陸 霜

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇 蘇州 215028）

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

陸 霜

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇 蘇州 215028）

伴隨著社會多元化的發(fā)展，如今，藝術(shù)早已不僅是單一的表現(xiàn)形式，而音樂教學(xué)的形式也變得多樣化，其中，奧爾夫音樂是當(dāng)前音樂教育最受歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在藝術(shù)的世界中，感受音樂的旋律和韻感，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，因此，本文以奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用為題，進(jìn)行簡要分析，希望教師教學(xué)提供幫助。

奧爾夫音樂；小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

奧爾夫音樂是當(dāng)前音樂教育中，影響最大的教育體系之一，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會跟著音樂的旋律，傾聽、想象音樂中的畫面，奧爾夫教學(xué)，主要以拍手、敲打等形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，特別是學(xué)生的聽覺和感覺，提高學(xué)生音樂興趣。

一、奧爾夫音樂教學(xué)分析

奧爾夫音樂教學(xué)是由卡爾.奧爾夫建立的，奧爾夫音樂提倡讓學(xué)生在音樂的世界中，放松自己，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的形式，主張學(xué)生張揚(yáng)個性，目前，奧爾夫音樂在教學(xué)中具有重要的地位，并經(jīng)過事實(shí)證明，奧爾夫音樂的教學(xué)效果顯著，具有綜合性、大眾性、自然性等特點(diǎn)。

（一）奧爾夫教學(xué)的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、彈琴、講一些關(guān)于樂譜的知識，并未有過多的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這在一定程度，制約了音樂教學(xué)的發(fā)展，并且受應(yīng)試教育的影響，音樂這門學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中，所占比重較少，教師和家長未有過多的重視，但隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育學(xué)者開始逐漸重視音樂教學(xué)，尤其在學(xué)生創(chuàng)新能力上，而奧爾夫教學(xué)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了教學(xué)中的這一弊端。

（二）奧爾夫教學(xué)理念。奧爾夫教學(xué)理念，主張情感抒發(fā)，以人為本，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生就會不自覺的跟著音樂的旋律，進(jìn)行舞動，這其實(shí)就是人的情感抒發(fā)，另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于能力的培養(yǎng)階段，尤其在音樂韻感上，并且小學(xué)生普遍對音樂有著獨(dú)特的感覺，較為喜愛，這使音樂教學(xué)更容易進(jìn)行。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的核心理念

（一）音樂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以學(xué)生唱歌為主，并進(jìn)行一些音樂知識講解，充分體現(xiàn)了教學(xué)的理論性，但這樣的教學(xué)過于枯燥乏味，教學(xué)形式過于單一，使學(xué)生的參與性較低，對于音樂教學(xué)的靈活性，未有明顯的體現(xiàn)，尤其在學(xué)生的創(chuàng)新能力上，更是缺少體現(xiàn)。新課程背景下，對教學(xué)提出了更高的要求，要求注重學(xué)生音樂感的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）奧爾夫教學(xué)和音樂教學(xué)充分的融合。在現(xiàn)代教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)和音樂教學(xué)，缺少共鳴，因此，加大奧爾夫教學(xué)的應(yīng)用力度，提高音樂教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂教學(xué)中，用心去感受音樂的魅力，同時，這也是奧爾夫教學(xué)，應(yīng)用在教學(xué)中的目標(biāo)。

（三）奧爾夫教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中的目的。如今，人們的生活壓力較大，在緊張的生活節(jié)奏和工作壓力下，人們往往會通過傾聽音樂，起到舒緩的作用，而在學(xué)生之中，傾聽音樂能夠提高學(xué)生的精神狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生保持一個積極、向上的狀態(tài)，進(jìn)而保障教學(xué)效果，奧爾夫音樂教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生樹立正確的思維模式，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、奧爾夫在教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受環(huán)境的感染，在無形中感受音樂的美好，熏陶藝術(shù)素養(yǎng)，奧爾夫音樂教學(xué)的應(yīng)用，也可以對學(xué)生進(jìn)行靈感啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）體現(xiàn)奧爾夫音樂特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)，主要對學(xué)生靈動性培養(yǎng)，根據(jù)音樂旋律，讓學(xué)生進(jìn)行無盡的想象，進(jìn)而增加小學(xué)生的音樂知識。讓學(xué)生在一種相對輕松的狀態(tài)下，主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)，主要包括：音樂韻感、音樂韻律和肢體表現(xiàn)，通過多種形式，讓學(xué)生體會不同的音樂感覺。比如：在音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)《哇哈哈》這首歌時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，進(jìn)行走動，教師通過轉(zhuǎn)換音符，在學(xué)生感受音樂旋律的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的音符變化，根據(jù)音符變化，進(jìn)行走動速度變化，通過奧爾夫教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的積極性，有明顯的提高，進(jìn)而學(xué)生對旋律進(jìn)行摸索，加入表情、動作，充分利用奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的熱情。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新新教學(xué)模式。奧爾夫教學(xué)能夠提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，奧爾夫教學(xué)，其形式是多樣性的，增加師生、學(xué)生間的互動，推動情感交流。比如：在《小蘋果》音樂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師播放音樂，并跟隨歌曲唱歌，這時，一名學(xué)生手握書本，另一名學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏拍打書本，通過學(xué)生間的互動，增加學(xué)生默契，同時感受音樂的韻動。

（三）奧爾夫音樂在小學(xué)教學(xué)中的價值。音樂價值是不可估量的，在教學(xué)中，音樂能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有重要意義，另一方面，音樂教科書的內(nèi)容，決定著教學(xué)模式，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式變得多元化，創(chuàng)新學(xué)生思維模式，當(dāng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣時，以保持最佳的狀態(tài)，投入到其它學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)的應(yīng)用，是新課程背景下，必要的教學(xué)途徑，并且對于學(xué)生而言，具有一定的幫助性作用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，身體協(xié)調(diào)性等，對于教師教學(xué)而言，能夠提高教學(xué)效果和效率。奧爾夫教學(xué)充分體現(xiàn)了音樂的靈活性。

[1] 潘鷗,孟夢.小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂欣賞課中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,20.

[2] 李萍.奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].音樂時空, 2014,19.

[3] 閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智,2013,16.