劉 婷

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用

劉 婷

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

啟發(fā)式教學是一種強調通過啟發(fā)學生的方式促使學生主動學習的教學模式，能夠對學生的思維進行啟發(fā)，潛移默化中影響和感染學生，從而對教學質量的提高起到促進作用。高校聲樂教學中需要積極應用啟發(fā)式教學保障學生集中注意力且精神放松的進行聲樂知識的學習，增強學生對聲樂知識的理解和對技巧的應用，提高高校聲樂教學效果。

高校；聲樂；啟發(fā)式教學；應用

聲樂教學是高校音樂教學的重點內容，對于音樂人才的培養(yǎng)和高校音樂教育的進步具有積極作用。在全面推進高校聲樂教學改革的進程中，必須從教學策略的創(chuàng)新著手，將重點放在提高聲樂教學實效性上，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。啟發(fā)式教學作為一種創(chuàng)新有效的教學策略對于聲樂教學改革具有重要意義，因此需要將其應用到聲樂教學的各個環(huán)節(jié)，增強學生音樂素質。

一、應用啟發(fā)式教學優(yōu)化氣息訓練

氣息是高校聲樂教學的基礎內容，而對學生進行有效的氣息訓練增強學生對氣息的調整能力則成為聲樂教學的關鍵，在氣息訓練環(huán)節(jié)必須有引導學生掌握調節(jié)呼吸的技巧與方法，從而為學生歌唱水平的提高提供動力支持。啟發(fā)式教學法對于進一步優(yōu)化和完善氣息訓練具有重要意義，教師在應用這一教學方法展開氣息訓練教學時，必須要注重為學生營造良好的學習情境，通過將學生帶入到恰當?shù)囊饩钞斨衼韱l(fā)學生的思維，促使學生積極思考和感受。例如，在教學與山川河流為主題的聲樂歌曲時，教師可以為學生營造美麗山川河流的意境，并帶領學生置身于美妙意境中對歌曲的內涵和情感進行深入感知，從而形成對學生理解能力和技巧掌握能力的啟發(fā)，大大降低學生在氣息調節(jié)和知識理解中存在的難度，同時也能夠幫助學生掌握氣息調節(jié)的技巧和要領，并充分意識到呼吸對于歌唱的重要作用。在氣息訓練中，深呼吸訓練是其中不可或缺的部分，在訓練時教師也要靈活應用啟發(fā)式教學法讓學生想象置身于遍地鮮花的大自然當中，并在這一情形下自然的深呼吸，并感受深呼吸訓練當中氣息運動形式。運用這樣的方式能夠促進學生想象力的發(fā)展，解決學生難以理解抽象聲樂理論和技能的難題，通過啟發(fā)教學的方式將學生帶入到相應意境中，幫助學生深化理解。

二、應用啟發(fā)式教學創(chuàng)新聲音訓練

聲音訓練是高校聲樂教學的重點，也是提高學生發(fā)聲技巧掌握水平的有效途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學中，對于學生的聲音訓練往往是被動性和機械性的，要求學生對單一音節(jié)的歌曲進行反復訓練，使得學生的聲音技巧知識較為匱乏，同時也影響到了學生主動性和積極性的發(fā)揮。為了有效解決這一問題并促進聲樂教學當中聲音訓練模式的改革，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用，運用啟發(fā)性內容幫助學生掌握發(fā)聲要領，增強學生學習的主動性和自覺性。例如，在連聲訓練環(huán)節(jié)，為了幫助學生突破的聲音連貫性學習的難點，教師可以首先為學生播放劃槳過程的視頻，引導學生認真觀看和感悟，從而提高學生對連聲重要性的認識。接下來為了進一步強化連聲訓練，教師可以啟發(fā)學生將自己的聲音想象成風箏，而唱歌過程就是放飛風箏的過程，放風箏需要準確把控放線力度，保證風箏線不被截斷，而演唱更是需要控制好聲音力度，確保聲音連貫；在跳音訓練時，教師可以啟發(fā)學生運用嘆氣放松的形式加強練習，增強學生對聲音和氣息的靈活運用能力，提高聲音的彈性。

三、應用啟發(fā)式教學訓練咬字吐字

準確的咬字吐字對于聲樂演唱演唱來說至關重要，同時具備較為嚴格的要求和標準，無論是何種形式的聲樂作品都需要運用相應的聲音和語言進行思想情感的表達，而正確的吐字咬字則是準確表達思想內涵的關鍵。優(yōu)秀的歌手不僅僅要具備非常深厚的發(fā)音功底，還需要在咬字和吐字訓練中投入大量的時間與精力，并掌握咬字吐字的技巧。例如，在演唱以纏綿愛情為主題的歌曲時，演唱者必須通過準確的咬字和吐字來體現(xiàn)愛情纏綿之感，用自己的聲音與文字的準確表達將觀眾帶入到相應情境當中，并對歌曲的情感進行深入刻畫和表達。因此，高校聲樂教師要準確運用啟發(fā)式教學法帶領學生深入感受歌曲字里行間的變化，準確處理自娛自間的銜接，確保演唱歌曲時歌詞的統(tǒng)一性和流暢性。在發(fā)音吐字時，無論字怎樣變化都必須確保咽喉打開的穩(wěn)定性，并保障舌尖放松，找準發(fā)音的準確位置，使得歌曲演繹更加豐富。例如，在演唱《美妙時刻即將來臨》時，教師可以啟發(fā)學生對對白的吐字和咬字進行練習，為了確保學生對歌曲內涵的表達，還可以帶領學生觀看相關演出和影像視頻，引導學生認真揣度蘇珊娜的形象，全面剖析人物個性和心理，使得學生保持良好的訓練狀態(tài)，通過啟發(fā)的形式強化訓練效果。

啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中具有顯著的應用價值，突破了傳統(tǒng)教學模式的同時，也大大激發(fā)學生的學習主動性，提高學生對于聲樂演唱技巧的掌握水平。因此，高校聲樂教師要重視和增強啟發(fā)式教學的實踐應用，使其能夠在氣息訓練、聲音訓練、咬字吐字等方面的訓練中發(fā)揮作用，鍛煉學生的聲樂表演能力，加強學生對音樂藝術的審美感知?！?/p>

[1] 王春麗.啟發(fā)式教學在聲樂教學中的應用[J].通俗歌曲,2015,11: 94-95.

[2] 王靜.淺談啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲, 2014,04:265-266.