周春霞

摘 要 作業(yè)可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。結(jié)合教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，指出初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、多樣性。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0093-02

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂的繼續(xù)和延伸。學(xué)生需要通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，教師需要通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。因此，提高作業(yè)質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)師生之間更深的信息交流。近幾年，筆者和課題組成員一直在進(jìn)行初中階段個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究的課題研究。根據(jù)教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)發(fā)展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的能力得到提高，思維得到發(fā)展。

1 作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

筆者認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生兩方面的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，使其有針對(duì)性。作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知水平，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。內(nèi)容還不能脫離學(xué)生的實(shí)際和理解程度，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

如英語(yǔ)每單元的講解需分6課時(shí)來(lái)進(jìn)行，但是對(duì)應(yīng)的習(xí)題卻是1.5課時(shí)的。在講完每一課時(shí)后，為了讓作業(yè)有針對(duì)性，筆者都會(huì)提前檢查習(xí)題，找到符合當(dāng)堂課的題目，讓學(xué)生有選擇地去做。對(duì)于符合當(dāng)堂課但是沒(méi)有練習(xí)價(jià)值的題，筆者會(huì)選擇刪除掉。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最好、最有針對(duì)性的練習(xí)，這樣在無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)也不同，那么教師在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮到當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的需要，又要兼固學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生、中等生及差等生。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。對(duì)基礎(chǔ)好、素質(zhì)好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)有一定難度并運(yùn)用綜合能力的作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)不太好、能力稍差的學(xué)生，可只設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和知識(shí)積累有關(guān)的作業(yè)；而對(duì)于處于中間的學(xué)生，允許他們有自由選擇的空間，可靠上也靠下。

如有些練習(xí)冊(cè)的習(xí)題比較多，分為三個(gè)層次。

第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，主要是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能型的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)要求全體學(xué)生都要掌握。

第二層次是能力提高，主要是能力提高型的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是鞏固新知、提高學(xué)習(xí)能力，要求中等生和優(yōu)等生必須完成，差等生可以選做。

第三層次是中考鏈接和模擬題，通常對(duì)學(xué)生有較高的要求，需要對(duì)各種知識(shí)有整合的能力。這類(lèi)作業(yè)要求優(yōu)等生完成，中等生可以選擇完成。

當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生，第一層次的學(xué)生只要完成第二層次的一半，就可以獲得優(yōu)秀；第二層次的學(xué)生只要完成第三層次的一半，就可以獲得優(yōu)秀；第三層次的學(xué)生需要完成第三層次的80%才能獲得優(yōu)秀，要是完成100%，就可以獲得當(dāng)周的班級(jí)學(xué)習(xí)之星。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，指出作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式發(fā)展到書(shū)面、口頭、實(shí)踐、專(zhuān)題研究等多樣形式，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中這一階段的學(xué)生具有不穩(wěn)定性，他們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)好奇。僅僅用單一的課后習(xí)題已經(jīng)使他們產(chǎn)生厭煩的心理，因此就要求變換作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

操作性作業(yè) 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！睂W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合、心靈手巧。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)善于領(lǐng)悟教材的編排意圖，從學(xué)生的知識(shí)需要及興趣出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地多組織一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)“游戲”的活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

如在教授“How do you make a banana milk shake？”

一課時(shí)，上課過(guò)程中筆者親自給學(xué)生演示制作香蕉奶昔的過(guò)程?？粗憬侗磺兴椤⑦B同酸奶被放進(jìn)攪拌器里、攪拌器發(fā)出嗡嗡的聲音，學(xué)生的心也被點(diǎn)燃了，大家躍躍欲試，都想親自試驗(yàn)一下。課下筆者給大家留了動(dòng)手操作的作業(yè)：晚飯之前，做一道蔬菜沙拉，晚飯后寫(xiě)出制作的過(guò)程。這樣既達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固課堂教學(xué)的目的，又增長(zhǎng)了學(xué)生的生活技能，還拉近了和父母之間的感情。

