孫佩娟

（武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205）

校園微電影范式研究

孫佩娟

（武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205）

作為新媒介的生力軍，越來(lái)越多的大學(xué)生正在運(yùn)用自己手中的攝像機(jī)拍攝自己眼中的世界，本文依據(jù)作者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校園微電影的主題和制作方式進(jìn)行深入的剖析，力求能夠?yàn)楦嗟奈㈦娪皭?ài)好者和學(xué)者提供的一定的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃头妒椒治觥?/p>

新媒介；微電影；校園微電影

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，“微時(shí)代”已經(jīng)悄然來(lái)臨，微博、微信、微電影等新媒介正在以全新的姿態(tài)不斷刷新著我們的感官體驗(yàn)。尤其是微電影以“微時(shí)”“微制作”“微投資”后來(lái)者居上，成為年輕人追求多元化情感訴求的表達(dá)方式。這是因?yàn)槲㈦娪伴_創(chuàng)了一種新的敘事模式，讓普通大眾也有機(jī)會(huì)將自己的夢(mèng)想和理念通過(guò)手中的攝像機(jī)進(jìn)行影像化表達(dá)，符合人們游戲化、自主化的消費(fèi)心理。而在這股洪流中扮演重要角色的除了帶有廣告性質(zhì)的商業(yè)微電影外，以大學(xué)生為主要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)的校園微電影也以其極具特色的校園文化異軍突起，蓬勃發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，校園微電影是商業(yè)電影制作方式的簡(jiǎn)化版。核心模塊都在，但是成本更低，流程更簡(jiǎn)潔，當(dāng)然最后的畫質(zhì)也不能完全和商業(yè)電影抗衡。但是青春就是最大的財(cái)富，年輕學(xué)子的激情、才華、創(chuàng)意才是校園微電影最大的特色和優(yōu)勢(shì)。尤其是從整個(gè)制作流程來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)都極具特色。

一、編寫劇本

學(xué)生的生活歷程有限，創(chuàng)作的主題或是對(duì)某個(gè)現(xiàn)實(shí)事件的有感而發(fā)，或是對(duì)小說(shuō)、漫畫的讀后有感，或是自己某個(gè)時(shí)刻的突發(fā)奇想。靈感豐富多彩，而現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)薄弱。從而造成創(chuàng)作的劇本往往主題明確，脈絡(luò)清晰但是細(xì)節(jié)豐富程度不足，導(dǎo)致在攝制作過(guò)程中也會(huì)有相當(dāng)多的變數(shù)，制作分鏡的少，嚴(yán)格按照分鏡來(lái)的更是少之又少。所以校園微電影編劇往往是創(chuàng)意的呈現(xiàn)者，而全程把握故事走向和影像呈現(xiàn)則是由導(dǎo)演來(lái)完成。但是勝在校園團(tuán)隊(duì)的組合大多是以興趣為凝結(jié)點(diǎn)，主題選擇來(lái)自于自身的主動(dòng)選擇，避免了商業(yè)電影的被動(dòng)操作，反倒讓最后的結(jié)果可以出人意料地帶給人驚喜。而其主題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)未來(lái)的期待和迷茫

高校作為青少年從大學(xué)生到社會(huì)人的接軌點(diǎn)，正是在校生從稚氣未脫到逐步成熟的蛻變期，他們一方面希望別人不再以孩童少年的眼光看待他們；另一方面，當(dāng)公交地鐵上的寶寶以稚嫩的聲音叫他們叔叔阿姨的時(shí)候，他們又會(huì)羞紅了臉躲閃著眾人的目光，甚至還會(huì)主動(dòng)辯解“我有那么老嗎？”“叫哥哥（姐姐）”，全然不顧懷抱寶寶的媽咪可能比他們大不了幾歲。這一切心態(tài)也反應(yīng)在他們的作品中間去，如12級(jí)作品《初末》中大學(xué)畢業(yè)生初入職場(chǎng)便可做到設(shè)計(jì)總監(jiān)的職位，但是面對(duì)感情和職業(yè)之間的沖突，則陷入了迷茫。這充分表現(xiàn)了在校生希望憑借自身的才華和努力，能夠在步入社會(huì)時(shí)一展抱負(fù)，但是又不知道真實(shí)的社會(huì)到底是怎樣一個(gè)模式，進(jìn)入社會(huì)后又會(huì)發(fā)生什么樣的事情，只能憑借從網(wǎng)絡(luò)、影視、小說(shuō)上獲得思維模式，去憑空建構(gòu)一個(gè)“魚牛”的形象。

