張 蓉

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

高等師范音樂教育鋼琴教學轉變研究

張 蓉

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴教學作為高等師范音樂教育的重要構成部分，創(chuàng)新教學模式、提升教學質量，已成為現(xiàn)代音樂教育的關鍵要務。基于此，本文圍繞高等師范音樂教育鋼琴教學情況，為其教學轉變途徑提供幾點優(yōu)化建議，以供相關研究參考。

高等師范；音樂教育；鋼琴表演

在國家教育體制改革的深入發(fā)展下，教育人士對高等師范院校音樂專業(yè)的重視程度也有所提升，以“課程教指導綱要”為典型代表的教育規(guī)范，為高等師范院校的音樂專業(yè)提供了后盾保障。立足于高等師范高校音樂教育本科專業(yè)的“課程指導方案”，以明確課程改革內容、創(chuàng)新教育模式為基本要務，秉持以人為本的教學理念，注重教材體系、教學內容、教學形式等方面的創(chuàng)新效益，為音樂教育專業(yè)提供技能型人才建設力量[1]。結合當下音樂教育的發(fā)展歷程，為彌補鋼琴教學人才的缺失問題，變革鋼琴教學的基本體制顯得尤為關鍵，便于提升教學效益、打造復合型人才培養(yǎng)模式效益，值得大力推廣與借鑒。

一、轉變教育理念，實現(xiàn)全面發(fā)展

（一）從整體教學入手。在高等師范音樂教育專業(yè)中，明確培養(yǎng)目標、定位教育問題、注重整體教學效益，實現(xiàn)鋼琴教學的全面發(fā)展。具體舉措如下：立足于專業(yè)鋼琴教學的主要內容——培養(yǎng)專業(yè)型、綜合性表演人才，從音樂素質、教育規(guī)格等方面來考慮，樹立培養(yǎng)素質型人才的基本觀念，保障鋼琴教育的“受眾面廣、掌握內容精深”[2]；掌握“教”與“學”普遍規(guī)律，針對學生的個體差異性來決策專業(yè)化鋼琴教育內容，注重強調、引導學生自主探究鋼琴演奏的技巧和方法；突破傳統(tǒng)的看圖識譜演奏方法的局限性，注重管弦樂器、羽管琴鍵等文獻作品的傳輸過程，結合教學教材內容，挑選精華內容并將其呈現(xiàn)給學生，讓學生在教學中提升個人演奏技藝水平。

（二）從因材施教入手。所謂鋼琴教學的因材施教，主要偏向于學生整合知識點的基本效益，創(chuàng)建符合學生學習特點的教學方法，致使學習進度、速度達到統(tǒng)一水平線，相比較呆板的硬式教育更具實踐效益。在訓練過程中，教師應當依據(jù)學生的個人情況（自身狀態(tài)所導致的厭學心理、個人技藝所致的學習差異化），結合聲樂表演、器樂表演等專業(yè)化的音樂表演內容，拓展專業(yè)模式及技藝展示內容；輔助鋼琴表演教學效益，根據(jù)學生的個人演奏問題，創(chuàng)建小組合作教學模式，開設鋼琴演奏雙人課程，引入有趣的課程導演環(huán)節(jié)（個人才藝展示競賽、小組合作演奏活動），激發(fā)學生的學習興趣及演奏熱情，解決原有的專業(yè)化“教”與“學”問題；依據(jù)不同的教學標準、教學要求，選擇適合學生的教學手段和基本方法，構建整體教學計劃規(guī)范體制，比如：鋼琴演奏的過程設置、演奏環(huán)節(jié)的技藝滲透原則、音樂理論課程與鋼琴課程的銜接問題，提升教學基本效益。

二、完善體系建設，提升教學水平

（一）開設專業(yè)課程。針對鋼琴演奏的規(guī)律特點，以突出鋼琴藝術整體性的專業(yè)技能課程為依據(jù)，開設符合教育機制的專業(yè)化課程，實現(xiàn)藝術表演實踐的重要性。在專業(yè)課程建設中，以鋼琴演奏課為核心要素，尊重專業(yè)化教育藝術指導理念，配合演奏、演唱課程指導，以歌曲藝術指導、器樂藝術指導為基本內容，培養(yǎng)學生的藝術細胞、鑒賞能力；注重學生的合作、互動效益，開設鋼琴重奏課，以協(xié)奏、雙鋼琴、四手聯(lián)彈等為課程內容，從和聲、節(jié)奏、音樂協(xié)調能力的掌控方面入手，比如：利用小型音樂會的形式（學科競賽環(huán)節(jié)），培養(yǎng)獨奏、重奏、伴奏的協(xié)調能力。

（二）彌補教學漏洞。結合音樂理論課程與藝術實踐的綜合特征，以實效性、應用性為特色依據(jù)，通過豐富的文化資源、課程資源，完備音樂教育教學活動的漏洞。在實踐教學中，以豐富的鋼琴藝術研究理論知識，將其鋼琴演奏技巧、特色風格融入教學過程，展現(xiàn)彈奏技巧和音樂風格的獨特魅力；將鋼琴教法、鋼琴演奏、鋼琴伴奏作為實踐課程的核心內容，注重鋼琴史論、鋼琴教學的指導效益，定期開展鋼琴教學選修課程活動，注重專業(yè)匯演、歌曲彈唱等要點，逐步提升學生的鋼琴演奏技藝[3]。

三、創(chuàng)新教學方法，保障實踐效益

在高等師范音樂教育鋼琴教學專業(yè)中，基于提升專業(yè)素質的自主式學習效益，從學生的自身學習基礎、興趣愛好入手，明確學期學習計劃內容；開設音樂會專業(yè)課程，利用樂譜資料、音樂文獻等作品信息，轉變傳統(tǒng)的“學生接受式”教學局面，以學年音樂會、畢業(yè)音樂會等活動，激發(fā)學生的音樂學習興趣；注重培養(yǎng)學生獨立處理音樂作品的能力，為學生提供演奏經(jīng)驗、藝術原則、藝術特色等理論知識，讓學生掌握音樂處理中的基本原則、要點難點問題，比如：肖邦《船歌》的高潮段落，以中和弦、八度織體等技術難度較大的演奏處理問題為依據(jù)，強調音樂表現(xiàn)及細節(jié)變化，感受自然場景、旋律音調、情緒變化，確保學生能夠感受鋼琴演奏的獨特魅力，并結合實踐教學特征，引入實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)（依據(jù)樂曲特點，創(chuàng)新相似章節(jié)內容），提升學生的作曲、演唱、伴奏能力，滿足鋼琴教學的基本目標。

四、結語

綜上所述，結合高等師范音樂教育鋼琴教學的基本內容，明確專業(yè)化教學特點、綜合性課程內容，立足于實踐教學要點問題，達到提升鋼琴教學綜合效益的基本目標。在實踐教學中，從“轉變教育理念”、“完善體系建設”、“創(chuàng)新教學方法”三個方面來考慮基本教學內容，注重高等師范音樂教育鋼琴教學的綜合內容，秉持以生為本的教學理念，便于學生更加準確地理解到鋼琴教學的基本要點，提升鋼琴演奏能力。

[1] 馬麗.高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴教學的轉變[J].藝術評論,2010, 09：108-111.

[2] 于倩.在高等師范音樂教育中引入雙鋼琴教學的初探[J].樂器, 2010,09：52-53.

[3] 張凱.高等師范音樂學院鋼琴表演專業(yè)教學探索與實踐[J].藝術研究,2012,03：143-145.