仇 博

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

淺談高校公共音樂教育的多元文化視野*

仇 博

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

中國的教育自古以來就離不開音樂的熏陶，音樂使中國文化的傳統(tǒng)，隨著時代社會的多元化，大多數(shù)普通高校的音樂教育也趨于多元化。中國地大物博，有五十六個民族，每個民族都有自己的文化底蘊，這就造成了如今的多元文化，而音樂教育是文化中不可分割的重要組成部分，也算代表各民族的不同文化，音樂教育的多元化就起到了重要的作用。

高校；公共音樂教育；實踐；目標

西洋音樂也與國內(nèi)的古典音樂有著很大的不同。高校音樂教育的多元化需要國內(nèi)外音樂的共同作用，學好音樂，就要將多元化的音樂教育進行到底。

一、多元文化視野下的高校公共音樂教育目標

中國現(xiàn)在的藝術教育的方式已經(jīng)不再適合音樂教育的發(fā)展，全球文化多元化的趨勢帶領著音樂教育想更多的方面發(fā)展。多元文化音樂教育的想法能讓我們對音樂有一個全新深刻全面的認識，突破傳統(tǒng)思想的牢籠，讓學生對音樂的理解升華到一個新的層次。傳統(tǒng)的高校音樂教育已經(jīng)滿足不了全球化的文化需求，而多元文化的音樂教育就是來幫助我們對音樂有一個新的認識，去除以前對于一些音樂的偏見，以一種更加客觀平等地眼神去看待音樂。這樣以助于中國多元化音樂文化的發(fā)展，建立帶有中國特色的高校音樂教育體系?，F(xiàn)在，很多普通高校開設了一些與音樂有關的選修課，如《音樂鑒賞》、《戲曲文化評賞》等，以此來提高音樂在學生中的地位，引起學生對音樂的重視。但是，每一門選修課的人數(shù)有限，不是所有人都能參與，而且有的學生對這些課程嗤之以鼻，還有少部分學校并不重視音樂方面的發(fā)展。這些問題都是國內(nèi)現(xiàn)狀里需要我們?nèi)ソ鉀Q和改善的。

我們也對許多學生進行了一項調(diào)查，內(nèi)容是學生對于開設音樂課程的看法。根據(jù)問卷的結果發(fā)現(xiàn)，有大約百分之七十的學生認為音樂可以提高自身的道德素養(yǎng)，并且表示自己會積極參與校園藝術節(jié)、迎新晚會、演講比賽、十佳歌手等一些藝術類的活動；而大多數(shù)學生覺得自己可以接受大部分的音樂文化，中國民族音樂、西洋音樂都可以欣賞，但不能稱為是喜愛；另外，有40%的學生表示自己會把音樂選修課和主要的必修課放在同樣重要的地位，并不會因為是選修而草草了事；但又45%的學生卻不這么認為，他們認為上這類課只是為了學分，只要有學分拿，去不去上課都無所謂；還有10%的表示自己根本就不會選擇這類課程，覺得沒有開設此類課程的必要。由此可見，還是有那么一部分學生認識到音樂藝術學習的重要性，但是絕大部分人并沒有深刻的認識，因而，改善音樂類課程的教育已成為必要。

二、多元文化視野下的高校公共音樂教育實踐

首先，我們需要提升學生學習音樂的興趣。如今，眾多高校內(nèi)的公共音樂課多為戲曲賞析、音樂鑒賞、樂理基礎等，有些工科類學校的教師一上來就滔滔不絕地不覺得講述音樂戲曲的一些知識，而坐在下面的大多為一些和藝術類學習無關的理科生，對于教師的講解一無所知，也沒有學習過相關的基本知識，就會覺得索然無味，更喪失了學習音樂的興趣。這樣一來，這門課根本沒有起到提升品質(zhì)的作用。此時，我們應該減少對專業(yè)知識的理解，而讓學生多聽多想，給學生講解音樂背景，或者教學生直接唱出來，一步步地引導學生去感悟。教師也可以在課堂上各種不同類型不同國家的音樂，時代在向多元化發(fā)展，人也隨著時代社會發(fā)展，讓音樂與時代相接軌，更吸引力學生的注意力，有助于學生的理解。同時，教師也可以在一個個音樂小游戲中引導學生，讓學生感受到原來因為也是好玩的，變學為玩，提高學生的學習興趣。

其次，課程上的改善也是一種必然?，F(xiàn)在許多高校里設置的音樂課程技巧性專業(yè)性太強，非專業(yè)類的學生難以接受所講內(nèi)容。學生想要提升自身的品格卻要學習專業(yè)知識，這樣的做法是有誤的。時代的多元文化倡導我們向國外的音樂教育學習。現(xiàn)如今，我國的音樂教育的類型較為單一，學生只能在課堂上學習某一種音樂類型，非常單一。此時，多元文化的音樂教育就告誡我們要進行多元化的音樂學習。放眼國內(nèi)，每個民族都有自己的音樂特征，學生不能只僅僅學習某一中民族音樂，而應聆聽各民族的音樂，從不同民族不一樣的音樂中感悟每個民族的民族特征和民族精神。比如，你是漢族，你不應只聆聽主體民族悠揚清脆的音樂，你也可以聆聽蒙古族氣勢磅礴的歌聲，馬頭琴低回婉轉(zhuǎn)的吟唱，增強學生對祖國各類音樂文化的理解。而對于國外的音樂，一些經(jīng)典的舞臺劇如春之覺醒、妙女郎等可以讓學生加強對國外音樂形式的認識。近年來，流行歌曲依然是大行其道，但是有些不健康的歌曲侵蝕了學生的心靈，激發(fā)了人的陰暗面，對學生產(chǎn)生了不好的影響。教師要做的就是扼殺此類歌曲在搖籃里，減少學生對這類歌曲的接觸，放些積極健康向上的歌曲給學生聽，凈化學生的心靈。

三、結語

總而言之，多元文化的音樂教育是我國高校音樂教育發(fā)展的一個必然趨勢。政府應該相處更利于多元文化音樂教育發(fā)展的方針和政策，為學生創(chuàng)造一個更利于多元化發(fā)展的模式，讓學生更好地適應并且融入其中。我國的高校音樂教育即將開始一個新的旅程，這其中會有坎坷和不適，但只要我們堅持多元文化的路線，必將成功！

[1] 崔瑜.多元文化視野下的高校公共音樂教育[J].吉林省教育學院學報(學科版),2015,07：57-59.

[2] 趙洋洋.普通高校公共音樂教育的多元文化視野[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報,2015,21(4)：40-43.

2014年河南理工大學青年骨干教師資助計劃項目《河南省高校公共音樂教育現(xiàn)狀分析與對策研究—以河南理工大學為例》階段性研究成果（672105/172）