楊鵬錕

（寧波教育學院學前教育學院，浙江 寧波 315016）

幼兒歌曲演唱課教學內(nèi)容及方法改革的實踐研究*

楊鵬錕

（寧波教育學院學前教育學院，浙江 寧波 315016）

為了更好地解決幼兒歌曲教學和發(fā)展水平的矛盾，改善音樂教學過程中兒童演唱能力的缺陷，必須要從歌曲課程教學內(nèi)容和方法以及教師自身進行整改，還要結(jié)合幼兒教育工作的環(huán)境和現(xiàn)狀進行詳細分析，采取兒童喜聞樂見的教學方式和歌曲曲目進行教學，教會兒童掌握基本的演唱技巧和方法，以此提高幼兒的學習效率和教學效果。

幼兒歌曲演唱課；教學內(nèi)容；方法改革

隨著教育改革的不斷推進，人們對教育理念的看法更為科學和理性，因而幼兒園進行了課程改革，對聲樂課教師提出了更高的要求，急需綜合性的應(yīng)用型人才。為了滿足社會對幼師人才的需求和幼兒教育發(fā)展的需要，對幼兒音樂教學進行研究是非常重要的。因此，本文針對幼兒歌曲演唱教學改革實踐進行了研究。

一、幼兒歌曲演唱教學應(yīng)注意的問題

（一）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感

一般兒歌都具有節(jié)奏鮮明、旋律輕快的特點，因此在進行幼兒歌曲教學時，要充分發(fā)揮出兒歌本身的特點，編排一些瑯瑯上口、節(jié)奏感強的歌曲，先讓兒童欣賞幾遍歌曲，然后讓他們跟著哼唱，通過歌曲的訓練來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。這樣在歌曲教學中，不僅能培養(yǎng)兒童的樂感和教學效率，還能提高他們的學習積極性。

（二）利用歌詞進行訓練

歌詞是一首歌曲的重要組成部分，要想創(chuàng)造出好聽的兒歌，歌詞是非常重要的。教師可以連續(xù)播放幾遍歌曲，等幼兒掌握了節(jié)奏之后，教師就可以要求學生自己填出聽到的歌詞，最后對比誰的準確率最高。如果難度較高的話，教師可以事先將歌詞分成一句一句，然后打亂順序標上序號，讓學生排出正確的歌詞順序。這樣既可以鍛煉學生的聽覺，又可以讓學生體驗到成功的感覺。

（三）結(jié)合肢體語言進行訓練

當人們沉迷于某首歌曲中的旋律或節(jié)奏時，就會不由自主地擺動身體，所以在幼兒歌曲教學中，教師可以充分發(fā)揮肢體語言的作用，引導幼兒利用身體來表現(xiàn)出自己對節(jié)奏的把握[1]。這種肢體語言是無法通過教師的指導來形成的，這是一種自然反應(yīng)。但是，教師可以通過一些教學手段鼓勵幼兒表現(xiàn)出來，通過這種教學方式，進一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

二、幼兒歌曲演唱教學策略

（一）選擇合適的歌曲進行教學

幼兒的生理特點主要是指喉嚨、聲帶和口腔等部位，因為幼兒年紀幼小，所以他們的聲帶比較短又偏薄，器官喉尚未發(fā)育成熟，如果訓練過度容易造成小肌肉群疲勞[2]。而且幼兒的肺活量也比較低，呼吸次數(shù)多，節(jié)律性不夠強。因此教師在選歌的時候要顧及學生的生理特點，盡量選擇通俗上口、節(jié)奏感強、歌詞短小和內(nèi)容銜接性強的歌曲，這樣幼兒的學習熱情會更高，學習難度對于他們來說也不會太大，進而導致他們知難而退，主題新穎的歌曲也比較符合幼兒的心理需求。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境

教師要學會利用歌詞中的隱性內(nèi)容，采用兒童喜歡的形式進行教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。比如說游戲教學法、故事導入法和肢體教學法等形式，激發(fā)出兒童的學習積極性，培養(yǎng)兒童的樂感和節(jié)奏感，讓兒童感受到音樂帶來的愉悅體驗，從而愛上音樂、享受音樂。歌曲教學的目的不只是教會學生唱歌，教師還要將語言和律動融入教學內(nèi)容中，通過舞蹈、游戲和朗誦等多種形式進行教學，讓幼兒主動參與課堂活動中，提高他們的語言能力和表演能力[3]。例如在教授《玩具兵進行曲》時，教師可以帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏拍手或跺腳，用他們的肢體表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏，一邊演唱一邊做出肢體動作，全身心地投入到歌曲中。此外，通過學習不同的歌曲，教師還可以引導學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出他們自己想象中的演唱方式。比如說《小燕子》這首兒歌，教師可以引導學生一邊唱歌一邊做出合適的動作或表情，例如唱到“小燕子，穿花衣”時，幼兒可以雙手搭在兩邊的衣襟上，表示小燕子正在穿衣，再比如說“這里的春天最美麗”這句歌詞，幼兒可以用雙手展示出一朵花的形狀托住下顎，然后配上甜甜的笑容。通過設(shè)計富有創(chuàng)意的表演形式，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。

（三）幼兒要做出正確示范

因為幼兒的年紀尚小，沒有辨別優(yōu)劣的能力，而且很容易受到教師的影響，所以教師要為幼兒做出正確的示范。首先教師要根據(jù)幼兒的年齡和唱歌水平選擇教材，教導他們用嘴呼吸，唱歌時盡量不要大吼大叫，不然容易損傷聲帶。其次教會他們用自然的聲音歌唱，這樣的歌聲才更清晰、動聽。教師可以利用五聲音調(diào)歌曲作為幼兒的入門訓練，因為幼兒很難把握半音，只有掌握了五聲音調(diào)才能繼續(xù)學習七聲音調(diào)。此外，五聲音階是我國民族音樂的獨特標志，幼兒熟練地掌握五聲音階，對于將來繼承和發(fā)展民族音樂具有非常重要的意義[4]。同時也有利于兒童學習其他國家的兒童歌曲，不斷拓展音樂藝術(shù)視野。

三、結(jié)語

幼兒歌曲演唱教學，除了要掌握正確的教學技巧，還要注意研究幼兒的心理特點。因為幼兒的生活經(jīng)驗缺乏，沒有受到很多社會因素的影響，所以幼兒擁有無限的音樂創(chuàng)造性。教師要學會利用幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導幼兒進行大膽創(chuàng)作，利用身邊的元素進行即興表演，激發(fā)兒童的學習興趣和創(chuàng)作熱情，喚醒兒童的學習欲望，從而達到最理想的教學效果。

[1] 尤陽.高師學前教育專業(yè)大學生音樂能力培養(yǎng)研究[J].成才之路,2015,33(17):29-30.

[2] 陳樺.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考[J].理論觀察,2013,90(12):164-166.

[3] 田耀農(nóng),黃虎.基于現(xiàn)代電化教育技術(shù)的“中國民族民間音樂”課程教學模式研究[J].音樂研究,2014,13(02).

[4] 何幼華,朱怡華,葉雁虹,黃娟娟.上海學前教育辦園體制改革的政策設(shè)計[J].團教育發(fā)展研究.

寧波教育學院2016年校級教改教研項目《幼兒歌曲演唱課教學內(nèi)容及方法改革的實踐研究》研究成果（NJJG201603）