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        音樂課中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

        2016-02-02 16:28:57鄭雅玲
        北方音樂 2016年6期
        關(guān)鍵詞:和諧音樂課師生關(guān)系

        鄭雅玲

        (吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學(xué),吉林 白城 137000)

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        音樂課中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

        鄭雅玲

        (吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學(xué),吉林 白城 137000)

        【摘要】構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的必然要求。而音樂課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系更有著極其重要的意義。音樂課中和諧師生關(guān)系的建立需要師生雙方共同努力。博大的師愛,生命的激情,生活的智慧是為師者與學(xué)生心靈相融的法寶;用音樂療法、因人施教來收獲學(xué)生信任,進而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

        【關(guān)鍵詞】音樂課;師生關(guān)系;和諧

        現(xiàn)代人的生活壓力大,人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中越來越離不開音樂。音樂教育對學(xué)生的德育、智育、美育都有著極為重要的意義。小學(xué)音樂課堂也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系必不可少的育人陣地。

        一、音樂課中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

        (一)和諧的師生關(guān)系是教育現(xiàn)代化的必然要求

        教育現(xiàn)代化,不單單指教育設(shè)施、教育模式、教育方法的現(xiàn)代化,更要求教育觀念的現(xiàn)代化。如,我國古代一貫倡導(dǎo)的“師道尊嚴”,固然有著積極的意義,但把教師置于“至高無上”的地位,絕對的權(quán)威,而把學(xué)生放在從屬的、被動的地位,則背離了現(xiàn)代教育觀,是對學(xué)生生命尊嚴的戕害。因此,和諧的師生關(guān)系是捍衛(wèi)學(xué)生生命尊嚴的基本條件。

        (二)和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

        真正的教育不只傳授給學(xué)生文化科學(xué)知識,更要幫助學(xué)生形成健全的人格。環(huán)境影響人、改變?nèi)?,一個學(xué)生要形成民主、尊重、理解、寬容的人格,就必須學(xué)習(xí)和生活在民主、尊重、理解、寬容的教育環(huán)境里。這樣的教育環(huán)境必然要求教師和學(xué)生之間建立起以民主、尊重、理解、寬容的新型師生關(guān)系,這就是我們所提倡的和諧的師生關(guān)系。

        (三)和諧的師生關(guān)系有助于提高音樂課堂的效率

        關(guān)于師生關(guān)系,孔子主張,“親其師,信其道”。這無疑是至理名言。一個學(xué)生如果喜歡某一門課程的任課教師,他(她)就會喜歡上這門課程,對于音樂課也是如此。和諧的師生關(guān)系“是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生個性魅力的生動展現(xiàn),是師生良性互動的結(jié)果,是師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑”,[1]音樂課堂上的和諧的師生關(guān)系,不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性,更能最大程度的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,進而提高課堂效率。反之,如果師生關(guān)系冷漠,學(xué)生對教師避而遠之,甚至很反感音樂課教師,就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的積極性。

        二、音樂課中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

        現(xiàn)代教育是多維的、立體的,而絕非單一的、平面化的教育。任何課程中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,都需要師生雙方在平等、信任、尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上來完成。

        (一)用博大的師愛感動學(xué)生

        就如同我們的生活離不開陽光,教育不能沒有愛。愛是既教育永恒的主題,又是教師實現(xiàn)其教育目的的必不可少的手段。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知說:“沒有愛的教育將會使教學(xué)枯燥,像山泉枯竭一樣。”[2]博大的師愛恰如溫暖的陽光,驅(qū)散了學(xué)生心中的陰霾;博大的師愛又像一粒種子,在學(xué)生的心田里播種希望和美好;博大的師愛,是理解,不是誤解;是尊重,不是蔑視;是寬容,不是苛責(zé);是熱情,不是冷漠;是負責(zé),不是搪塞。具體地表現(xiàn)在音樂課堂上,教師要多一些激勵表揚的話語,絕不用冷言冷語;多一些溫柔關(guān)注的眼神,絕不橫眉立目。讓學(xué)生真切地感受到每一個音符中都跳動著老師的對他們的愛。這樣,學(xué)生就會以童真之愛來回報老師,和諧的師生關(guān)系就有了堅實的基礎(chǔ)。

        (二)用生命的激情感染學(xué)生

        美好的音樂能使人心靈寧靜,醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷;也能誘發(fā)人們的生命激情。筆者從事小學(xué)音樂教育多年,深曉音樂對人的激勵作用。每當(dāng)新學(xué)期的第一節(jié)音樂課,我都用激情演唱《媽媽的吻》《大沁塔拉有座美麗的城》等兒童喜愛的歌曲和歌唱故鄉(xiāng)(白城)的歌,并把它作為禮物送給同學(xué)們。受此感染,同學(xué)們熱情高漲,積極參與課堂活動。下課后,就會有許多同學(xué)表示也要學(xué)習(xí)這些歌曲,并愉快地表達了他們對老師的愛。

        (三)用生活的智慧啟迪學(xué)生

        新課程目標(biāo)更注重情感和價值觀的培養(yǎng)。在音樂課教學(xué)中,我常常結(jié)合課程的內(nèi)容,穿插講述一些古今中外音樂家的生活勵志故事,以此來啟迪學(xué)生,交給學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)他們與人友善相處的能力。

        (四)用音樂療法收獲學(xué)生信任

        科學(xué)實驗已經(jīng)證明,音樂具有治療心理疾病的作用。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有個別同學(xué)在音樂課上總愛躲在角落里,不發(fā)言、不唱歌、不參與課堂活動,這明顯是那種怯懦、孤僻心理的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)這名同學(xué)樂觀的心態(tài),在音樂課堂小組活動時,我主動到他所在的小組與他一起活動,并多發(fā)給他兩種打擊樂器,與小組同學(xué)一起鼓勵他放心大膽地為歌唱的同學(xué)伴奏。看著他開心的樣子以及他投給我的信任的目光,我知道,我的教育成功了。人們發(fā)現(xiàn),莫扎特的音樂“對治療兒童多動癥有一定的作用”[3],我就結(jié)合音樂課的內(nèi)容,播放一些莫扎特的音樂,也收到了良好的效果。音樂療法在音樂課的教學(xué)的使用,使我收獲了學(xué)生的信任,密切了師生關(guān)系。

        (五)用寬嚴相濟之法,因人施教

        現(xiàn)實中,常常有一些教師對待所謂的“好學(xué)生”(乖巧、聽話,與教師親近)就偏袒,而對待那些所謂的“刺頭兒”學(xué)生則橫眉立目、大加指責(zé),這樣的做法極不利于和諧師生關(guān)系的建立。音樂課教學(xué)中,我力求做到不偏袒、不護短,及時指出優(yōu)秀學(xué)生亟待提高的地方,包容那些學(xué)困生,并因人施教,施以更多的關(guān)愛,師生關(guān)系日益融洽和諧。

        參考文獻

        [1]淺談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,見斐斐課件園.http://www.ffkj.net/ LunWen/DeYuJXLW/144101_2.html

        [2]陶行知學(xué)習(xí)體會:師愛無邊,見芳菲的博客.http://blog.sina. com.cn/s/blog_4c04d27b010111yi.html

        [3]于微.音樂治療在學(xué)生心理教育中的輔導(dǎo)作用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C].北京:學(xué)苑出版社,2010:37-38.

        作者簡介:鄭雅玲(1963—),女,吉林省白城市人,大學(xué)???,小教高級,研究方向:小學(xué)音樂教育與教育教學(xué)理論。

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