李 丹（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

大學(xué)鋼琴主體性教學(xué)模式的探討

李 丹
（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

高校鋼琴教學(xué)過程中，較之于其他課程而言，更注重老師的引導(dǎo)以及學(xué)生主體性教學(xué)，應(yīng)當尊重教學(xué)的主體性。本文將對高校鋼琴教學(xué)的主體性進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的主體性，談一下個人的觀點和認識，僅供參考。

高校；鋼琴教學(xué)；主體性

高校音樂教學(xué)實踐中，鋼琴教學(xué)作為主要內(nèi)容，通過教育教學(xué)可促使學(xué)生素養(yǎng)以及內(nèi)在品格的提升。在當前新的形勢下，采用主體性教學(xué)模式開展工作，針對學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、鋼琴教學(xué)的主體性

大學(xué)階段是學(xué)生個性形成以及發(fā)展過程中的重要時期，要求尊重學(xué)生的獨立性和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個性?；诮逃谋举|(zhì)來講，教育是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的有效場所，這就要求高等教育教學(xué)過程中，將學(xué)生作為主體，積極開展音樂（鋼琴）主體教育。主體性教育是現(xiàn)代教育的基本理念和要求，在教育教學(xué)過程中尊重受教育者的地位以及作用至關(guān)重要，重視學(xué)生的積極性、自覺性以及創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位非常重要。

目前國內(nèi)大學(xué)教育教學(xué)改革過程中，倡導(dǎo)探究式、研討式以及參與式等教改模式，同時這也是主體性教學(xué)理念在現(xiàn)代教改過程中的具體體現(xiàn)?；诖耍卜从沉艘粋€問題，即在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)實踐中，主體性理念還未確立下來，需對其進行加強。就當前高校鋼琴教學(xué)過程中存在的主體性問題而言，一直以來，鋼琴課程教學(xué)過程中，老師居于主體地位，廣大學(xué)生只能作為聽眾、看客，長期處于服從地位，緊跟老師的步伐。從實踐來看，該種教學(xué)環(huán)境緊張，師生關(guān)系甚至出現(xiàn)嚴重的失調(diào)問題。在該種情況下，鋼琴課程教學(xué)失去了生機，而且令人感到非常乏味，學(xué)生能力受到嚴重的抑制，很難實現(xiàn)個性化發(fā)展。從這一層面來看，若想有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力，提高學(xué)生對現(xiàn)代音樂和鋼琴作品的鑒賞能力、感悟能力以及表現(xiàn)能力，必須對當前的填鴨式教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上樹立主體性理念，形成主體性教學(xué)形式或者模式。隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，高校應(yīng)當以主體理念為指導(dǎo)，尊重他們的教學(xué)主體地位，樹立師生之間的良好關(guān)系，突顯其主體性。同時，還要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，有計劃、有目的地組織鋼琴教學(xué)實踐活動；實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當注意激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)在訴求和需求，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，并且引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

二、加強高校鋼琴主體性教學(xué)的有效策略

基于以上對當前大學(xué)鋼琴教學(xué)過程中的學(xué)生主體性分析，筆者認為要想提高和強化高校鋼琴教學(xué)的主體性，可從以下幾個方面著手：

（一）采用小組合作模式進行教學(xué)實踐

在當前高校音樂教學(xué)，尤其是鋼琴教學(xué)實踐中，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師應(yīng)當從學(xué)生的特點和需求出發(fā)，有針對性地采取一些措施和方法，對學(xué)生進行分組，采取小組合作的教學(xué)模式，對學(xué)生進行分層教學(xué)、因材施教。對于分層教學(xué)而言，其至少包含三層含義，即將學(xué)生、目標以及教學(xué)內(nèi)容等合理分層。在進行小組合作教學(xué)過程中，老師應(yīng)當正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行訓(xùn)練。在此過程中，老師應(yīng)當全面了解學(xué)生的特點，促使他們能夠?qū)χR和技能進行準確掌握，并在此基礎(chǔ)上全面提高教學(xué)的實效性和針對性，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也具有非常重要的作用。鋼琴教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當有效引導(dǎo)學(xué)生充分把握教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在《牧歌》學(xué)習(xí)時，首先老師應(yīng)當對作品進行分層介紹。對于這一作品而言，其由單三部曲式組成，即G大調(diào)以及6/8拍和小行板速度。教學(xué)實踐中，為了能夠有效地將作品所蘊含的田園風(fēng)情展現(xiàn)出來，我們應(yīng)當在幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容、內(nèi)涵基礎(chǔ)上，抒發(fā)個人的情感，同時這也是小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與小組合作教、學(xué)形式，分別訓(xùn)練三部曲。從3小節(jié)開始，音樂進入第一段。這一部分屬于規(guī)正樂段，其中包含了八個小節(jié)，而且基本旋律是基于G大調(diào)建立起來的，以一個4音構(gòu)成動機型，并將其作為貫穿整個曲目的動力因素。在進行小組訓(xùn)練時，上述內(nèi)容學(xué)生需進行自主發(fā)掘，然后采用集體力量進行規(guī)整和訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的音樂感知能力，對于學(xué)生的課堂主體地位提高、教學(xué)質(zhì)量和效率的提升意義重大。

（二）采取一對一的模式進行鋼琴教學(xué)

一方面要采取小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，充分尊重他們的主體地位；另一方面也要針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取“一對一”教學(xué)模式無疑是一個非常好的選擇。值得一提的是，所謂的“一對一”模式，并非針對學(xué)生自身而言，事實上是在小組學(xué)習(xí)過程中全面了解和把握學(xué)生的動態(tài)、不足和彼此之間的差異，并對部分同學(xué)采取針對性措施進行教學(xué)。比如，《牧歌》（A段）練習(xí)時，為數(shù)不少的學(xué)生表現(xiàn)出來的基本技能相對較差，這時老師需針對基本功訓(xùn)練給出一定的指導(dǎo)意見。然而，對于部分學(xué)生來講，缺乏演奏能力是非常普遍的現(xiàn)象。此時老師應(yīng)當基于專業(yè)技能的視角，給學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)。通過該種模式的應(yīng)用，學(xué)生可分別針對個人的不足進行針對性的訓(xùn)練，從而有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前高校鋼琴教學(xué)過程中，若想實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮個人的主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)鋼琴主體性教學(xué)過程中，應(yīng)當明確主體性教學(xué)目標，以引導(dǎo)性原則為基礎(chǔ)、采用多樣性組織和管理模式，對學(xué)生進行綜合性評價，從而使教學(xué)能夠緊緊圍繞著學(xué)生這一主體開展。

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