陳杰斌 劉　穎

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

中國高師室內(nèi)樂教學(xué)探析與創(chuàng)新研究*

陳杰斌 劉穎

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

作為西方音樂中的一種常見體裁，室內(nèi)樂的推廣和教學(xué)在西方院校中一直占有非常重要的地位，是音樂院校中的一門必修課。在中國的高師音樂教育中開設(shè)“室內(nèi)樂”課程，能優(yōu)化高師音樂教育的外部環(huán)境，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的音樂感受和表演能力、提高其藝術(shù)修養(yǎng)，有非常積極的作用。本文對(duì)室內(nèi)樂的作用和意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)中國高師室內(nèi)樂教學(xué)提出了一些創(chuàng)新設(shè)想。

室內(nèi)樂發(fā)展；高師音樂教育；實(shí)踐創(chuàng)新

室內(nèi)樂，是一種小屋小室之樂，在西方音樂中已有數(shù)百年的歷史，是重奏音樂，其曲目?jī)?nèi)容和音樂形象豐富多樣。從種類上來說，可分為器樂曲和聲樂曲，從聲部和人數(shù)上來說，又可分為二重奏至九重奏。在室內(nèi)樂的表演中，每個(gè)成員不僅需要充分表現(xiàn)自身的“音樂人格”，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)集體音樂風(fēng)格的體現(xiàn)。另外，與其他音樂形式相比，室內(nèi)樂有一個(gè)非常顯著的不同，那就是室內(nèi)樂的表演并不需要聽眾，其精神實(shí)質(zhì)更重視自娛自樂。

“室內(nèi)樂”課程的開設(shè)，為高師音樂教育注入新的活力。作為一門綜合課程，室內(nèi)樂教學(xué)可以使學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際演奏中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)通過實(shí)際演奏的切身體會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。也就是說，室內(nèi)樂課程可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、室內(nèi)樂課程的價(jià)值和意義

在西方高校中，室內(nèi)樂是一門必修課程，在教學(xué)方面擁有獨(dú)特的價(jià)值和意義。

（一）提升學(xué)生的演奏能力

在我國的音樂教學(xué)中，存在過于強(qiáng)調(diào)一對(duì)一獨(dú)奏教學(xué)的問題，因此也造成了我國學(xué)生獨(dú)奏能力很強(qiáng)、合奏能力不足的問題。室內(nèi)樂的特點(diǎn)是，在演奏過程中，除了要完美地完成自己負(fù)責(zé)的樂器和聲部的表現(xiàn)，同時(shí)還要對(duì)共同演奏的其他樂器和聲部進(jìn)行詳細(xì)的了解，配合同伴完成集體的表演。也就是說，室內(nèi)樂課程能培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，彌補(bǔ)一對(duì)一教學(xué)的不足。

另外，室內(nèi)樂的演奏規(guī)模較小，在演奏中每個(gè)聲部都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其專業(yè)能力和表現(xiàn)情況會(huì)清晰地呈現(xiàn)在同伴和聽眾面前，因此會(huì)對(duì)演奏者形成了一定的壓力，促使其更專注于專業(yè)能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在實(shí)際的音樂演奏中，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)相對(duì)來說并不多，更多的機(jī)會(huì)出現(xiàn)在如交響樂團(tuán)、音樂伴奏等需要團(tuán)體合作的工作中，這要求學(xué)生具有一定的合作意識(shí)和能力。而前面已經(jīng)提到過，我國的音樂教育更重視獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，這就形成了學(xué)校教育與實(shí)際需求之間的差異，不利于學(xué)生畢業(yè)后的求職與發(fā)展。而室內(nèi)樂教學(xué)的開展，正好可以有效地加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，解決學(xué)校人才供給與社會(huì)實(shí)際需求之間的矛盾，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程的開設(shè)必然會(huì)引進(jìn)新的作品和器樂，室內(nèi)樂課程也是如此。這有利于學(xué)生掌握更多的音樂理論知識(shí)和樂器知識(shí)。同時(shí)，室內(nèi)樂課程還為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉演奏能力的平臺(tái)，讓學(xué)生積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、我國高師室內(nèi)樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國的高師室內(nèi)樂教學(xué)起步較晚，與歐美國家相比，受師資、音樂文化積淀、教學(xué)理論等多方面因素的影響，還沒有普遍形成對(duì)室內(nèi)樂的客觀認(rèn)識(shí)，室內(nèi)樂課程的開設(shè)情況也并不樂觀。目前，我國絕大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前，幾乎沒有接觸過室內(nèi)樂。只有專業(yè)的高等音樂院校開設(shè)了相對(duì)完整的室內(nèi)樂課程，一些綜合類院校有些開設(shè)了一部分，有些則完全沒有開設(shè)這方面的課程。同時(shí)，在實(shí)際的高師室內(nèi)樂教學(xué)過程中，還暴露出了很多問題：

