王曉玲

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是日常生活和工作所必須的綜合性語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。根據(jù)兒童的心理特征及作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文、大膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念，結(jié)合長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)中主要可以從幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于“作文”

“興趣是最好的老師?！睆囊婚_(kāi)始的教學(xué)就要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極主動(dòng)性，變“要我寫”為“我要寫”。因此，各年段教師都要注意重視激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從低年級(jí)口語(yǔ)交際、寫句子、寫話開(kāi)始，就要善于引導(dǎo)，勤于鼓勵(lì)，在學(xué)生的每一次精彩表現(xiàn)時(shí)，都有一股強(qiáng)烈的表態(tài)欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。只有這樣，寫作文才能成為一種樂(lè)事，而不再是心理上的負(fù)擔(dān)。而興趣一旦激發(fā)，就要想方設(shè)法長(zhǎng)久地保持，這是每一位教師要花心思經(jīng)常做的工作。

二、勤于閱讀，厚積薄發(fā)

習(xí)作能力的根，是閱讀能力。教師要確立“寫作基于閱讀”的思想，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言和素材。“勞于讀書，逸于作文?！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，通過(guò)引導(dǎo)閱讀，憑借文中一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說(shuō)“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。為此，我們開(kāi)展了“每日讀文、記筆記、寫感受”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)貴在堅(jiān)持，即使剛開(kāi)始積累較少，但是日積月累，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。開(kāi)展課外閱讀，要做到時(shí)間有保證，讀物有保證，展示、交流有保證。教師要做的工作是推薦讀物，指導(dǎo)讀書方法（如，讀報(bào)紙、雜志、整本書的方法，做成讀書卡片、做摘記、寫讀后感的方法），組織讀書匯報(bào)會(huì)，分享閱讀成果，開(kāi)展閱讀評(píng)比、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、感受生活，積累“作文”

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，因此我們首先要做的是，教學(xué)生會(huì)感受生活的美，學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)……，正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，這樣，無(wú)形中就積累了許多素材，他們會(huì)以自己獨(dú)特的視角隨筆寫下這樣的精彩片斷：

描寫吃相：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾擦拭唇角的余油。

寫景：走進(jìn)田野，就像置身于金色的海洋，美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見(jiàn)她左手一揮，右手一撒，頓時(shí)奇跡出現(xiàn)了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。你瞧那一望無(wú)際的莊稼地最先感受到秋天的訊息。田野里，高粱成熟了，紅通通的，像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的火焰，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子就像無(wú)數(shù)面旗幟在迎風(fēng)飄揚(yáng)。大豆成熟了，飽滿的豆粒脹開(kāi)了狹長(zhǎng)的豆莢，從豆莢里跳了出來(lái)，似乎在歡迎秋天的到來(lái)。稻田里，稻子也成熟了，在秋陽(yáng)的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。微風(fēng)吹過(guò)，稻子此起彼伏，好像大海的波浪。農(nóng)民伯伯正在田野里忙的不可開(kāi)交，正把一車車碎金似的稻谷往家里搬，臉上洋溢著幸福的笑容，有的還唱著歌呢！

其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生把作文與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)陶知知先生的“教學(xué)做合一”的理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”，而教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。把“教、學(xué)、做”合一，既能有效指導(dǎo)學(xué)生作文，又能使學(xué)生更好地感受生活給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

可見(jiàn)，生活是廣闊的海洋，只有熱愛(ài)生活，積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

四、實(shí)際應(yīng)用，訓(xùn)練作文

從作文即生活的意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開(kāi)朗的個(gè)性心理，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書筆記等，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的卡通畫冊(cè)，讓他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困難而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“謝意卡”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解。鼓勵(lì)他們寫建議書，當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教給他們寫意見(jiàn)信……當(dāng)然，作文還可以寫與日常生活結(jié)合起來(lái)；新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)；開(kāi)展“電影評(píng)論”“行家評(píng)談”等活動(dòng)，給學(xué)生評(píng)說(shuō)的機(jī)會(huì)；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動(dòng)中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動(dòng)心得……

這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，老師只有在平時(shí)從多方面出發(fā)，善于引導(dǎo)，勤于積累，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能清除學(xué)生“怕作文”的心理障礙，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合性評(píng)議能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。