陳 勵 劉湘玲

?

環(huán)保類高職生就業(yè)決策的影響因素及對策研究

陳 勵 劉湘玲

[摘 要]當前我國環(huán)境治理形勢嚴峻，對環(huán)保類人才的需求增加，然而，在勞動力市場，卻存在著環(huán)保類用人單位往往招不到合適的員工，大學畢業(yè)生卻找不到滿意工作的現象。本文擬從人力資本與社會資本視閾，全面分析環(huán)保類高職生就業(yè)決策的主要影響因素，并從社會、學校及個人三個層面提出提升環(huán)保類高職生就業(yè)質量的有效對策。

[關鍵詞]環(huán)保類；高職生；就業(yè)決策；人力資本；社會資本

自然資源與環(huán)境是人類社會發(fā)展的重要物質基礎，近年來，我國的環(huán)境污染問題成為廣大群眾極為關切的問題之一。人們賴以生存的大氣、水、土地等都遭到了不同程度的污染，環(huán)境保護與治理迫在眉睫，對環(huán)保類人才的需求急劇增加。然而，在市場的供需面前，卻出現供需不匹配的現象：環(huán)保類用人單位抱怨招不到合適的人才，環(huán)保類專業(yè)的高職畢業(yè)生抱怨找不到滿意工作。環(huán)保類高職院校肩負著培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高素質、技能型專門人才的任務，促進畢業(yè)生的就業(yè)和提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，不僅利于學校自身的發(fā)展，還將為促進整個社會的和諧發(fā)展提供人力支持。因此，研究環(huán)保類高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于促進環(huán)境保護與治理具有現實意義。本文擬對環(huán)保類高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調研，全面分析當前影響環(huán)保類高職生就業(yè)的主要因素，進而提出可行的對策方案。

一、環(huán)保類高職生就業(yè)現狀

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量也受到廣泛的關注。研究發(fā)現，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率雖然再逐漸提高，但還是低于大學本科畢業(yè)生的就業(yè)率，且高職高專的薪資普遍低于大學本科畢業(yè)生的薪資，高職高專初次就業(yè)質量比大學本科畢業(yè)生低[1]。由于環(huán)境不斷遭到破壞，對環(huán)保類人才的需求在逐年增加，環(huán)保類高職生就業(yè)率也在逐年提高，環(huán)保類專業(yè)作為新興行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)質量越來越高，但由于其環(huán)保類工作的特殊性，環(huán)保類高職生的初次就業(yè)率往往較高，但跳槽率也較高，轉崗、轉行的同學也較多，

尤其是90后大學生，往往期待以最小的投入獲得最大的收益，因此，探討環(huán)保類高職生的就業(yè)影響因素及解決對策有著特殊的意義。

二、環(huán)保類高職生就業(yè)決策的影響因素

目前，據統(tǒng)計，全國環(huán)保類高職院校或開設了環(huán)境保護相關專業(yè)的高職院校不多，以環(huán)保類專業(yè)作為特色發(fā)展的高職院校全國僅3所，而選擇就讀環(huán)保類高職院校的學生往往分為三類，一類是擁有與環(huán)境保護相關的社會資源或資本，一類是看好環(huán)境保護相關專業(yè)的發(fā)展前景，一類是個體本身喜歡或熱愛環(huán)境保護事業(yè)。學生入學動機直接決定了其在學校期間的發(fā)展，并對其未來擇業(yè)就業(yè)產生深遠影響，結合現實，我們分析發(fā)現，學生的人力資本、社會資本及所處的客觀現實環(huán)境等是影響其就業(yè)決策的主要因素。

（一）基于人力資本的考慮

人力資本是存在于個體之中，通過高等教育、培訓、實踐經驗、勞動力遷移、保健等方面投資所形成的具有社會經濟價值的知識、技能和健康等質量因素的總和[2]。在倡導“市場和個人”雙向選擇的今天，人力資本無疑是個體擇業(yè)和市場擇人考慮的關鍵因素。今天，勞動力市場對大學畢業(yè)生的人力資本狀況考察更為全面和深入，即不但關注大學畢業(yè)生擁有的人力資本的數量和質量，還關注人力資本的結構[3]。用人單位會根據畢業(yè)生的人力資本情況做出擇人、用人的決定，而環(huán)保類工作往往環(huán)境較艱苦，任務較繁重，對從業(yè)者的專業(yè)技能、個人素質及責任擔當要求較高，因此，環(huán)保行業(yè)用人單位更需要考慮求職者的人力資本。市場可以選擇所需要的勞動力，個體也有權選擇自己想要從事的工作。自己喜歡什么職業(yè)，適合什么職業(yè)，未來的發(fā)展方向等，都是個體在擇業(yè)或就業(yè)決策時會思考的問題，尤其是初次擇業(yè)，因此，不僅是環(huán)保類高職生，大多數大學生擇業(yè)就業(yè)時都會進行個人人力資本的評估，進而選擇比較適合自己的工作。越來越多的90后大學生會根據自己的需求與資本進行職業(yè)的選擇，因此，人力資本是當前大學生擇業(yè)就業(yè)的主要影響因素之一。