（一）課程內(nèi)容的封閉性

在目前的高師室內(nèi)樂課程中，為教學(xué)選取的演奏樂曲多以嚴(yán)肅的古典音樂為主，不僅內(nèi)容枯燥，而且還存在教學(xué)內(nèi)容長年不變的問題。任課教師對(duì)室內(nèi)樂教學(xué)的重視程度不夠?qū)е铝私贪覆荒軐?shí)現(xiàn)及時(shí)地更新，這使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

（二）教學(xué)形式的單一性

目前我國的高師室內(nèi)樂教學(xué)沒有樹立學(xué)生的主體地位，仍然維持著教師獨(dú)占課堂的“一言堂”教學(xué)局面，這不利于師生間的交流和互動(dòng)，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，單一的教學(xué)形式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂形式和音樂作品的接觸面變窄，從而出現(xiàn)無法實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的消化吸收，在領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵方面失去創(chuàng)新能力等問題。

（三）學(xué)生能力的差異性

近幾年，由于學(xué)校盲目擴(kuò)招造成了高校學(xué)生音樂能力的差異性變大，很多學(xué)生先天條件不足、后天音樂功底不夠，這導(dǎo)致了高師室內(nèi)樂教學(xué)的難度增大，甚至無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作。

三、我國高師室內(nèi)樂教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）樹立正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)

想要實(shí)現(xiàn)我國高師室內(nèi)樂教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，首先要真正認(rèn)識(shí)到室內(nèi)樂教學(xué)的價(jià)值和意義，樹立正確的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。室內(nèi)樂教學(xué)的環(huán)境建設(shè)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面的建設(shè)。硬環(huán)境主要是指開展教學(xué)活動(dòng)所需要的場(chǎng)所和設(shè)施，如排練教室、樂器及音響設(shè)備等。這方面的工作需要學(xué)校劃撥專項(xiàng)基金進(jìn)行相關(guān)地建設(shè)和維護(hù)更新。軟環(huán)境則需要學(xué)校提升對(duì)室內(nèi)樂教學(xué)的重視程度，通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如舉辦名師講座、室內(nèi)樂演奏比賽等，實(shí)現(xiàn)高師室內(nèi)樂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也是高師室內(nèi)樂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的必不可少的部分。

（二）合理設(shè)置教學(xué)課程

在我國，室內(nèi)樂課程的開設(shè)還處于初期階段，因此要進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的學(xué)時(shí)、學(xué)生、課程安排、師資投入、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的統(tǒng)籌安排，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課程，才能更好的推進(jìn)課程的建設(shè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。

根據(jù)我國目前的實(shí)際情況，將室內(nèi)樂課程設(shè)置為選修內(nèi)容更為合適。一方面，由于我國室內(nèi)樂教學(xué)活動(dòng)開展較晚，因此符合教學(xué)資格的教師相對(duì)不多，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)模化，另外學(xué)生學(xué)習(xí)不同樂器的比例相對(duì)來說不太均衡，這也加大了教學(xué)活動(dòng)開展的難度性。另一方面，選修的形式具備靈活性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇課程，在興趣愛好的基礎(chǔ)上能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)我國高師室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)選修形式對(duì)于學(xué)時(shí)、學(xué)分和教學(xué)評(píng)價(jià)的要求相對(duì)不高，對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)教學(xué)的正規(guī)化進(jìn)程，促進(jìn)高師室內(nèi)樂教學(xué)由選修向必修的轉(zhuǎn)變。

（三）靈活選擇教學(xué)曲目

曲目的選擇是室內(nèi)樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)的具體內(nèi)容。在進(jìn)行曲目的選擇時(shí)，應(yīng)做到因時(shí)制宜和因人制宜。因時(shí)制宜是指要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，從易到難的選擇教學(xué)曲目。一般情況下，可先進(jìn)行巴洛克時(shí)期作品的練習(xí)，待學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)后，再進(jìn)行古典主義作品、浪漫主義作品的練習(xí)。

因人制宜則是針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的不均衡，進(jìn)行的合理化教學(xué)安排。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)分配平均時(shí)，可以選擇適合八重奏、九重奏的曲目進(jìn)行排練。而當(dāng)學(xué)生的專業(yè)分配出現(xiàn)不均衡時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況靈活選擇適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際情況的曲目或形式進(jìn)行教學(xué)。如在排練弦樂四重奏時(shí)缺少中提琴聲部，則可改排室內(nèi)奏鳴曲；當(dāng)銅管五重奏人數(shù)不夠時(shí)，可以讓圓號(hào)和木管合作排練木管五重奏。

