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        二聲部合唱教學(xué)的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)
        ——以《念故鄉(xiāng)》為例

        2016-02-02 17:20:41高君飛浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級中學(xué)浙江杭州310000
        北方音樂 2016年12期
        關(guān)鍵詞:教材音樂課堂

        高君飛(浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級中學(xué),浙江 杭州 310000)

        二聲部合唱教學(xué)的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)
        ——以《念故鄉(xiāng)》為例

        高君飛
        (浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級中學(xué),浙江 杭州 310000)

        從目標(biāo)確定上的重過程、重體驗(yàn),到教材處理中的挖掘創(chuàng)造性因素,再到教法學(xué)法的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì),教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)無不閃爍著“關(guān)注學(xué)生”的理念。由“教師教”轉(zhuǎn)而為“學(xué)生學(xué)”,由“學(xué)習(xí)演唱二聲”轉(zhuǎn)而為“用音樂性演唱”,在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié),我們都可體察到教學(xué)設(shè)計(jì)的別有用心。最后音樂的完整演唱和樂器的配器無不把課堂推向了更高層次,這樣的課堂教學(xué)即是普通課堂應(yīng)有的起點(diǎn),又是扎實(shí)課堂的歸宿。

        二聲部;合唱教學(xué);設(shè)計(jì);再設(shè)計(jì)

        音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn),從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、課后評價(jià)等各方面的因素,分析課堂音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計(jì)解決其中值得改進(jìn)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此評價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。

        《念故鄉(xiāng)》這首二聲部合唱歌曲以前曾教過多次了,這么一首經(jīng)典耐人尋味的名曲在課堂上卻總是感覺很枯燥,既不能以情感生,亦不能“以聲服生”。這一次在精心設(shè)計(jì)和磨課后,突然發(fā)現(xiàn)原來合唱教學(xué)課堂可以變得如此高雅并富有趣味,使我感受到了一種前所未有的成功體驗(yàn)。

        再設(shè)計(jì)教學(xué)案例描述:

        學(xué)唱A段低聲部旋律

        師:清唱低聲部旋律a段,請同學(xué)們一起來體驗(yàn)。(提醒坐姿,肢體律動,糾正音準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生,視情況多唱,多指導(dǎo),指導(dǎo)要充分到位。充分唱完美后進(jìn)行A1學(xué)唱)。

        師:我們再來唱一唱最后的A1部分。(講清楚兩段的區(qū)別,相似但結(jié)尾不同)。

        師:同學(xué)們都唱得都非常值得點(diǎn)贊,我們跟著伴奏來哼唱吧。(放全段伴奏)。

        機(jī)動安排:隨學(xué)生情況機(jī)動指導(dǎo):提醒位置,起伏的旋律通過律動手勢幫助達(dá)到音準(zhǔn)的效果。

        備注:解決位置就是帶領(lǐng)學(xué)生無數(shù)次的反復(fù)和聆聽,利用身體或?qū)W生體驗(yàn)。

        師生合唱——引出高聲部

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在我有個(gè)挑戰(zhàn)的想法,我很想加入高聲部的演唱,你們那么多人,我只有一個(gè)人,看我能不能抵擋你們強(qiáng)大的聲音風(fēng)暴,來吧,祝你們挑戰(zhàn)成功!(生跟著低聲部錄音一起演唱,老師演唱高聲部)。

        師:剛才我們初次嘗試了二聲部合唱,我們來聽聽,兩條旋律聲部融合在一起會有怎樣的效果呢?(聽師的高低自錄)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過語言的形象捕捉,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柔美、連貫、圓潤的聲音演唱二聲部歌曲《念故鄉(xiāng)》。

        部分學(xué)生加入高聲部演唱(播放完整的伴奏錄音,加入風(fēng)鈴和碰鈴)。

        師:我一個(gè)人的聲音太單薄了,我想邀請幾位同學(xué)和我一起演唱高聲部,哪些同學(xué)自告奮勇,愿意和我一起來演唱呢?