（二）會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和反思

作為新時(shí)代的接班人，有相當(dāng)多的大學(xué)生把眼光投向了象牙塔外的更廣闊的空間，他們對(duì)社會(huì)上眾生百態(tài)給予了充分的關(guān)注和反思。如09級(jí)作品《真實(shí)與謊言》就針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的諸多“我錢包丟了，麻煩借我?guī)讐K錢”的乞討現(xiàn)象展開了討論，主人公最初對(duì)該種現(xiàn)象嗤之以鼻，到最后自己也陷入了此種境地才體會(huì)到他人的絕望和無(wú)助。盡管如此，電影還是給了大家一個(gè)開放的結(jié)局，值得引人深思。10級(jí)作品《風(fēng)聲》則大膽地選擇了一例高校生的自殺現(xiàn)象，分別從媒體人、檢察官、心理師、輔導(dǎo)員的角度展開剖析，視角獨(dú)特、發(fā)人深省。

（三）對(duì)愛(ài)情的憧憬和對(duì)校園生活的懷念

年輕的大學(xué)生正處于心理和生理逐步趨于成熟的時(shí)期，剛剛脫離了緊張的高中生活，又見識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的莘莘學(xué)子，懵懂的愛(ài)情就在豐富多彩的校園生活中悄然萌芽。甚至有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有戀愛(ài)的大學(xué)生活是不完整的。那么扮演青春生活重頭戲的校園愛(ài)情，就成為校園微電影的主要話題。09級(jí)作品《地下鐵》就講述了一對(duì)年輕人在地鐵上偶遇、初識(shí)、相知的過(guò)程，畫面精致畫風(fēng)唯美，充滿了浪漫主義色彩，這是大學(xué)生對(duì)愛(ài)情憧憬的最佳寫照。12級(jí)作品《日出》則對(duì)彌漫于友情與暗戀之間的曖昧，把握得非常到位，面對(duì)一個(gè)即將出國(guó)深造一個(gè)決定在國(guó)內(nèi)打拼的現(xiàn)實(shí)，表不表白？留不留下？都讓人悵然若失。而對(duì)于即將離開校園的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，除了愛(ài)情還有那五味陳雜的校園生活讓人留戀。07級(jí)作品《墮落街》就是以紀(jì)實(shí)主義影像風(fēng)格，對(duì)學(xué)校周邊的的墮落街進(jìn)行了再現(xiàn)。那參差不齊的小店招牌，那拐彎抹角處的煙頭痰跡，那走在小巷里丁香花一樣的姑娘，所有的一切都在你離開的時(shí)候變得那么朦朧那么憂傷，永別了我愛(ài)過(guò)恨過(guò)的校園。

（四）對(duì)大師的致敬和模仿

作為校園微電影的拍攝者，那么他首先一定是一個(gè)電影愛(ài)好者，在他的眼里一定有那么幾位電影屆的泰山北斗在激勵(lì)著他不斷前行。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，在拍攝屬于自己的校園微電影時(shí)，他們也會(huì)不自覺(jué)地向大師靠攏，模仿甚至拷貝大師的拍攝手法、剪輯技法。09級(jí)作品《教父》就講述了一位自小受教于黑社會(huì)的冷酷殺手，因?yàn)閻?ài)上了一個(gè)單純善良的女孩不惜與教父決裂，在這個(gè)決裂的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有自己才是自己的教父。06級(jí)作品《小宛》則是向《紅》《白》《藍(lán)》三部曲的作者克日什托夫·基耶斯洛夫斯基致敬，只不過(guò)將場(chǎng)景搬到了中國(guó)新世紀(jì)的一個(gè)小城，讀書、打工、相聚、離開，所有的一切曖昧和溫馨，在現(xiàn)實(shí)的世界里面浮浮沉沉，在人生的歷程中來(lái)了又去了，只有午夜夢(mèng)回時(shí)才會(huì)有自己才懂的憂傷彌漫心頭。

（五）自己的創(chuàng)意發(fā)揮和個(gè)性展示

正處在人生黃金時(shí)段的大學(xué)生，除了埋頭苦讀專業(yè)知識(shí)以外，還有著這個(gè)年齡段特有的靈性和跳脫。在他們天馬行空的異想世界里，沒(méi)有什么是不可能的。如11級(jí)作品《Watch》就以實(shí)驗(yàn)手法拍攝了當(dāng)眼球可以獨(dú)立行動(dòng)時(shí)，那么這個(gè)世界看起來(lái)會(huì)是什么樣子。06級(jí)作品《球鞋的理想》則是假設(shè)球鞋也有理想，他又會(huì)怎么去挑選自己的主人？