（二）基于社會資本的考慮

詹姆斯?科爾曼認為，社會資本是個人擁有的資本財產，是一種社會結構資源，主要存在于人際關系和結構之中，為結構內部的個體提供便利[4-6]?；趪竦钠毡樯鐣睦恚粌H是大學生，各個群體初次就業(yè)時，都會考慮或借用其社會資本及資源。初次就業(yè)對于個體的人生發(fā)展有著非同小可的意義，加上高職生人力資本處于相對較弱的狀態(tài)，使得家庭和個體不自覺考慮其社會資本，如家庭地位結構，社會關系網絡等，為初次就業(yè)做鋪墊。由于專業(yè)的特殊性，環(huán)保類高職生也不例外，就業(yè)擇業(yè)過程中也會考慮其社會資本。首先，環(huán)保類高職生就業(yè)面較狹窄，就業(yè)渠道多為環(huán)保類事業(yè)機關單位或環(huán)保類相關企業(yè)，而事業(yè)機關單位往往要經過嚴格的考試，環(huán)保類相關企業(yè)則對環(huán)保類高職生的吸納有限，尤其是較偏遠地方，人們的環(huán)境保護意識不強，環(huán)保類相關產業(yè)不多，導致對環(huán)保類人才的需求也較少，因此，大部分學生會考慮自己所擁有的社會資本進行擇業(yè)或就業(yè)。其次，環(huán)保類工作比較特殊，與環(huán)境污染治理評價有關，還涉及企業(yè)個人利益，有些用人單位甚至會傾向錄用有一定社會資本的求職者。因此，社會資本也是個體的初次就業(yè)的主要影響因素。

（三）基于客觀環(huán)境的考察

據了解，90后大學生比較看重工作性質、工作環(huán)境以及工作發(fā)展前景，對個人期待較高，對工作環(huán)境、工作待遇也有較高的預期。環(huán)保類高職生也不例外，也希望能有一個舒適的工作環(huán)境，有一個較好的工作待遇，然而，環(huán)保類的工作大多與污染有關，而高職生往往更適合一線工作，未來發(fā)展空間比較緩慢，待遇較低，因此，很多高職生在臨近畢業(yè)時，選擇不就業(yè)，或頻繁跳槽，或改行從事發(fā)展前景好的行業(yè)，導致環(huán)保類用人單位招不到合適、足量的員工而畢業(yè)生找不到滿意工作，就業(yè)質量低的局面的發(fā)生。90后大學生普遍生活條件較好，往往不能吃苦，大多不太愿意從事艱苦的工作，即使是家境不好的學生，也不太愿意選擇艱苦的工作。不僅僅是工作的發(fā)展前景，工作本身的性質和工作的客觀環(huán)境也是影響當前環(huán)保類高職生就業(yè)決策的主要原因。

三、提升環(huán)保類高職生就業(yè)質量的對策

（一）社會層面

1、加強對環(huán)境保護的重視

當前，由污染引起的一系列環(huán)境問題受到公眾越來越多的關注，過去，我們一味地追求GDP的增長，而忽視了對環(huán)境的保護，導致人們賴以生存的大氣、水、土壤無不遭受破壞，環(huán)境的惡化，致使人類的生存危機。因此，社會各界須重視環(huán)境保護，尊重為保護環(huán)境而默默奉獻的廣大工作者。大眾的關注與認可，將有利于提升環(huán)保類高職生對其工作的認同度與接納度。“十三五”規(guī)劃明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，并將扭轉環(huán)境惡化、提高環(huán)境質量列為“十三五”時期的一項重要工作，這對環(huán)保類高職生來說，是一個非常好的機遇，就業(yè)機會越多，就業(yè)質量也可能相應提升。

2、加大對環(huán)境保護的宣傳

雖然大眾已開始意識到環(huán)境保護的意義，對環(huán)境保護越來越重視，但公眾的環(huán)境保護意識依然淡薄，對環(huán)境保護與治理工作者的工作不理解，甚至還貶低環(huán)境工作者的價值。因此，加大對環(huán)境保護的宣傳，不僅可提升環(huán)境工作者的工作價值，也可促進公眾對環(huán)境工作者勞動的理解與尊重，也可增強環(huán)保類高職生就業(yè)希望感和職業(yè)效能感。

（二）學校層面

1、加強大學生理想信念教育

90后大學畢業(yè)生成長過程比較順利，生活舒服、優(yōu)越，幾乎沒有經歷過較大的磨難，面對艱苦的工作環(huán)境，他們大多難以適應。加強對學生的理想信念教育，有利于幫助學生發(fā)揮自己的價值，幫助學生適應自己喜歡或社會需要的行業(yè)工作，尤其是環(huán)保類專業(yè)。學?？赏ㄟ^加強對學生的理想信念教育，加強對學生的社會責任感的培養(yǎng)，引導學生為社會發(fā)展服務，增強對所學專業(yè)、所從事行業(yè)的認可與接納。

