丁德昌

湖南文理學(xué)院法學(xué)院，湖南　常德　415000

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法理學(xué)課程多媒體教學(xué)探析

丁德昌

湖南文理學(xué)院法學(xué)院，湖南常德415000

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的，在法理學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)是法理學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。針對法理學(xué)課程多媒體教學(xué)存在的弊端，我們必須采取行之有效的措施加以改進，力求取得最佳的法理學(xué)教學(xué)效果。

法理學(xué)課程；多媒體教學(xué)；改進

作為一門顯學(xué)，法學(xué)乃國家治理的重要學(xué)問；同時，作為一門隱學(xué)，法學(xué)不僅蘊含公平正義人權(quán)等基本價值理念，而且蘊含對人類真善美的終極追求。在所有法學(xué)學(xué)科中，法理學(xué)課程兼具法學(xué)隱學(xué)和法學(xué)顯學(xué)之雙重特征最為典型?！斗ɡ韺W(xué)》是教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)好部門法學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)和法律精神的根本。然而，由于法理學(xué)作為法學(xué)理論的抽象性，傳統(tǒng)的單純講授的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深入理解《法理學(xué)》知識和原理，多媒體教學(xué)功效獨特，不僅可以化抽象為具體，而且能化深奧為簡明，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不可比擬的，在《法理學(xué)》課程中采用多媒體教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中具有極為重要的意義。

一、《法理學(xué)》課程采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)有利于提高法理學(xué)的課堂教學(xué)效率

作為法學(xué)專業(yè)14門核心課程的《法理學(xué)》，是法學(xué)的基礎(chǔ)理論與法學(xué)方法論，是法學(xué)學(xué)科的專業(yè)理論課，一般安排48-54課時，該課程包括法的本體論、法的歷史發(fā)展、法的價值論、法的運行論、法與社會等，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強，抽象性程度高，因此，《法理學(xué)》課程不僅學(xué)生難學(xué)習(xí)，而且教師難講授。作為一門抽象性很強的理論性學(xué)科，法理學(xué)是一般在沒有學(xué)過任何部門法學(xué)的大一新生中開設(shè)。由于法理學(xué)教學(xué)時數(shù)非常有限，加之其教學(xué)內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)模式，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)法理學(xué)的教學(xué)目標實屬困難。由于多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快的優(yōu)勢，在法理學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)可以有效地解決法理學(xué)的這個教學(xué)難題。特別是在法理學(xué)的案例教學(xué)中，多媒體可實現(xiàn)案情、法條、法理三者之間的自由而迅速的切換，這無疑增大了法理學(xué)課堂的教學(xué)容量，有效地提高了法理學(xué)的課堂教學(xué)效率。

(二)有利于提高學(xué)生法理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)取得成功的首要前提就是提高其學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，正如愛因斯坦所云：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對法理學(xué)課程興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲，那么其學(xué)習(xí)法理學(xué)的積極性就會大大提高，主動性就會大為增強，就會倍感法理學(xué)課程學(xué)有所得，學(xué)有所成。多媒體教學(xué)憑借著其先進的聲、色、光等效果，以直觀、生動、色彩鮮明等優(yōu)勢使學(xué)生在歡聲笑語中輕松掌握法理學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，使之學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在第一次接觸法理學(xué)這門課程時，普遍會感到法理學(xué)課程既抽象深奧又枯燥難懂，通過播放一段《秋菊打官司》影視，使學(xué)生對當今中國的時代命題一一法治在現(xiàn)代人生活中的核心地位有初步的感性認識。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，《法理學(xué)》課程采用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生法理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(三)有利于增強法理學(xué)課程的教學(xué)實效

在傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)中，教師單純講授，學(xué)生被動聽課做筆記，師生之間往往缺乏相互溝通，沒有雙方的互動。多媒體教學(xué)憑借著其良好的交互性和智能化，有效地化解了師生缺乏溝通這個難題。隨著法理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，法理學(xué)教師既能在實體的課堂，也能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，實行雙向教學(xué)。法理學(xué)教師可以通過法理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，qq，微信，經(jīng)常性地與學(xué)生保持著溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生解答法理學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣，法理學(xué)教學(xué)以其規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的自主性。如：《法理學(xué)》中的法與市場經(jīng)濟的關(guān)系問題，是教學(xué)中的一個重點與難點問題，為了幫助學(xué)生更好地理解與正確應(yīng)用法理學(xué)的這個知識點，借助于案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，當學(xué)生分析很到位或回答正確時；屏幕上適時出現(xiàn)當鼓勵性的笑臉或掌聲或鮮花；如果學(xué)生的分析不到位或答案出現(xiàn)錯誤時，在屏幕上顯示“加油”等提示性信息，學(xué)生通過這種愉悅的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)、理解抽象而枯燥的法理學(xué)知識?！斗ɡ韺W(xué)》課程采用多媒體教學(xué)有利于增強法理學(xué)課程的教學(xué)實效。

二、《法理學(xué)》課程多媒體教學(xué)應(yīng)當注意的問題

多媒體給法理學(xué)課程教學(xué)帶來了生機，帶來了活力，但在法理學(xué)多媒體教學(xué)過程中，也存在一些明顯的局限性和不足，不利于法理學(xué)課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

忽視法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，過于追求教學(xué)形式。部分教師在法理學(xué)多媒體教學(xué)中不顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的需要，不合理地選擇了多媒體的表現(xiàn)形式，片面追求多媒體形式的新穎，包括影視、動畫、圖片與音響等，分散了學(xué)生的注意力，影響法理學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果，實際效果不夠好。法理學(xué)教師需要課前精心選擇、加工制作法理學(xué)課件。追求外表的華麗，追求影音效果的新奇，喧賓奪主，造成學(xué)生的注意力分散是教學(xué)之大忌。

