張 蓉
(西北師范大學音樂學院,甘肅 蘭州 730070)
高等師范音樂教育鋼琴教學轉變研究
張 蓉
(西北師范大學音樂學院,甘肅 蘭州 730070)
鋼琴教學作為高等師范音樂教育的重要構成部分,創(chuàng)新教學模式、提升教學質量,已成為現(xiàn)代音樂教育的關鍵要務。基于此,本文圍繞高等師范音樂教育鋼琴教學情況,為其教學轉變途徑提供幾點優(yōu)化建議,以供相關研究參考。
高等師范;音樂教育;鋼琴表演
在國家教育體制改革的深入發(fā)展下,教育人士對高等師范院校音樂專業(yè)的重視程度也有所提升,以“課程教指導綱要”為典型代表的教育規(guī)范,為高等師范院校的音樂專業(yè)提供了后盾保障。立足于高等師范高校音樂教育本科專業(yè)的“課程指導方案”,以明確課程改革內容、創(chuàng)新教育模式為基本要務,秉持以人為本的教學理念,注重教材體系、教學內容、教學形式等方面的創(chuàng)新效益,為音樂教育專業(yè)提供技能型人才建設力量[1]。結合當下音樂教育的發(fā)展歷程,為彌補鋼琴教學人才的缺失問題,變革鋼琴教學的基本體制顯得尤為關鍵,便于提升教學效益、打造復合型人才培養(yǎng)模式效益,值得大力推廣與借鑒。
(一)從整體教學入手。在高等師范音樂教育專業(yè)中,明確培養(yǎng)目標、定位教育問題、注重整體教學效益,實現(xiàn)鋼琴教學的全面發(fā)展。具體舉措如下:立足于專業(yè)鋼琴教學的主要內容——培養(yǎng)專業(yè)型、綜合性表演人才,從音樂素質、教育規(guī)格等方面來考慮,樹立培養(yǎng)素質型人才的基本觀念,保障鋼琴教育的“受眾面廣、掌握內容精深”[2];掌握“教”與“學”普遍規(guī)律,針對學生的個體差異性來決策專業(yè)化鋼琴教育內容,注重強調、引導學生自主探究鋼琴演奏的技巧和方法;突破傳統(tǒng)的看圖識譜演奏方法的局限性,注重管弦樂器、羽管琴鍵等文獻作品的傳輸過程,結合教學教材內容,挑選精華內容并將其呈現(xiàn)給學生,讓學生在教學中提升個人演奏技藝水平。
(二)從因材施教入手。所謂鋼琴教學的因材施教,主要偏向于學生整合知識點的基本效益,創(chuàng)建符合學生學習特點的教學方法,致使學習進度、速度達到統(tǒng)一水平線,相比較呆板的硬式教育更具實踐效益。在訓練過程中,教師應當依據(jù)學生的個人情況(自身狀態(tài)所導致的厭學心理、個人技藝所致的學習差異化),結合聲樂表演、器樂表演等專業(yè)化的音樂表演內容,拓展專業(yè)模式及技藝展示內容;輔助鋼琴表演教學效益,根據(jù)學生的個人演奏問題,創(chuàng)建小組合作教學模式,開設鋼琴演奏雙人課程,引入有趣的課程導演環(huán)節(jié)(個人才藝展示競賽、小組合作演奏活動),激發(fā)學生的學習興趣及演奏熱情,解決原有的專業(yè)化“教”與“學”問題;依據(jù)不同的教學標準、教學要求,選擇適合學生的教學手段和基本方法,構建整體教學計劃規(guī)范體制,比如:鋼琴演奏的過程設置、演奏環(huán)節(jié)的技藝滲透原則、音樂理論課程與鋼琴課程的銜接問題,提升教學基本效益。
(一)開設專業(yè)課程。針對鋼琴演奏的規(guī)律特點,以突出鋼琴藝術整體性的專業(yè)技能課程為依據(jù),開設符合教育機制的專業(yè)化課程,實現(xiàn)藝術表演實踐的重要性。在專業(yè)課程建設中,以鋼琴演奏課為核心要素,尊重專業(yè)化教育藝術指導理念,配合演奏、演唱課程指導,以歌曲藝術指導、器樂藝術指導為基本內容,培養(yǎng)學生的藝術細胞、鑒賞能力;注重學生的合作、互動效益,開設鋼琴重奏課,以協(xié)奏、雙鋼琴、四手聯(lián)彈等為課程內容,從和聲、節(jié)奏、音樂協(xié)調能力的掌控方面入手,比如:利用小型音樂會的形式(學科競賽環(huán)節(jié)),培養(yǎng)獨奏、重奏、伴奏的協(xié)調能力。
(二)彌補教學漏洞。結合音樂理論課程與藝術實踐的綜合特征,以實效性、應用性為特色依據(jù),通過豐富的文化資源、課程資源,完備音樂教育教學活動的漏洞。在實踐教學中,以豐富的鋼琴藝術研究理論知識,將其鋼琴演奏技巧、特色風格融入教學過程,展現(xiàn)彈奏技巧和音樂風格的獨特魅力;將鋼琴教法、鋼琴演奏、鋼琴伴奏作為實踐課程的核心內容,注重鋼琴史論、鋼琴教學的指導效益,定期開展鋼琴教學選修課程活動,注重專業(yè)匯演、歌曲彈唱等要點,逐步提升學生的鋼琴演奏技藝[3]。
在高等師范音樂教育鋼琴教學專業(yè)中,基于提升專業(yè)素質的自主式學習效益,從學生的自身學習基礎、興趣愛好入手,明確學期學習計劃內容;開設音樂會專業(yè)課程,利用樂譜資料、音樂文獻等作品信息,轉變傳統(tǒng)的“學生接受式”教學局面,以學年音樂會、畢業(yè)音樂會等活動,激發(fā)學生的音樂學習興趣;注重培養(yǎng)學生獨立處理音樂作品的能力,為學生提供演奏經(jīng)驗、藝術原則、藝術特色等理論知識,讓學生掌握音樂處理中的基本原則、要點難點問題,比如:肖邦《船歌》的高潮段落,以中和弦、八度織體等技術難度較大的演奏處理問題為依據(jù),強調音樂表現(xiàn)及細節(jié)變化,感受自然場景、旋律音調、情緒變化,確保學生能夠感受鋼琴演奏的獨特魅力,并結合實踐教學特征,引入實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)(依據(jù)樂曲特點,創(chuàng)新相似章節(jié)內容),提升學生的作曲、演唱、伴奏能力,滿足鋼琴教學的基本目標。
綜上所述,結合高等師范音樂教育鋼琴教學的基本內容,明確專業(yè)化教學特點、綜合性課程內容,立足于實踐教學要點問題,達到提升鋼琴教學綜合效益的基本目標。在實踐教學中,從“轉變教育理念”、“完善體系建設”、“創(chuàng)新教學方法”三個方面來考慮基本教學內容,注重高等師范音樂教育鋼琴教學的綜合內容,秉持以生為本的教學理念,便于學生更加準確地理解到鋼琴教學的基本要點,提升鋼琴演奏能力。
[1] 馬麗.高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴教學的轉變[J].藝術評論,2010, 09:108-111.
[2] 于倩.在高等師范音樂教育中引入雙鋼琴教學的初探[J].樂器, 2010,09:52-53.
[3] 張凱.高等師范音樂學院鋼琴表演專業(yè)教學探索與實踐[J].藝術研究,2012,03:143-145.