2、創(chuàng)新大學生就業(yè)指導服務機制

除了堅定大學生的信念之外，學校還需要給大學生提供相應的就業(yè)指導服務。當前很多高校都已成立大學生就業(yè)指導中心，但是，大學生就業(yè)指導服務不應該僅僅是就業(yè)指導服務中心等專門咨詢服務機構的責任，而應該是全體教師的共同責任。高校就業(yè)指導服務中心對創(chuàng)業(yè)就業(yè)等政策性的知識比較了解，但對專業(yè)知識或行業(yè)規(guī)范、工種、發(fā)展前景等的掌握往往不及專業(yè)教師清楚，因此，就業(yè)指導服務中心老師與專業(yè)教師共同為學生提供就業(yè)服務，將有利于提升學生的就業(yè)整體質量。就業(yè)指導服務中心可為學生提供職業(yè)咨詢、就業(yè)技能咨詢及相關政策咨詢，而專業(yè)教師則可為學生提供具體的職業(yè)行情、雇主對員工的職業(yè)技能要求及市場對該職業(yè)的需求，以及該職業(yè)的發(fā)展前景等方面的咨詢。這樣，大學生就業(yè)將更明確，就業(yè)質量也將更有保障。

3、建立在校學生和已畢業(yè)學生的溝通

除加強理想信念教育、創(chuàng)新就業(yè)指導服務機制外，學校還可為臨近畢業(yè)學生和已畢業(yè)學生搭建就業(yè)溝通交流的橋梁。學校相關部門可充分利用新媒體，建立新老校友交流大平臺，借用校友的資源、經驗，充分發(fā)揮校友的作用，幫助或指導臨近畢業(yè)學生擇業(yè)就業(yè)。雖然就業(yè)指導中心老師可提供給學生切實可行的就業(yè)擇業(yè)建議，但因缺乏行業(yè)相關經驗，若能有相關行業(yè)前輩或校友指導在校學生，無疑能很好地推動或幫助在校學生的擇業(yè)就業(yè)。在行業(yè)一線工作多年的校友們，熟悉相應專業(yè)的就業(yè)形勢、發(fā)展趨勢、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)薪酬待遇，以及行業(yè)技能等，而大部分在讀學生雖說學習了相應的專業(yè)知識，而對行業(yè)具體情況卻不了解，還能給臨近畢業(yè)學生提供就業(yè)擇業(yè)上實在且具體的指導，還能提供給在校學生為將來就業(yè)做鋪墊的學習生活上許多具體的建議。

4、加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管從事什么行業(yè)，都需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新才能真正改變困境。因此，面對資源環(huán)境的破壞，學會保護與治理的同時，我們更需要創(chuàng)新，用新的方式取代落后的有破壞性的生產方式，因此，學校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，這不僅能服務環(huán)保類行業(yè)的發(fā)展，也有利于促進學生進行創(chuàng)業(yè)。

（三）個人層面

1、認識自己

首先，畢業(yè)生應了解自己的興趣愛好，分析自己的優(yōu)勢與不足，分析自己的需求，并尋找需求可能實現的辦法。其次，畢業(yè)生應了解所學的專業(yè)，尋求自身和專業(yè)的契合點或結合點。最后，再根據自己實際知識基礎、技能水平、興趣特點，選擇最適合自己的崗位。

2、調整自己的心態(tài)

90后高職畢業(yè)生面對擇業(yè)就業(yè)時往往不能正確評價自己，有的對自己期望較高，不愿意從事艱苦的工作，造成“高不成，低不就”現象的出現，作為畢業(yè)生首先要客觀地進行自我評價，將自己位置擺正，遵循踏實務實的求職心理，從而，找到自己滿意的工作。

[參考文獻]

[1] 宋克儉.高職院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析及對策[J].出國與就業(yè), 2011(7):31-32.

[2] 李丹青.人際資本及其與人力資本對大學生就業(yè)影響的比較研究[D].湖南師范大學碩士學位論文.

[3] 孟大虎,蘇麗鋒,李 璐.人力資本與大學生的就業(yè)實現和就業(yè)質量——于問卷數據的實證分析[J].人口與經濟, 2012( 3):19-26

[4]鄭潔.家庭社會經濟地位與大學畢業(yè)生就業(yè)一一個社會資本的視角[J].北京師范大學學報, 2004(3).

[5] 詹姆斯科爾曼.社會理論的基礎[M].北京:社會科學文獻出版社,1990.

[6] 劉艷茹.社會資本視角下大學畢業(yè)生初次就業(yè)問題研究[D].華中師范大學博士學位論文.

（責任編輯：瀟紅）

［作者簡介］陳勵，男，湖南益陽人，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院副院長，主要從事大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究（湖南長沙，410004）；劉湘玲，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院教師（湖南長沙，410004）。

中圖分類號：G527

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8653（2016）01-0072-03

［基金項目］湖南省科技廳科技計劃一般項目“基于人力資本與社會資本的大學生就業(yè)影響機制研究”（項目編號：2014SK3218）；湖南省教育廳科學研究項目“四化兩型”背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究（項目編號：13c999）研究成果之一。