同時(shí)，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，還可以將室內(nèi)樂教學(xué)與當(dāng)前近現(xiàn)代音樂作品、流行音樂、爵士音樂等融合在一起，這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，在音樂教學(xué)中發(fā)展多元文化。當(dāng)學(xué)生的演奏能力達(dá)到一定的程度后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行曲目的創(chuàng)編，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)室內(nèi)樂在我國的普及和發(fā)展的有效途徑，可以讓更多的人了解室內(nèi)樂，并感受其獨(dú)有的魅力，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高具有非常積極的作用。在學(xué)校內(nèi)部，可以邀請(qǐng)名師名家開展講座及演奏會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門藝術(shù)的了解，并組織師生定期舉辦室內(nèi)樂的演奏會(huì)及比賽，拉近學(xué)生與這門藝術(shù)的距離。在校外，一方面可以與社會(huì)上的知名藝術(shù)團(tuán)體建立合作，組織師生與這些團(tuán)體進(jìn)行藝術(shù)交流，通過與高水平的演奏者的接觸和合作，學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)演奏水平的提升。另一方面可以多多組織社會(huì)公演活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積累相關(guān)的演奏經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

煙草廢水中污染物濃度和色度高，成分復(fù)雜，水質(zhì)水量波動(dòng)大，BOD/COD 的值平均為0.026，可生化性較差[5]，UASB系統(tǒng)是本次設(shè)計(jì)運(yùn)行中的一級(jí)構(gòu)筑物，UASB反應(yīng)器由污泥反應(yīng)區(qū)、三相分離器以及氣室這3個(gè)模塊組成，作為典型的厭氧處理系統(tǒng)能有效提高污水的可生化性，并降低COD。UASB反應(yīng)器處理煙草廢水，能在較高容積負(fù)荷條件下維持較高的COD去除率[6]。

（五）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

室內(nèi)樂演奏重視的是各個(gè)成員之間的合作，這對(duì)演奏者綜合素質(zhì)的要求更高。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往只注重本專業(yè)的教學(xué)，對(duì)其他樂器和專業(yè)的介紹幾乎為零，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本專業(yè)外的知識(shí)毫無認(rèn)識(shí)，無法進(jìn)行與其他專業(yè)同學(xué)的合作。所以，在室內(nèi)樂教學(xué)中，應(yīng)彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)的不足，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，應(yīng)打破各專業(yè)間的界限，對(duì)演奏樂曲進(jìn)行全面了解和分析，增強(qiáng)對(duì)其他樂器的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)和技能的融匯貫通，促使學(xué)生向復(fù)全型人才的發(fā)展。

四、室內(nèi)樂演奏的注意事項(xiàng)

在室內(nèi)樂教學(xué)中，還涉及到了很多關(guān)于演奏的具體注意事項(xiàng)：

（一）在進(jìn)行排練前，教師應(yīng)組織學(xué)生練習(xí)好分譜，并了解樂曲的創(chuàng)作背景、速度等，在排練的過程中，針對(duì)困難樂段要放慢速度進(jìn)行分節(jié)分樂句的練習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)此樂段的印象。

（二）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行有針地性地指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意自己與合作者之間的交替演奏樂段，以及是否有與其他聲部平行演奏段落，并將這部分段落標(biāo)注出來進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

（三）教師應(yīng)建議學(xué)生多看總譜，這樣有利于學(xué)生對(duì)樂曲中的各聲部進(jìn)行全面地了解，認(rèn)識(shí)到其在樂曲結(jié)構(gòu)中的作用。在排練中，碰到需與其他聲部配合交叉的樂段時(shí)，應(yīng)放慢速度，找出可以聽出的對(duì)位和弦慢速練習(xí)。

（四）當(dāng)兩種聲部遇到相同樂段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織這兩聲部進(jìn)行單獨(dú)排練，其他聲部則看自己的樂譜、聽旋律，以此了解整個(gè)樂曲的結(jié)構(gòu)。

（五）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意在演奏時(shí)保持與其他成員之間的和諧一致，注意和聲變化及音準(zhǔn)。

（六）在排練時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服緊張情緒，以此減少因?qū)W生心理問題在演奏中出現(xiàn)的速度變化以及錯(cuò)音，從而保證演奏的效果。

（七）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正演奏時(shí)出現(xiàn)的不良習(xí)慣，比如切勿以身體部位打拍子，這種行為不僅會(huì)干擾其他成員，還會(huì)影響樂曲的表達(dá)。

五、結(jié)語

室內(nèi)樂課程雖然規(guī)模較小，但卻是交響樂團(tuán)演奏的基礎(chǔ)。通過高師室內(nèi)樂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互尊重、配合，鍛煉學(xué)生的合作精神，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生參加樂團(tuán)或集體演奏的能力培養(yǎng)。因此，開展我國的高師室內(nèi)樂教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。在具體的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮室內(nèi)樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性的提升學(xué)生的合奏能力，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)更全面、更符合社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的音樂專業(yè)人才的教學(xué)目的?！?/p>

［1］ 趙芷藝.淺談室內(nèi)樂教學(xué)改革［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01.

［2］ 孫鵬.對(duì)室內(nèi)樂教學(xué)的一些思考［J］.交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2009，01.

四川師范大學(xué)校級(jí)教改課題《高師音樂學(xué)院非傳統(tǒng)型室內(nèi)樂課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》研究成果（150916144316）