董艷艷

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

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如何做好聲樂(lè)教學(xué)工作

董艷艷

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

【摘要】隨著素質(zhì)化教育的改革，聲樂(lè)教育逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的技能性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能專業(yè)的學(xué)習(xí)起到提升作用。聲樂(lè)教學(xué)屬于理論與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合度較高的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，因此各個(gè)院校積極對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，使得學(xué)生的聲樂(lè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)技能水平得到很大程度的提升，同時(shí)學(xué)校也能夠培養(yǎng)出一批具有專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的高技能教師。本文就如何做好聲樂(lè)教學(xué)工作作出相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；改進(jìn)方法；策略

學(xué)校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的目的就是為了能夠通過(guò)科學(xué)的方式克服學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足之處，由于專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)較強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)發(fā)音技巧進(jìn)行掌握，對(duì)嗓音的高低也需要完善，可以更好的體現(xiàn)出音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。但是，目前我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)還存在著教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容陳舊以及教學(xué)模式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)存在限制，因此針對(duì)這些問(wèn)題提出一些聲樂(lè)教學(xué)建議。

一、當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)觀念相對(duì)落后，教師認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)更加重要，對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)只是在主科學(xué)習(xí)之外起到放松大腦的作用，在聲樂(lè)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行演唱教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于審美思維教學(xué)訓(xùn)練缺少一定的要求。每堂課的聲樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生具備一定的演唱技巧，但是談到作品所要表達(dá)的思想學(xué)生均表示不理解，達(dá)不到國(guó)家所要求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前對(duì)于我國(guó)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的工作，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，但實(shí)用操作性相對(duì)較弱。就全國(guó)使用的聲樂(lè)教材來(lái)看，目前還沒(méi)有一種專門(mén)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的固定教材，教師在教學(xué)中不能按照當(dāng)今社會(huì)的需求進(jìn)行授課，對(duì)聲樂(lè)曲目的更新非常緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了教材中所能提供的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)按照傳統(tǒng)教材授課，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。

（三）教學(xué)模式單一

學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)中主要采取一對(duì)一的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的訓(xùn)練，常常忽視學(xué)生相互合作的能力。教學(xué)模式的過(guò)分專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常情緒化，特別是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤受到教師批評(píng)容易走極端，這都教師在教學(xué)模式上極易忽略的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性一度降低。

（四）教學(xué)缺乏主動(dòng)引導(dǎo)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師僅僅追求對(duì)學(xué)生聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻極少對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)性引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在被動(dòng)性，而且學(xué)生對(duì)于作品的理解僅僅處于初學(xué)狀態(tài)，聲樂(lè)系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題得不到有效解決，使學(xué)生的聲樂(lè)審美意識(shí)和藝術(shù)水平的修養(yǎng)一直處于較低的水平。

（五）藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂教學(xué)中，學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，并且學(xué)校每周一般只開(kāi)設(shè)兩節(jié)聲樂(lè)課程，聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間往往成為限制學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要條件，學(xué)生在舞臺(tái)上展示聲樂(lè)演奏的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐得不到更充足的發(fā)揮。

（六）評(píng)價(jià)體系單一化

學(xué)校對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置較為簡(jiǎn)單，很多在聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都沒(méi)有體現(xiàn)到評(píng)價(jià)體系的設(shè)置中，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)非常不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平很難做到較大程度的提升。

二、對(duì)聲樂(lè)教學(xué)工作改進(jìn)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高技能的聲樂(lè)專業(yè)性人才。因此，教師在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能水平關(guān)心的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品能力的理解，促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)聲樂(lè)作品的韻味，從文化發(fā)展建設(shè)角度加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)審美能力的理解，提高自身演奏技能。同時(shí)，教師應(yīng)積極提高自身聲樂(lè)文化修養(yǎng)，選擇獨(dú)特的表現(xiàn)手法讓學(xué)生加以運(yùn)用，來(lái)提高聲樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)審美學(xué)習(xí)的目的。

