鐘鈺偉（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對策

鐘鈺偉
（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中存在著一系列的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)這些困難癥狀的原因主要集中在學(xué)生自身、音樂教師以及社會家庭環(huán)境的影響。在分析原因的基礎(chǔ)上，文章提出了一些淺薄的建議，希望能為解決高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難問題提供一些幫助。

高職學(xué)前教育專業(yè)；音樂教育；學(xué)習(xí)困難

高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)廣大一線幼兒教師的“搖籃”，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到未來幼兒教育的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化基礎(chǔ)課，如幼兒教育，幼兒心理等，還必須要掌握過硬的專業(yè)技能，其中學(xué)前音樂教育對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講必不可少。但通過筆者近年來對高職學(xué)前教育學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生反映他們在音樂學(xué)習(xí)中或多或少的存在著很多困難，這一比例甚至高達(dá)一半以上。因此，本文旨在分析高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)μ岣吒呗殞W(xué)前音樂教育的質(zhì)量奉獻(xiàn)綿薄之力。

一、當(dāng)前高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、深入課堂觀察以及對學(xué)生的面對面訪談，筆者發(fā)現(xiàn)字啊高職學(xué)前音樂教育中主要存在以下兩種學(xué)習(xí)困難的類型：

（一）認(rèn)知困難

這類學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中難以理解所學(xué)音樂知識的意義，在學(xué)習(xí)中通常是被動的機(jī)械記憶。這主要是由于大部分高職學(xué)生在進(jìn)校前沒有經(jīng)過專門的音樂訓(xùn)練，對音樂缺乏一定的認(rèn)知能力，存在音樂學(xué)習(xí)的困難等問題，對于音樂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在高職音樂教育學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會存在機(jī)械性記憶，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在音樂的認(rèn)知上存在很大的障礙。

（二）技能困難

這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)是：很難講學(xué)習(xí)的歌曲正確的演奏出來，或是在鋼琴演奏中出現(xiàn)失誤，演奏的曲子缺乏連貫性和美感等。這部分學(xué)生可能能夠理解音樂所代表的含義，但是由于之前沒有接觸過相關(guān)方面的專業(yè)訓(xùn)練，因此在技能方面有很大的欠缺。因此，面對專業(yè)的音樂教育，很多學(xué)生只能通過死記硬背來掌握相關(guān)的音樂知識，被動機(jī)械的模仿音樂技能和技巧。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的遷移能力較差，實(shí)際操作能力差，在技能的掌握中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因探析

導(dǎo)致高職學(xué)前教育學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的因素有很多，筆者通過對學(xué)生的深度訪談，總結(jié)出以下幾條對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)影響較大的因素。

（一）學(xué)生自身的因素

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因很大一部分應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生自身。有些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中沒有掌握一定的認(rèn)知策略和認(rèn)知技巧，對待音樂學(xué)習(xí)知識照搬文化知識學(xué)習(xí)的一些方法和理論，這難免會出現(xiàn)偏差。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難并不是因?yàn)橹橇σ蛩?，其中更重要的是智力意外的諸多非智力因素，比如情感、意志、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格等等。很多高職的學(xué)生反映，之所以音樂學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，主要是他們本身沒有一定的音樂基礎(chǔ)，又對音樂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，覺得音樂學(xué)習(xí)和技能技巧的練習(xí)非常枯燥無味。

（二）音樂教師的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師在音樂教學(xué)中存在著很多弊端，這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在教學(xué)方法上，講授法占絕大部分，教師在課堂上往往只是單純的講一些枯燥的理論知識，課堂氣氛壓抑，喪失了音樂學(xué)習(xí)應(yīng)有的輕松愉悅。音樂學(xué)習(xí)本身就是一種技能學(xué)習(xí)，因此，教師這種重知識輕技能的教學(xué)方式不但不能使學(xué)生很好的掌握音樂學(xué)習(xí)，更甚之會導(dǎo)致學(xué)生對音樂教育的厭惡和排斥。

（三）教育環(huán)境的影響

目前我國的義務(wù)教育階段的音樂教育存在著很多問題，許多學(xué)校的音樂課程都不能定量的開展，甚至有的學(xué)校的音樂課名存實(shí)亡，只象征性的存在在課標(biāo)上，無法落實(shí)到具體的實(shí)施中。義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)同床會被學(xué)校、老師以各種借口削減，導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，進(jìn)而影響了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（四）家庭因素的影響

在一些家庭中，家長的音樂素養(yǎng)較低，對音樂文化的理解存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)，因此不重視對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。也有一些家長，雖然意識到了音樂學(xué)習(xí)對孩子健康成長的重要作用，但由于家庭條件的限制，無法為孩子提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這些因素都間接導(dǎo)致了學(xué)生音樂素養(yǎng)的從小缺失，在學(xué)習(xí)音樂中出現(xiàn)一定的困難。

三、解決策略

分析了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因之后，重點(diǎn)是要找到適合的解決策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）掌握正確的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要的方式就是要掌握正確且適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正掌握學(xué)習(xí)音樂的訣竅。學(xué)習(xí)動機(jī)是一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平

在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，音樂教師起著舉足輕重的作用，教師施教的水平直接影響著學(xué)生對音樂知識和音樂技能的掌握程度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)富有教育情境的課堂，改變單調(diào)刻板的練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生對音樂的熱愛，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，逐步克服字啊音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在音樂教學(xué)中，簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)樂理視唱練耳、聲樂和琴法等知識，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事倍而功半。因此在音樂課堂中，教師要做的工作之一，就是化抽象為具體、化枯燥為趣味［2］。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育，保證音樂教學(xué)在義務(wù)教育階段的順利開展

所謂的素質(zhì)教育重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞綜合發(fā)展，而音樂學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能有著不可忽視的作用。因此，國家以及各類教育部門要切實(shí)落實(shí)音樂教育在義務(wù)教育階段的保量保質(zhì)的展開，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策［D］.華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2014（11）.

［2］何志穎.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因及對策［J］.中國成人教育（專業(yè)教育研究），2007（5）.

鐘鈺偉（1988—），女，漢族，山東青州人，本科，助教，研究方向：學(xué)前教育音樂。