張 靜（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

從實(shí)踐中談童聲教學(xué)
——一對(duì)一授課模式

張 靜
（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，童聲教學(xué)日益被需要及重視，然而教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，參差不齊的教學(xué)水平，急功近利的教學(xué)模式，照搬成人聲樂的錯(cuò)誤訓(xùn)練方法，以響亮為標(biāo)準(zhǔn)的審美誤區(qū)，逼迫我們重視童聲教學(xué)方式的探索與反思。

童聲教學(xué)；氣息；語言

引言

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來越多的孩子自小便開始接觸藝術(shù)類課程，童聲訓(xùn)練也越來越受到重視，社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般飛速發(fā)展起來，對(duì)聲樂教師的需求也越來越大。然而在許許多多的藝術(shù)培訓(xùn)中心，從事聲樂教學(xué)的老師，除少數(shù)是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之外，多數(shù)是在校的本科生或研究生，教學(xué)水平參差不齊。本文擬從近三年的童聲教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)童聲教學(xué)進(jìn)行初步探討。

一、清醒的認(rèn)知

接觸童聲教學(xué)前，我們要對(duì)童聲訓(xùn)練，有一個(gè)非常清醒的認(rèn)知，童聲教學(xué)，一般是指對(duì)變聲期之前的兒童，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助其更好、更科學(xué)的發(fā)聲與演唱。

變聲期前的兒童，聲音多清脆、明亮、稚嫩，音色區(qū)別不明顯，基于這樣的特色，童聲訓(xùn)練因遵循他們的生理特征，注重頭聲的訓(xùn)練。值得一提的是，頭聲并不是說真的要在腦部發(fā)聲，實(shí)際上腦部并沒有空間可以支持我們發(fā)聲，頭聲歌唱，這是一種主觀意識(shí)，這種意識(shí)的獲得需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。頭腔共鳴的是口腔、鼻腔、咽腔共同運(yùn)用的結(jié)果，在歌唱時(shí)，在口腔、鼻腔、咽腔的協(xié)調(diào)運(yùn)作下，感覺聲音集中在眉心的一點(diǎn)，并在氣息的支撐下，持續(xù)的運(yùn)動(dòng)、放大。兒童聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)有著明顯的差異，不能一味的照搬成人歌唱的教學(xué)方式來指導(dǎo)兒童聲樂。兒童與成人不一樣，他們無論是生理還是心理都處在發(fā)育階段，在變聲期前，他們的聲帶更為脆弱，音域更為狹窄，音域的拓展需要謹(jǐn)慎處理，他們處在發(fā)育期，胸肺發(fā)育尚不完全，因而氣息的控制能力較弱，因而在歌曲的選擇上一定要慎重，盡量選擇他們能力范圍內(nèi)的歌曲。

二、循序漸進(jìn)的歌唱訓(xùn)練

（一）正確的歌唱姿勢(shì)

在兒童接觸聲樂學(xué)習(xí)之初，首先要教導(dǎo)其保持正確的歌唱姿勢(shì)。身體要直，腳要定，肩胛稍微像后展開，以幫助胸肺充分打開，頸部稍微像后靠，類似用手扶著后頸的感覺，雙眼平視前方，下巴略收，雙手自然下垂，全身定而松弛。對(duì)于個(gè)子較小的學(xué)生，應(yīng)讓其站在小凳上，盡量保持與教師坐下時(shí)持平，以避免歌唱時(shí)養(yǎng)成抬頭、抬下巴的不良姿勢(shì)。歌唱姿勢(shì)教學(xué)看似非常簡(jiǎn)單，實(shí)則非常重要，初學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，正確的歌唱姿勢(shì)不僅可以使孩子更加自然、準(zhǔn)確的發(fā)聲，也可以約束他們?cè)诮虒W(xué)過程中的行為，避免上課時(shí)隨意扭動(dòng)，養(yǎng)成不好的歌唱習(xí)慣，甚至在課堂上上躥下跳，影響課堂秩序。

（二）氣息訓(xùn)練

氣息訓(xùn)練是歌唱的基礎(chǔ)，也是最為困難的一個(gè)部分。在兒童的氣息訓(xùn)練中，切忌給兒童灌輸過多的理論知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兩星矣邢薜闹R(shí)里，他們并不能充分理解這些枯燥的理論知識(shí)的具體含義。但是孩子們的想象力是非常豐富的，因此將抽象的聲樂知識(shí)具象描述之后，他們往往可以更加快速、準(zhǔn)確的理解。