（二）及時(shí)更新教材內(nèi)容

國(guó)外對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的研究起步較高，我國(guó)和國(guó)外相比存在很大的差距，很多理論都以國(guó)外聲樂(lè)研究理論作為指導(dǎo)。另外，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有固定的教材可循，很多學(xué)校多以人民音樂(lè)出版社出版的《聲樂(lè)曲選》進(jìn)行教學(xué)。隨著聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，一些問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法接觸最新的聲樂(lè)曲目，甚至一些教材中沒(méi)有的作品反而更加有利于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生演奏能力的提高更有幫助。因此，學(xué)校在教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整和更新教材內(nèi)容，通過(guò)省、市、縣等教育局及時(shí)對(duì)聲樂(lè)教材進(jìn)行更新，選擇有助于提高學(xué)生思想和藝術(shù)的中外聲樂(lè)作品進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)流行的曲目加以利用。

（三）教學(xué)模式多樣化

在聲樂(lè)教學(xué)中很多學(xué)校依舊采用課堂單一教學(xué)法，主要以授課教學(xué)為主，很少采用師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師雖然花費(fèi)較大的精力和時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，卻依舊無(wú)法使學(xué)生集中精力全神貫注的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作品不理解演唱技巧不到位，同時(shí)集體協(xié)調(diào)性明顯不足，學(xué)生綜合素質(zhì)水平無(wú)法得到一定程度的提高。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，應(yīng)當(dāng)采取多樣性的教學(xué)模式，例如在課堂上采取花樣教學(xué)，提出問(wèn)題或者以“S”型的形式邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演奏作品，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力得以集中，從而提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)教師教學(xué)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)同主科教學(xué)一樣也采用“填鴨式”教育進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于接受“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，對(duì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重影響。經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的改革，聲樂(lè)教師要積極改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)

習(xí)采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)思索、探究和總結(jié)，在課堂中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行集中分析解答，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)強(qiáng)化理解記憶。例如學(xué)生在課堂中對(duì)某一作品進(jìn)行演奏時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解作品創(chuàng)作的背景、風(fēng)格和內(nèi)容，通過(guò)與歌譜的結(jié)合使學(xué)生能夠表達(dá)出更具感情的演奏技巧。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求不斷的變化，社會(huì)聲樂(lè)發(fā)展呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，更需要培養(yǎng)一批專業(yè)技能達(dá)標(biāo)和實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)的藝術(shù)性人才。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平打造不同的教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)展課外聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到較高水平的發(fā)展，例如在周末休息時(shí)間教師可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)校演唱會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聲樂(lè)交流和制造登臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)；第二，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外組織的各種聲樂(lè)表演活動(dòng)，并在學(xué)生演出結(jié)束后進(jìn)行集中教育輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力；第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與教師在聲樂(lè)創(chuàng)作中的編排工作，針對(duì)我國(guó)開(kāi)展的聲樂(lè)教育狀況積極展開(kāi)討論，從而鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇正規(guī)渠道參與社會(huì)聲樂(lè)比賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的表演能力和演奏水平。

（六）加強(qiáng)聲樂(lè)考試機(jī)制

第一，對(duì)于聲樂(lè)考試不要局限于期中期末考試，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行抽查工作，在一學(xué)期內(nèi)保證對(duì)每位學(xué)生都能夠抽查一遍，保證了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；第二，對(duì)于考試的內(nèi)容不能僅僅局限于學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)容易接受的風(fēng)格，要循序漸進(jìn)的加深難度，使得學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格的聲樂(lè)都能拿捏到位，還可以添加具有戲曲教學(xué)的題材內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的；第三，在考試中不要局限于獨(dú)唱這一形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身所能選擇不能的形式，可重唱可自彈自唱可合唱，采用不同的計(jì)分形式，達(dá)到考試的目的。通過(guò)多樣化的考試形式使得學(xué)生能夠在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中朝著自主化的方向，使得學(xué)生的演奏水平和審美能力都有較大程度的提高。

總而言之，學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)中要遵循聲樂(lè)發(fā)展的規(guī)律，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教，從而幫助學(xué)生提高其演奏水平和表演水平。

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作者簡(jiǎn)介：董艷艷（1978—），女，漢族，山東藝術(shù)學(xué)院，講師，山東濟(jì)南，碩士，研究方向：演唱或音樂(lè)表演。