇劇、錫劇、滬劇、評(píng)彈、灘簧、吳歌、古琴、絲竹、十番鑼鼓、江南吹打、堂名、宣卷、道教教音樂(lè)、佛教梵唄吟誦唱腔等各類江南非遺門類。

（四）蘇南地方音樂(lè)實(shí)訓(xùn)基地

“蘇南地方音樂(lè)實(shí)訓(xùn)基地”模塊側(cè)重地方課程衍生訓(xùn)練，承擔(dān)技能融合訓(xùn)練功能。學(xué)院為此裝備了全套蘇南音樂(lè)樂(lè)器，購(gòu)置了相關(guān)服飾道具。實(shí)訓(xùn)由院內(nèi)、外聘、境外教師主持師生蘇南音樂(lè)、合唱、民樂(lè)、舞蹈的實(shí)訓(xùn)、排練、舞臺(tái)實(shí)踐，并將訓(xùn)練納入平時(shí)或暑期實(shí)踐周計(jì)劃。我們還為演出、比賽、交流落實(shí)蘇南聲歌、器樂(lè)、戲曲、曲藝、舞蹈學(xué)習(xí)、排練、演出，以通過(guò)實(shí)訓(xùn)整體提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，拓展學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能，并將所有學(xué)生依據(jù)專長(zhǎng)編入不同團(tuán)隊(duì)完成規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容。

（五）蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)情報(bào)中心

“蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)情報(bào)中心”的組建，是為保障研究所、內(nèi)刊及學(xué)院地方非遺科研，承擔(dān)蘇南音樂(lè)文化的文獻(xiàn)、情報(bào)資料的搜集、整理、匯編、采錄、檢索、復(fù)制工作，協(xié)助開展對(duì)外文化學(xué)術(shù)和情報(bào)交流，服務(wù)蘇南非遺音樂(lè)研究和學(xué)生科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。中心還是校院學(xué)生科研技能訓(xùn)練和課題研究的文獻(xiàn)資料庫(kù)，為蘇南音樂(lè)研究提供文獻(xiàn)、資料、文件的調(diào)閱、檢索、研究支持，同時(shí)也為教師科研的對(duì)外交流提供平臺(tái)。中心由研究所引領(lǐng)、指導(dǎo)運(yùn)作，并輔助大學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究和科研實(shí)訓(xùn)。

（六）蘇南地方音樂(lè)教育校外實(shí)踐基地

“蘇南地方音樂(lè)教育校外實(shí)踐基地”為我院與基層民間文化機(jī)構(gòu)簽約共建，作為師生開展民間田野工作的實(shí)踐場(chǎng)所，為考察、調(diào)查、研究原生環(huán)境中的非遺藝術(shù)樣本，尋訪民間藝人、傳承人，征集、搜集音樂(lè)素材，開展音樂(lè)采風(fēng)等提供幫助?；剡\(yùn)作與教師科研和學(xué)生實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，由骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目展開創(chuàng)新實(shí)踐。我們還在基地聘請(qǐng)文化干部和傳承人擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的田野實(shí)踐，為師生的基地實(shí)踐提供幫助，方便師生接觸鄉(xiāng)野、民間、民俗、非遺音樂(lè)文化，熟悉活態(tài)非遺藝術(shù)的生存環(huán)境、場(chǎng)景。專題校外實(shí)踐多安排在暑期或大四學(xué)年。

三、結(jié)語(yǔ)

本“基地”建設(shè)體現(xiàn)了我院契合教育部課改的創(chuàng)新實(shí)踐突破。建設(shè)中我們緊扣高校教育與地方文化滲透結(jié)合的主題，突出了強(qiáng)化創(chuàng)新教育和實(shí)踐訓(xùn)練的育人宗旨，注重師生共同探索本土民間藝術(shù)理論研究及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使音樂(lè)技能教學(xué)、訓(xùn)練與地方音樂(lè)教育和非遺藝術(shù)研究緊密融合，并在教育教學(xué)實(shí)踐和地方人才培育方面取得了顯著成效。

在既往運(yùn)作中各基地模塊與地方課程交融合作，相關(guān)教育、教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)有序展開。近年來(lái)，我們還利用海外招聘與接軌地方的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了吳地民間音樂(lè)與世界音樂(lè)的交流融合，其合唱、民樂(lè)、理論團(tuán)隊(duì)不僅榮獲金鐘獎(jiǎng)金獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、亦實(shí)現(xiàn)了國(guó)際國(guó)內(nèi)演出交流和國(guó)家藝術(shù)、社科基金等重大突破，使吳地非遺文明傳承在高校音樂(lè)教育理論實(shí)踐創(chuàng)新中發(fā)揮了作用。而由師生共同參與的諸多蘇南非遺音樂(lè)活動(dòng)更是全面提升了我們的辦學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新實(shí)踐效益。因此，我們認(rèn)為地方高校應(yīng)主動(dòng)放低身架，積極投身地方文化的弘揚(yáng)、傳承、實(shí)踐、研究，以維系好中華傳統(tǒng)民間文化的根脈，保障民族民間藝術(shù)的文化多樣性，進(jìn)而通過(guò)常態(tài)化、制度化的創(chuàng)新教育和實(shí)踐育人，將接軌、親近、傳承本土音樂(lè)文化做到實(shí)處。我們深信這樣的實(shí)踐定會(huì)給社會(huì)帶來(lái)更大的收益，同時(shí)我們也期待我院的創(chuàng)新實(shí)踐探索能在國(guó)內(nèi)得到推廣，進(jìn)而為高等教育融入民族民間傳統(tǒng)文化傳承提供可資借鑒的成功范本?！?/p>

[1] 辭海編撰委員會(huì).辭海.1999年版縮印本.上海:上海辭書出版社, 2002.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).2010.6.29.