我的每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，都做過吹小紙條的游戲，我總在離他們嘴唇10厘米左右，放一張小紙條，讓他們向前吹氣，讓小紙條飛起來，且時(shí)間越長(zhǎng)越好，孩子總是樂于探索的，這個(gè)時(shí)候我們可以適當(dāng)?shù)母嬖V孩子保持胸肺的擴(kuò)張可以讓小紙條飛的時(shí)間更長(zhǎng)，也可以讓他們?cè)诟璩獣r(shí)，唱得更好。在訓(xùn)練胸肺的打開以及氣息的控制時(shí)，可以讓孩子用手感受老師在歌唱時(shí)的肌肉的控制，例如胸廓的擴(kuò)張，橫膈肌及背部肌肉的把控，兒童的模仿能力非常好，在教學(xué)實(shí)踐中，我的每一位孩子在我做過氣息控制示范后，都能迅速的模仿我的動(dòng)作，在不停的糾正他們的模仿過程以及小游戲的過程中 ，他們均能逐漸的掌握氣息控制的方法。當(dāng)然氣息訓(xùn)練還有許多方式，例如：聞香味，學(xué)狗狗快速喘氣，憋氣數(shù)數(shù)等，方法多種多樣，關(guān)鍵在于要激發(fā)孩子的興趣，帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒。

（三）發(fā)聲訓(xùn)練

初學(xué)時(shí)，一般我會(huì)使用mi和ma在三度內(nèi)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲時(shí)，我會(huì)讓他們用手指輕輕點(diǎn)在兩條眉毛之間，將聲音唱到眉心，集中在手指尖，發(fā)聲過程中，不停的提醒他們讓聲音豎起來，不要直接呈直線的向外唱。在幾節(jié)課之后，在孩子們有意識(shí)的將聲音送往眉心處開始，我會(huì)開始讓他們?cè)诎l(fā)聲過程中，手指從眉心處向上向前畫一條弧線，聲音同樣跟著指尖向前運(yùn)動(dòng)，發(fā)聲過程中，眼睛要平視前方，下巴要保持在地位，不能抬頭，在這樣的小游戲里，聲音便有了流動(dòng)性，在孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，再逐漸的讓他們把手放下來，站在離鋼琴稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，歌唱時(shí)，聲音同樣向上向前送到我面前來，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)了正確、科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)過程因人而異，不能一蹴而就，教師一定要保持充分的耐心，細(xì)心引導(dǎo)。

（四）咬字吐字訓(xùn)練

準(zhǔn)確的咬字吐字，不僅可以幫助孩子更好的發(fā)聲，也可以使音樂的情緒表達(dá)更為具象，使音樂形象更加的深入人心。在童聲教學(xué)初期，一定要嚴(yán)格要求歌唱的咬字吐字。唇齒肌肉、舌以及口鼻腔協(xié)同運(yùn)作咬字，輔音清晰、短促，元音準(zhǔn)確、圓潤(rùn)。兒童時(shí)期的孩子，語言還在不斷的探索與學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，可以先讓孩子朗誦歌詞，朗誦時(shí)要向發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)一樣，聲音集中在眉心處，在朗誦過程中，要及時(shí)糾正他們的發(fā)音，發(fā)音準(zhǔn)確之后，可以帶著節(jié)奏進(jìn)行朗誦，在歌唱時(shí)，也可以適度放慢歌曲節(jié)奏，一句一句的慢慢唱，規(guī)范歌唱語言的咬字吐字。咬字吐字在歌唱中至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)之初一定要培養(yǎng)孩子良好的咬字吐字習(xí)慣。

（五）情緒表達(dá)

孩童總是活潑好動(dòng)的，基于這一特色，童歌也多是陽光、活潑、積極向上的，在童聲教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲情緒，不要只是木訥的歌唱。情緒的表達(dá)不僅僅只通過語言，還包括表情，眼神，肢體語言等的協(xié)調(diào)運(yùn)作，因而，在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，可以幫助他們?yōu)楦枨幣浜线m的動(dòng)作、表情，在演唱時(shí)，通過鏡子審視自己的表情、動(dòng)作是否規(guī)范、美觀。歌唱是一門美的藝術(shù)，不要一味只注重歌唱技巧的訓(xùn)練，精湛的技巧是為表達(dá)情感服務(wù)的，在教學(xué)中要引導(dǎo)孩子表達(dá)歌曲情緒，以情帶聲。

三、結(jié)語

童聲教學(xué)道阻且長(zhǎng)，以上僅是我在近三年的教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，是我對(duì)自己近來教學(xué)反饋信息的一個(gè)梳理，在未來的日子里，我還將不斷的探索與追尋。

張靜（1992—），漢族，四川南充人，四川師范大學(xué)研究生，研究方向：聲樂教學(xué)與演唱。