        完整合作

        師:(跟鋼伴或伴奏演唱,請學(xué)生加入樂器風(fēng)鈴和碰鈴演唱)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過角色扮演,學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、和諧、統(tǒng)一的聲音表達(dá)音樂特定的情境。

        教師始終把音樂與體驗(yàn)結(jié)合在一起,通過導(dǎo)入的肢體音準(zhǔn)輔助到后面二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)把握,時(shí)刻能為學(xué)生的準(zhǔn)確演唱做好扎實(shí)的鋪墊,并且是有效而靈動的,創(chuàng)設(shè)了輕松而簡單的輔助教學(xué),達(dá)到了非常明顯的音準(zhǔn)效果,有趣而不枯燥,條理十分清晰,過度自然、環(huán)環(huán)相扣,課堂的整體效果好,學(xué)生對二聲部的難點(diǎn)演唱起到了很好的過渡作用,普遍學(xué)生的參與度較高,難點(diǎn)也得以有效解決。對本課的每個(gè)活動設(shè)計(jì)都是扎實(shí)而有效的。

        一、整合教材,是一堂好課的基石

        《念故鄉(xiāng)》這首二聲部合唱歌曲始終都是二聲貫穿全曲,A段與A1相似,低聲部旋律有很強(qiáng)的旋律性,學(xué)生能夠基本掌握。B段低聲部與高聲部是一個(gè)三度音程的平行進(jìn)行模式,對于學(xué)生來說這首熟悉的歌曲要想最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一種歌唱雛形,是十分困難的。尤其是B段高低聲部三度疊加音程進(jìn)行,對于學(xué)生來說具有較強(qiáng)的抗干擾因素。在第一次試教下,全部演唱低聲部發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠,B段花時(shí)長且不能很好掌握,如何靈活運(yùn)用教材成為這堂課的突破口。

        (一)創(chuàng)造性理解教材是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的

        教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)。第一次試教后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍具有唱好、唱準(zhǔn)的能力,但也有個(gè)性差異等,并從普通班實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地處理教材,制定了:能夠用柔美、連貫、圓潤的聲音演唱A段二聲部歌曲《念故鄉(xiāng)》;結(jié)合柯爾文手勢、趣味視唱樂譜等方式參與體驗(yàn)音樂活動,從而較和諧地唱好二聲部,體驗(yàn)和聲的藝術(shù)表現(xiàn)力及歌曲的意境美。設(shè)計(jì)教法,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與。

        (二)不能為教教材而教教材,而是以教材為重要的而非唯一的課程資源

        要用教材教,而不是教教材。因?yàn)榻滩牡淖饔迷谟谀茏饔糜趯W(xué)生充分發(fā)展,能有效激活學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在第一次試教后改變導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),把原本《我的祖國》復(fù)習(xí)聆聽改換成德沃夏克的鋼琴作品《幽默曲》,使學(xué)生在一開始能在較為輕松愉悅的音樂中,運(yùn)用體態(tài)律動無痕感知音樂的音高走向,自然而親切,學(xué)生普遍樂于接受,態(tài)度積極,促其獲得方法,提高技能。

        (三)應(yīng)注重激活教師自身的能動性和創(chuàng)造性,教師要做教材的主人,而非奴隸

        需要教師去對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,去內(nèi)化,去升華。《幽默曲》旋律輕松詼諧,很能激起學(xué)生的興趣,那如何讓課堂從心動到互動,教師可以將音樂旋律行進(jìn)設(shè)計(jì)成簡單的輔助體態(tài)律動,通過音樂律動內(nèi)化為系列實(shí)用的教學(xué)手段,這樣一堂課才能如有源之水。

        課后,學(xué)生普遍反映喜歡上這樣的課,說這樣的音樂課不但不枯燥,還很有趣味。與以往的課大不一樣。其中有一位同學(xué)說:“這樣的課讓我學(xué)會了很多音樂知識,也很有演唱的欲望,牢牢吸引了我,有滋有味?!?/p>

        二、以生為本,是一堂好課的核心

        在二聲部的教學(xué)過程中,很多時(shí)候在教學(xué)過程中存在很強(qiáng)的牽制行為,課堂中的學(xué)生都是被強(qiáng)扭著走,學(xué)生學(xué)習(xí)被動且不生動?!耙惶煤谜n應(yīng)讓學(xué)生積極參與,學(xué)生的頭腦不是等待填滿的容器,而是需要及時(shí)點(diǎn)燃的火把?!毙抡n程強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué),學(xué)生是否積極參與始終應(yīng)該是第一位的。如何改變這堂課中單純接受式的學(xué)習(xí)方式成為再次設(shè)計(jì)的動力。

