李 寧（深圳市福田區(qū)眾孚小學(xué)，廣東 深圳 518000）

讓兒童在輕松愉快中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂

李 寧
（深圳市福田區(qū)眾孚小學(xué)，廣東 深圳 518000）

音樂教育家卡也列夫斯基說過：激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，就是把音樂的魅力傳給他們必要的先決條件。多年來，我對(duì)小學(xué)音樂課的愉快教學(xué)作了一些探討，注重將知識(shí)性，創(chuàng)造性和趣味性有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生愉快地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，收到了較好的效果。

音學(xué)音樂課；卡也列夫斯基；音樂教育家

一、形象激發(fā)培養(yǎng)興趣

音樂是一門時(shí)間藝術(shù)，它用各種有規(guī)律的音響組合，表達(dá)不同的思想感情。在教學(xué)中，如果僅僅以抽象的語言作解釋，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首音樂作品的理解和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的愛好，不僅達(dá)不到目的，而且會(huì)適得其反，引起學(xué)生的厭煩。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在一生中較簡單的思維階段，有限的想象力阻礙了他們對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與理解。他們善于通過具體的形象來說明事物的存在和發(fā)展自己的感受。所以，應(yīng)充分注意到小學(xué)生通過具體形象去認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)，更重視形象教學(xué)，啟發(fā)對(duì)音樂形象的理解。德國作曲家奧爾特《在鐘表店里》這首描寫性標(biāo)題音樂作品原名《時(shí)鐘》，是一首通俗易懂的輕音樂作品。樂曲運(yùn)用卡通造型性表現(xiàn)手法模擬鐘表店里掛鐘、鬧鐘、懷表等各式鐘表有規(guī)律的滴答聲音，使人聯(lián)想到悠閑安靜的鐘表工在清脆的鐘聲里愉快工作的情景。偶爾定點(diǎn)報(bào)時(shí)鳥鐘伸出頭來叫幾聲湊湊熱鬧；有時(shí)發(fā)條松了，鐘表匠趕忙去上發(fā)條；后面還可以聽到八音盒奏起童話般的蘇格蘭古老曲調(diào)《蘇格蘭綠色的鐘》，鐘表店越來越熱鬧，最后樂曲在一片形形色色的鐘表聲中結(jié)束。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，模仿能力和表演的欲望都很強(qiáng)，通過聆聽欣賞對(duì)音樂有一定的感知能力，能夠用動(dòng)作、語言、圖畫等描繪出自己感受到的的音樂形象。我在上這首欣賞課時(shí)，精心繪制了各色各樣鐘表的圖片。首先進(jìn)行導(dǎo)入性談話：同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一起去參觀一個(gè)鐘表店，用音樂來講述鐘表店的快樂情景。同學(xué)們都聽到了什么聲音？生動(dòng)而富有情感的語言和情景演示隨著音樂的展開而同步進(jìn)行，使學(xué)生仿佛置身于鐘表店里，對(duì)作品引起極大興趣，加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

二、情景熏陶，體驗(yàn)樂趣

音樂節(jié)奏的原型在大自然及人類生活中，如泉水叮咚，時(shí)鐘滴答，脈搏跳動(dòng)，車船行進(jìn)，無不是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著。我有意識(shí)地模擬自然界各種聲響，借用一些打擊樂器，讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)辨別節(jié)奏，創(chuàng)造性進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

我先讓學(xué)生模仿幾種自然界常見的很有特點(diǎn)的動(dòng)物的叫聲，小雞叫，小狗叫和小羊叫，再讓學(xué)生看圖版：

小雞叫： XXXX |XXXX|

小狗叫： X XX | X XX|

小羊叫： X - | X -|

學(xué)生很有興趣地模仿以上各類動(dòng)物叫聲，對(duì)照?qǐng)D板進(jìn)行歸類比較：小雞叫得均勻快速，小狗叫聲一長一短，小羊叫聲比狗叫拖得長，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)了二分音符，四分音符，八分音符的時(shí)值。接著，向?qū)W生介紹幾種打擊樂器：：木魚、小鼓、小鑼、響板、碰鈴等。當(dāng)學(xué)生初步掌握了這些打擊樂器的基本方法后，我便利用學(xué)生自發(fā)的積極性，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

這種既演示又變奏的練習(xí)，使學(xué)生在玩樂中不知不覺地掌握了各種節(jié)奏，又滿足了學(xué)生好奇，好動(dòng)，好玩的心理?！霸⒔逃跇?，其樂無窮”，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的組織能力和集體觀念。

三、激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新

音樂，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的三維藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。小學(xué)生想象力豐富，應(yīng)抓住年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，，用歌曲的藝術(shù)形象感染學(xué)生。如教唱《鷹》，我先播放雄鷹展翅高飛的畫面，把鷹的“飛”與學(xué)生一起分析欣賞：強(qiáng)壯的翅膀、矯健的身軀、銳利的雙目、優(yōu)美的體態(tài)、微昂的頭部，夢(mèng)幻般的飛行曲線……使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，仿佛看到了雄鷹在藍(lán)天下體態(tài)各異自由飛翔傲視蒼穹的情景。對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了新的認(rèn)識(shí)和理解，從而能富有感情地歌唱。

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力是直接聯(lián)系的，是創(chuàng)造思維的中心，它具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。因此，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要從這三個(gè)方面入手，著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問題的思維，盡可能地聯(lián)想，大膽發(fā)表自己的見解，提出多種假設(shè)和可能。在一節(jié)音樂欣賞課上，我對(duì)學(xué)生說：“每種物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)都有自己特有的音響，今天請(qǐng)同學(xué)們聽一首曲子，它表現(xiàn)的是什么物體的運(yùn)動(dòng)?？凑l先聽出來，把你的答案寫在黑板上?！币魳讽懫穑瑢W(xué)生都在聚精會(huì)神地聽著，教室里聽賞狀況空前的好。我開始鼓勵(lì)學(xué)生：“快把你的答案寫上去，看誰的想象力最豐富！”這時(shí)，幾個(gè)平時(shí)活躍的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)到黑板上寫答案：“過山車”、“貓捉老鼠”、“火車起跑”.底下學(xué)生開始有了小小的騷動(dòng)。當(dāng)音樂演奏到一半時(shí)，黑板前擠滿了學(xué)生，寫著他們離奇古怪，異想天開的答案：“鬼怪精靈”、“暴風(fēng)雨”、“大地震”等等。當(dāng)音樂奏完時(shí)，黑板上寫著密密麻麻、大大小小、歪歪扭扭的答案。我選擇一些有代表性的答案，讓學(xué)生自己來說明，并且和學(xué)生根據(jù)音樂的效果給予評(píng)價(jià)。作曲家在創(chuàng)作樂曲時(shí)將有形的物體用無形的音樂來表現(xiàn)的，而我們的學(xué)生在不知名的情況下，在無形的音樂中聯(lián)想到那么多有形的事物，這不是創(chuàng)新思維又是什么？音樂本身就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生是具有豐富想象力和創(chuàng)造力的生命個(gè)體。一個(gè)音樂教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)撥他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中迸發(fā)出哪怕只有一丁點(diǎn)兒的創(chuàng)新火花，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予尊重，保護(hù)和鼓勵(lì)。

在培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界，發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力方面，音樂的作用是舉足輕重不可或缺的。只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能讓他們?cè)谳p松愉快中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂，學(xué)好音樂。