二、拍攝視頻

這個(gè)是微電影制作的重頭戲，也是拉開校園微電影和商業(yè)微電影距離的關(guān)鍵點(diǎn)。首先是因?yàn)閷W(xué)校的公用設(shè)備以教學(xué)為主，學(xué)生個(gè)人資金有限，而專業(yè)設(shè)備的價(jià)格又比較昂貴，從而造成攝像設(shè)備配置低，燈光錄音設(shè)備不足。就更不要說(shuō)特意租用場(chǎng)地或是搭建攝影棚了。這也是制約校園微電影題材的一個(gè)重要因素，因?yàn)殡娪芭c傳統(tǒng)戲曲最大的區(qū)別就是真實(shí)感，沒(méi)有硬件設(shè)施的支持，臨場(chǎng)感根本就無(wú)從談起。所以校園微電影往往是圍繞著校園生活以及校園周邊來(lái)完成。即使有超脫校園的題材，所選區(qū)域一般也為公共不收費(fèi)區(qū)域或是生活中的真實(shí)場(chǎng)景，如擁擠的地鐵站、廉價(jià)的出租房、街邊小攤上的炸雞排和珍珠奶茶。其次是拍攝技巧也往往來(lái)自于教科書，或是對(duì)經(jīng)典影視作品的模仿，求穩(wěn)而不求新。但是對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)完成攝影經(jīng)驗(yàn)的積累，為日后走進(jìn)影視行業(yè)打下基礎(chǔ)已經(jīng)是很難得了。所以現(xiàn)在諸多的面向大學(xué)生的微電影比賽，就是給予大學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)他人和展示自我的平臺(tái)，也是為我國(guó)的電影文化事業(yè)篩選和培養(yǎng)接班人。

三、剪輯制作

剪輯是對(duì)拍攝影像的二次創(chuàng)作，所以良好的制作模式往往是導(dǎo)演和剪輯者一起對(duì)畫面進(jìn)行剪輯和制作。這在高校里面是非常容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎麄€(gè)制作團(tuán)隊(duì)，往往就是一個(gè)宿舍的好哥們兒（好姐妹），或是一個(gè)學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)（姐）學(xué)弟（妹）團(tuán)，非常容易實(shí)現(xiàn)時(shí)間和人員的集中。甚至缺人手的時(shí)候，往往制作者身兼數(shù)職，電影的劇作者就是電影的劇務(wù)，電影的導(dǎo)演就是電影的剪輯者。這和商業(yè)微電影相比，反倒更有利于保持主題思想的一脈相承。

四、后期包裝

在這個(gè)階段，只要不是科幻類的大型電影場(chǎng)景的搭建，高校大學(xué)生的技術(shù)能力其實(shí)非常出彩，尤其是傳媒類的相關(guān)專業(yè)，會(huì)在授課過(guò)程中教授眾多的應(yīng)用類軟件，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)色、摳圖、自然景觀的模擬，都可以信手拈來(lái)。但是相對(duì)于微電影劇情的表達(dá)來(lái)說(shuō)，反而用不上這么多的包裝。主要表現(xiàn)在片頭部分如何制作符合主題的表達(dá)和氛圍的構(gòu)建，這一塊兒對(duì)學(xué)生的要求是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，所以要做得出彩也并不容易。

五、微電影的發(fā)布

這一塊兒校園微電影的渠道相對(duì)有限，主要是通過(guò)高校校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，或是以成立工作室的形式，在土豆、優(yōu)酷上進(jìn)行發(fā)布，賺取點(diǎn)擊率和人氣，一般不涉及金錢收入。所以也會(huì)比商業(yè)微電影在情懷上更加純粹。不過(guò)在賺取高人氣后，也會(huì)給電影制作者帶來(lái)更為廣闊的視野和便利的工作條件。如我校一個(gè)09級(jí)畢業(yè)生在發(fā)布眾多作品后，優(yōu)酷就主動(dòng)向其伸出了橄欖枝。

總之，校園微電影因?yàn)橹谱髡叩膶偕矸莺吞囟ǖ奈幕諊?，已?jīng)成為微電影世界的一個(gè)特殊符號(hào)，將更多的青春氣息帶入到電影的世界來(lái)。希望會(huì)有更多的學(xué)者對(duì)此展開研究，歸納方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓校園微電影的世界變得更加美好。

［1］胡志軍，劉翔.世界青春電影［M］.浙江：浙江文藝出版社，2006.

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