        二聲部歌唱教學(xué)難度較大,不僅要扎實(shí)演唱低聲部,更要站穩(wěn)高聲部,對各種各樣的演唱難免會出現(xiàn)訓(xùn)練枯燥的局面,如何讓學(xué)生唱準(zhǔn)唱好,又讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,本文認(rèn)為應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。

        (一)教師要轉(zhuǎn)變理念,摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的觀念

        在課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和學(xué)生成為朋友,彼此尊重,互相平等。課堂上耐心傾聽學(xué)生的反饋,在出現(xiàn)問題時(shí)多從學(xué)生角度考慮,學(xué)生自然真正能和你走在一起了。一個(gè)“前設(shè)計(jì)”不足,一個(gè)堂課的不足,需要我們?nèi)シ此?,以便通過調(diào)整有所改進(jìn),只有注重教學(xué)設(shè)計(jì)及反思才能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的增長。

        (二)體驗(yàn)活動要多樣性且兼具貫穿性

        在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了生動柔美的體態(tài)律動,用簡單的肢體律動,使學(xué)生感受音高在身體部位中的發(fā)生變化的微妙體驗(yàn),學(xué)生大部分樂于參與,積極性較高,這樣的設(shè)計(jì)是有很好的輔助學(xué)唱功能的,在低聲部學(xué)唱中。

        (三)以生為本的教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行

        教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課時(shí)的幫唱教學(xué)環(huán)節(jié)中,我想邀請幾名學(xué)生與我一起演唱,發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一定的拘束性,我最后選擇學(xué)生民主推薦,這下,學(xué)生的積極性很高,都互相推薦,并且選出來的學(xué)生都具有代表性,我相信還給學(xué)生思考、討論、選擇的權(quán)利,鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言,可以使得學(xué)生敢于發(fā)言,勇于表現(xiàn),樂于參與,課堂氣氛極為活躍。在本課時(shí)中,學(xué)生的參與率達(dá)100%。具有相當(dāng)?shù)膹V度。有一定的后效持續(xù)性。

        三、激發(fā)想象,是一堂好課的靈魂

        課堂不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,還要讓學(xué)生擁有一種持之以恒的追求。因此,“一堂好課,應(yīng)讓學(xué)生受益一生,而非受益一時(shí)”。新課程要求教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心參與度即內(nèi)心世界,關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是不是獲得了積極的情感體驗(yàn)。

        體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅是掌握知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生的靈動性所在,通過體驗(yàn),一些學(xué)生能脫穎而出,在促進(jìn)學(xué)生整體成長的過程中,也有激勵(lì)個(gè)性發(fā)展。本課時(shí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對二聲部和諧音色的體驗(yàn),感知背井離鄉(xiāng)后人物內(nèi)心的情感體驗(yàn),更有對作品人文性的升華體驗(yàn),提升作品對人的審美性的培養(yǎng)。課堂上,學(xué)生不僅要用動腦,動耳,動嘴,更要用體態(tài)進(jìn)行表演,即用親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,我們在課堂上要重視學(xué)生的直接體驗(yàn),也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對作品的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解?!赌罟枢l(xiāng)》演唱技能不難把握,但卻難以通過演唱表達(dá)深沉的思鄉(xiāng)情感。所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)一種人文性的體驗(yàn),比如講述作曲背景,在談及“背井離鄉(xiāng)時(shí),學(xué)生通過音樂感受到了音樂的震撼,那么此時(shí)為下一步的學(xué)習(xí)還會那么難以進(jìn)行嗎?學(xué)生不僅能夠很好的掌握音準(zhǔn)及音色的問題,并且能夠通過聲音表達(dá)作曲家所要呈現(xiàn)的音樂意境,水到渠成,一氣呵成,效果非常顯著。

        這樣的二聲部合唱教學(xué)設(shè)計(jì),自始至終都為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如對音樂的律動體驗(yàn),師生互動演繹,學(xué)生獨(dú)特的見解等,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中既體會到了音樂的生動形象,又感受到了作品所展現(xiàn)之美。

        [1]新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——音樂,首都師范大學(xué)出版社,2004(4).

        [2]新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——概論,首都師范大學(xué)出版社,2004(4).

        [3]曹理.繆裴言,新課程音樂教學(xué)案例選評(上下冊).北京高等教育出版社,2005(1).

        [4]張開軍.音樂新課程課堂教學(xué)案例.廣東高等教育出版社,2003(9).

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