周 涵

（湖南人文科技學院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

混合式教學模式在聲樂教學中對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)的價值探究*

周 涵

（湖南人文科技學院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

在這個競爭激烈的社會，要求我們每一個人都要有一定的真才實學，混合式教學模式就是本著培養(yǎng)學生音樂的綜合素質(zhì)的目標，本篇文章就是從混合式教學的四個環(huán)節(jié)來分析如何培養(yǎng)學生音樂的綜合素質(zhì)，探討混合式教學模式對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)的價值的問題。

混合式教學；聲樂教學；培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，國家開始重視擁有綜合素質(zhì)的復合型人才。聲樂在教學過程中不僅要求學生具有一定的說唱技巧，還要有一定的實踐能力。在高校聲樂教學中僅重視訓練學生的演唱技巧是不夠的，必須同時強化對學生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，不斷增強學生的思想素質(zhì)，文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)造出社會需要的高素質(zhì)復合型人才[1]。

混合式教學模式分為四個環(huán)節(jié)：一是課程導入，二是學習支持，三是學習活動，四是教學評價，從這四個方面進行分析，針對不同的同學采取不同的教學模式，以此達到對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以下內(nèi)容就是對混合式教學模式的分析。

一、混合式教學中的課程導入對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)起著引導作用

所謂的課程導入是在教學中有著指向作用，深化作用，置信作用和拓展作用。并且課程導入有以下原則：緊扣教材原則，啟發(fā)性原則，趣味性原則，生活性原則，針對性原則，藝術(shù)性原則，互動性原則，簡潔性原則。在聲樂教學中更要遵循著幾種原則，才能更好的培養(yǎng)綜合性的人才。俗話說的好，良好的開端是成功的一半，一個好的導入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠創(chuàng)造教學情景，揭示教學內(nèi)容，從而為上好聲樂課打下良好的基礎。課程導入就是起一個指導作用，對于初學者來說及其重要，課程導入使學習聲樂的同學對自己所學的課程有一個整體的了解，使其在后續(xù)的學習中能夠更好的完成學習課程。所以說課程導入對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)起著引導作用。

二、混合式教學中的學習支持和學習活動對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵作用

學習支持和學習活動對于學生來說是一種提升和鍛煉。老師在聲樂過程中要針對不同的學生采取不同的教學模式。每個同學都有其自身的特點，有的同學天生嗓音比較好，老師就應該針對其同學的嗓音加強訓練，有的同學說唱能力比較突出，這時候老師就應該針對其學生加強他們的實踐能力，以此來加強對他們音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為一個優(yōu)秀的音樂型人才，教師在教學中對學生的支持和鼓勵對其學生也有很大的影響?；旌鲜降慕虒W模式對老師也是一種考驗，他要求老師不僅要突破傳統(tǒng)的教學方式，還要求老師要有創(chuàng)新精神。混合式教學就是通過網(wǎng)絡這個平臺來進行學習。學習活動中的教學設計師混合式學習教學設計的核心，學生要想學好音樂就一定要有良好的音樂素質(zhì)，掌握相應的音樂基礎知識和技能，有良好的嗓音條件，音樂素質(zhì)就是在音樂方面敏銳聽覺，鮮明的節(jié)奏和良好音樂感覺，這就是我們長說的音準，節(jié)奏，樂感[2]。要想適應新社會的發(fā)展，使學生盡快的成長起來，必須培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。學習活動針對不同學生的嗓音條件和天賦可以采取幾種教學模式。集中式教學模式就是把所有的同學集中起來給他們講理論知識和一些技巧，這樣更省時間，更具有效率性；小組練習式是將學生們分成小組以3-5個人為一組，使他們之間相互學習對方的優(yōu)點，這樣也更有利于培養(yǎng)同學們的合作意識和團結(jié)意識，互幫互助更有益于提升學生們的能力；單獨式訓練是針對不同的學生進行不同的訓練，就是培養(yǎng)學生的仔創(chuàng)造能力，教師對學生的聲音形象要進行精雕細鑿，要求學生突出個人的音質(zhì)特色，將音樂化的人聲與語言完美的結(jié)合，進一步表達情感的一種音樂表現(xiàn)形式，能夠直接揭示歌曲的文學內(nèi)容和思想內(nèi)容，突出個體作品風格，能直接展示歌曲圖像和意境[3]。由此看來混合式中的學習支持和學習活動對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性的作用。

三、混合式教學中的教學評價對培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)起著決定性作用

教學評價是老師對學生的評價，學生之間的評價和學生對自己的評價從這三個方面來提高學生對音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是老師對學習音樂同學做出的評價，評價他們在嗓音方面，說唱能力方面以及實踐能力做出全方位的評價。老師對學生的評價對提高學生們的綜合素質(zhì)有很大的影響。學生之間的評價就是一個互相學習的過程，他們可以從中看到別人的優(yōu)勢和自己的不足。學生的自我評價就是一個提升的過程，學生只有發(fā)現(xiàn)自身的問題，才能更好的去改正，進步。教學評價最主要的還是老師的評價，老師在整個過程中起著主導作用，所以學生要認真對待老師的評價，寫出心得和體會這樣才能更好的培養(yǎng)自己音樂的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

以上是從混合式教學模式的四個環(huán)節(jié)對學生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展社會的進步，許多高校對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)都非常重視，我們社會需要的是復合型人才，在聲樂教學中要注意對學音樂的同學們的說唱能力的訓練還要培養(yǎng)他們的實踐能力。通過實踐證明，混合式的教學模式對學習聲樂的音樂同學的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用?；旌鲜接柧氁髮W音樂的同學多動手動腦，勤于鍛煉，對聲樂理論知識的學習和對聲樂的實踐能力，使其成為一個優(yōu)秀的音樂人才，為社會奉獻自己的力量做出貢獻。只有清晰的認識到提高學生學習聲樂的綜合素質(zhì)和能力的重要性，聲樂教學才能更好的發(fā)展。混合式教學模式是根據(jù)當今社會發(fā)展最快的網(wǎng)絡為平臺，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，在很大程度上提高了學生們的綜合素質(zhì)和實踐能力，使其學習聲樂的學生們成為一個優(yōu)秀的音樂人才，適應社會的發(fā)展，緊跟時代的步伐，用實力闖出一片屬于自己的天空。

[1] 楊杰.在聲樂教學中強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索與思考[J].音樂大觀,2011.

[2][3] 柳建軍.Blended Learning在高職聲樂教學中的應用[J].商場現(xiàn)代化,2011.

2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《混合式教學模式在高校聲樂課程教學中的應用研究》研究成果（RKJGZ1624）

周涵（1982-），女，湖南省冷水江人，湖南人文科技學院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學。