李 寧

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

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高校法學(xué)教育職業(yè)化改革研究*

李 寧

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

法學(xué)教育職業(yè)化是法學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是貫徹依法治國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑。推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化是各類高校和法律專業(yè)院校的重要任務(wù)。實(shí)施法學(xué)教育職業(yè)化創(chuàng)新要采取問(wèn)題導(dǎo)向，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要。

法學(xué)教育；職業(yè)化；創(chuàng)新

我國(guó)高校具有開展法學(xué)專業(yè)教育的傳統(tǒng)。高校在長(zhǎng)期的法學(xué)教育過(guò)程中集中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響著高校法學(xué)專業(yè)教育水平的提高，也無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

當(dāng)前，我國(guó)正在深入貫徹實(shí)施依法治國(guó)的重大戰(zhàn)略，推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化適應(yīng)新形勢(shì)、新要求已經(jīng)勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段推動(dòng)國(guó)內(nèi)法學(xué)教育職業(yè)化教育模式創(chuàng)新和改革具有下列重要的意義：

一、推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化的重要意義

(一)推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的必然要求

黨的十八屆四中全會(huì)對(duì)全面實(shí)施依法治國(guó)戰(zhàn)略提出了明確的部署和要求，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的“快車道”。高校法學(xué)教育是建設(shè)法治化國(guó)家的重要基礎(chǔ)，一方面可以通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的法律專業(yè)人才為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，另一方面則可以擴(kuò)大法學(xué)教育的社會(huì)影響力，引導(dǎo)和帶動(dòng)全體社會(huì)公民知法、懂法和守法。此外，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀法律專業(yè)人才，因此推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

(二)法學(xué)教育職業(yè)化符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)

在許多西方國(guó)家，法學(xué)教育職業(yè)化已經(jīng)成為慣例。很多高校和法律專業(yè)學(xué)校都采取了職業(yè)化的教育模式，雖然培養(yǎng)的畢業(yè)生沒(méi)有全部從事法律專業(yè)工作，但是社會(huì)上所有從事專業(yè)法律工作的法律工作者卻都接受過(guò)職業(yè)化的法學(xué)專業(yè)教育。因此，推動(dòng)法學(xué)教育的職業(yè)化符合國(guó)際法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

(三)法學(xué)教育職業(yè)化是我國(guó)司法改革的必然要求

近年來(lái)，我國(guó)正在大力推動(dòng)司法體制改革。司法體制改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大量的職業(yè)法律人才，通過(guò)大力推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化創(chuàng)新，法學(xué)教育將從理論型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為司法體制改革培養(yǎng)大量職業(yè)法律人才，從而為司法體制改革提供人才基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)法學(xué)教育職業(yè)化存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化的過(guò)程中主要存在下列問(wèn)題：

(一)高校法學(xué)專業(yè)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重

自20世紀(jì)90年代末期開始，我國(guó)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，增設(shè)專業(yè)，其中法律專業(yè)一時(shí)成為熱門。很多高校在沒(méi)有專業(yè)師資、教學(xué)基礎(chǔ)的前提下盲目開設(shè)法律專業(yè)，造成了嚴(yán)重的重復(fù)性建設(shè)和資源浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難以得到有效提高，推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化進(jìn)程緩慢。

(二)教育理念嚴(yán)重滯后

當(dāng)前，還有很多高校及法律專業(yè)院校在實(shí)施法學(xué)專業(yè)教育的過(guò)程中存在教育理念嚴(yán)重滯后的問(wèn)題，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，多采取課堂理論教學(xué)的模式，缺乏創(chuàng)新化的教學(xué)模式和方法，對(duì)于學(xué)生法學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為欠缺。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德和人文意識(shí)的培養(yǎng)

在法學(xué)教育職業(yè)化創(chuàng)新的過(guò)程中，法律職業(yè)道德和人文意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。以往很多高校并不重視學(xué)生的法律職業(yè)道德和人文意識(shí)培養(yǎng)，很多法律專業(yè)畢業(yè)生存在著重視利益忽視法律職業(yè)道德的現(xiàn)象，這顯然是與法學(xué)職業(yè)教育改革的目標(biāo)和要求背道而馳的。

(四)法學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力嚴(yán)重不足

當(dāng)前，還有很多高校的法律專業(yè)教師存在著教學(xué)能力和水平嚴(yán)重不足的問(wèn)題，特別是對(duì)于推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化方面缺乏必要的認(rèn)識(shí)和理解，參與法學(xué)教育實(shí)踐改革的能力十分有限。

三、推動(dòng)法學(xué)教育職業(yè)化創(chuàng)新的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了有效推動(dòng)法學(xué)職業(yè)教育職業(yè)化進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)采取如下對(duì)策和措施：

(一)有效整合教育資源

國(guó)內(nèi)高校要有效整合法學(xué)教育資源，優(yōu)化課程設(shè)置，避免重復(fù)建設(shè)。要根據(jù)專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的實(shí)際合理確定招生規(guī)模，避免因單純追求專業(yè)發(fā)展速度而盲目投入。要做好對(duì)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估工作，確保法學(xué)教育職業(yè)化順利開展。

(二)更新教育理念

高校要全面更新法學(xué)專業(yè)教育理念，樹立職業(yè)化思維，在此基礎(chǔ)上合理改革法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)法學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照職業(yè)化的方式培養(yǎng)專業(yè)人才。

(三)加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和法律道德培養(yǎng)

要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增加人文情懷，以更高的責(zé)任感和使命感對(duì)待法律工作，成為合格的職業(yè)法律人。

(四)提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，讓更多的教師掌握現(xiàn)代化的法學(xué)教育思維和專業(yè)教育能力，特別是要提高教師的法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育能力。一方面可以通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家和學(xué)者進(jìn)行專題輔導(dǎo)和講座，介紹國(guó)內(nèi)外最新理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面則要鼓勵(lì)教師參與法律實(shí)務(wù)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，并將實(shí)踐成果帶入到法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的顯著提高。

[1]汪華亮.我國(guó)法學(xué)教育職業(yè)化的成因與路徑選擇[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1).

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李寧，法學(xué)碩士，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院文法系，法學(xué)教師，副教授。