調(diào)查性作業(yè) 調(diào)查性作業(yè)可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，有時(shí)還能拉近父母和孩子之間的距離。很多學(xué)生到了初中，逐漸會(huì)疏遠(yuǎn)父母和教師。遇到事情，他們更多地愿向同齡人敞開(kāi)心扉，而不是父母。父母和孩子交流得越來(lái)越少，矛盾就會(huì)變得越來(lái)越突出。筆者在講授”When is your birthday？”一課時(shí)，課上教給學(xué)生詢(xún)問(wèn)生日的方法，課下要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查自己父母的生日，以及他們的興趣愛(ài)好，最后以英語(yǔ)的形式記錄下來(lái)。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容之外，通過(guò)調(diào)查作業(yè)，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們太不了解父母了，太不關(guān)注父母了，原來(lái)父母也有自己的興趣愛(ài)好。平時(shí)總是以自我為中心，卻從沒(méi)把父母放在心上，學(xué)生心里燃起對(duì)父母的愧疚之情和感激之情。這無(wú)疑等于給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的感恩課。

合作探究性作業(yè) 合作探究性作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)和探究需要教師提前安排中心內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行分工，收集、整理資料，這使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神和合作意識(shí)。其次，在合作探究中，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事。學(xué)習(xí)的態(tài)度隨之發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)的效率也成倍提高。

如在教授初三第一輪復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，為了提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，筆者充分發(fā)揮合作探究性作業(yè)的作用。第一輪復(fù)習(xí)是課本的梳理和復(fù)習(xí)，課本的復(fù)習(xí)無(wú)疑是單詞、短語(yǔ)、句式、重點(diǎn)語(yǔ)法、話(huà)題項(xiàng)目的總結(jié)和識(shí)記，學(xué)生感覺(jué)到既冗繁又枯燥。筆者把這些項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到課堂上，設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生四個(gè)人一組，共同尋找重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，找得快的可以帶動(dòng)找得慢的，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，大大節(jié)省時(shí)間。同時(shí)四個(gè)人在一起比賽競(jìng)爭(zhēng)識(shí)記，又提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

趣味性作業(yè) “興趣是最好的老師?！笨鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驮f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼^“好之”“樂(lè)之”，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”激發(fā)對(duì)英文作業(yè)的興趣，對(duì)提高作業(yè)效率起著事半功倍的作用，也是變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。

在學(xué)習(xí)完愚公移山一課后，筆者讓學(xué)生課下搜集一些英文版的中國(guó)神話(huà)故事和原汁原味的英文版的故事。學(xué)生熱情高漲，有的去圖書(shū)館查閱，有的去書(shū)店搜集，還有的從網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)。最后，大家在課堂上興致勃勃地分享交流，整整一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了。課下，筆者讓學(xué)生分類(lèi)整理成冊(cè)，放在班級(jí)圖書(shū)角。

在學(xué)習(xí)完制作邀請(qǐng)函一課后，筆者私下了解到有幾個(gè)學(xué)生生日快到了，于是讓他們用英語(yǔ)寫(xiě)生日的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)班級(jí)的同學(xué)來(lái)一起慶祝生日，地點(diǎn)定在教室，時(shí)間定在周末。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，拉進(jìn)了筆者和學(xué)生之間的距離，為班級(jí)的日常管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有時(shí)，為了活躍課堂氣氛，上課讓學(xué)生做單詞接龍的游戲，大家在游戲中既增長(zhǎng)了詞匯知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者把全班分成若干個(gè)小組，利用周末的時(shí)間去搜集生活中的英語(yǔ)，如報(bào)紙中的招聘啟事和廣告語(yǔ)，衣服上的標(biāo)牌，家電及玩具上的說(shuō)明等。英語(yǔ)無(wú)處不在，學(xué)生充分感覺(jué)到英語(yǔ)的魅力所在。在班級(jí)墻報(bào)布置中，不僅有語(yǔ)文報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)，還有英語(yǔ)報(bào)。學(xué)生摘抄的英語(yǔ)名人名言、詩(shī)歌、幽默故事等都為他們所喜歡。筆者還在班級(jí)開(kāi)展競(jìng)賽，大家用講解、競(jìng)答、小組探討等方式展示所學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

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