師生關(guān)系的交互主體性作用未能真正得到體現(xiàn)。師生的良性互動是法理學(xué)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。假如法理學(xué)教師濫用多媒體，嚴重依賴多媒體課件，會導(dǎo)致比較嚴重的后果：法理學(xué)教師不再注重與教學(xué)內(nèi)容的充分整合，教師照屏宣科，學(xué)生如觀“走馬燈”，教師淪為被動的解說者或放映者；學(xué)生主體性作用未能得到應(yīng)有的重視，影響師生交流，影響教師發(fā)揮。

沒有協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系。多種因素共同制約、決定著法理學(xué)多媒體教學(xué)的效果，其因素包括：法理學(xué)課件的質(zhì)量、教師的教學(xué)方法以及其他教學(xué)方法的協(xié)調(diào)配合。法理學(xué)教師課前應(yīng)籌劃周密，其教學(xué)方法應(yīng)風(fēng)格鮮明，具有自身特色；不可盲目采用多媒體進行，多媒體只能起輔助教學(xué)的作用。否則，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，優(yōu)化法理學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)只能成為空話，法理學(xué)的教學(xué)目的就根本實現(xiàn)不了。[1]

三、法理學(xué)課程多媒體教學(xué)的改進

(一)遵循正確原則，科學(xué)合理設(shè)計法理學(xué)多媒體教學(xué)過程

在當前的法理學(xué)多媒體教學(xué)中，既要突出教師的主導(dǎo)作用，也要突出學(xué)生的主體地位，并把二者有機結(jié)合起來。具體說來，法理學(xué)教師應(yīng)真正遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。根據(jù)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，同時考慮到學(xué)生的實際情況，對多媒體教學(xué)過程進行科學(xué)而合理的設(shè)計。遵循學(xué)生主體原則就是法理學(xué)教師設(shè)計法理學(xué)多媒體教學(xué)過程時，要站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生最大限度地、對法理學(xué)課件中所提供的教學(xué)信息能夠主動地接受。遵循教師主導(dǎo)原則就是法理學(xué)教師設(shè)計法理學(xué)多媒體教學(xué)過程時，要對法理學(xué)課堂進行良好的組織與調(diào)控。法理學(xué)教師在演示、播放法理學(xué)課件的同時，要進行適度的講解、啟發(fā)或引導(dǎo)。法理學(xué)教師要注重與學(xué)生的交流溝通，對上課的節(jié)奏、速度隨時進行調(diào)整，讓學(xué)生有一定的時間進行思考。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的主動性與積極性對于法理學(xué)教學(xué)而言是同等重要的。

(二)正確準確定位法理學(xué)多媒體教學(xué)

從嚴格意義上說，多媒體在法理學(xué)教學(xué)中僅僅是教學(xué)的輔助性手段而已，是法理學(xué)教師向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的輔助性手段，多媒體教學(xué)本身不能代替教師的講授，更不能取代整體的法理學(xué)課堂教學(xué)。在法理學(xué)教學(xué)中普遍存在著重形式、輕內(nèi)容的錯誤傾向，法理學(xué)教師必須盡量避免。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。法理學(xué)教師設(shè)計法理學(xué)教學(xué)課件，不能片面追求形式，而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生理解與掌握法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。法理學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出教學(xué)重點，梳理法理學(xué)知識框架。以多媒體課件對口語、板書等難以表達的教學(xué)內(nèi)容進行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。[2]

(三)將法理學(xué)多媒體教學(xué)和法理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來

法理學(xué)采用多媒體教學(xué)手段，受到師生的一致好評。我們在推崇、宣傳法理學(xué)多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)該注意將法理學(xué)多媒體教學(xué)和法理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來。我們必須牢記，不論多媒體的功能多么強大，但終究只是一種輔助性的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)法盡管有其弊端，但有多媒體教學(xué)所不具備的不少優(yōu)點，其中最為突出的是教師與學(xué)生之間良好的互動性，這種互動性是多媒體不能代替了。不可否認，傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生感到更親切，傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)模式更能及時反饋教學(xué)信息，便于法理學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容和進度進行調(diào)整，通過教師的適時調(diào)整，使法理學(xué)教學(xué)過程得到優(yōu)化。因此，法理學(xué)多媒體教學(xué)作為一種法理學(xué)教師進行法理學(xué)教學(xué)的一種有益的輔助性教學(xué)工具。人的主觀能動性的重要表現(xiàn)是因材施教。在實際的法理學(xué)教學(xué)過程中，法理學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的課程教學(xué)目標、要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及施教對象的特點，精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。法理學(xué)教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，力求取得最佳的法理學(xué)教學(xué)效果。[3]

[1]黃志萍.多媒體在高校法學(xué)教學(xué)改革中的運用探究[J].時代教育，2013(3)：168.

[2]陳宇宙.馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)的利弊及對策分析[J].科教導(dǎo)刊，2013(6)：127.

[3]周德軍，陳松林，牛玉兵.法學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用研究——以<中國司法制度>為視角所作的分析[J].滄桑，2009(1)：223.

D90-4

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2095-4379-(2016)25-0086-02

丁德昌(1971-)，男，法學(xué)博士，湖南文理學(xué)院法學(xué)院，副教授，副院長，研究方向：法學(xué)教育、法理學(xué)。