謝樹龍,劉家素

（1.天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,天津 300384;2.天津市電大西青分校,天津 300380）

軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程教學(xué)改革初探

謝樹龍1,劉家素2

（1.天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,天津 300384;2.天津市電大西青分校,天津 300380）

軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)課，本文從與其他專業(yè)課的相互關(guān)系、課程側(cè)重點(diǎn)的劃分、教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排等方面介紹該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，通過跟蹤授課結(jié)果并進(jìn)行初步分析，基本上達(dá)到了預(yù)期目的，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有一定促進(jìn)作用。

軟件工程學(xué)；結(jié)構(gòu)化方法學(xué)；面向?qū)ο蠹夹g(shù)

0 引言

軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)是軟件工程專業(yè)一門比較重要的專業(yè)課程，在本科高年級(jí)開設(shè)，課程的重要性有目共睹，經(jīng)走訪本專業(yè)畢業(yè)生了解到，該課程是他們工作中知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用較多的課程之一，另外，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，各級(jí)別、各專業(yè)都有較多軟件工程知識(shí)進(jìn)行考核。因此，從課程的應(yīng)用遠(yuǎn)景來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)的原理和應(yīng)用。結(jié)合本人在講課過程的體會(huì)，從以下三個(gè)方面介紹課程改進(jìn)的實(shí)施：

1 理清和其他專業(yè)課程的相互關(guān)系

由于軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)這門課程是在本科高年級(jí)開設(shè)的，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾門相關(guān)課程，包括軟件測試、UML統(tǒng)一建模、軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化管理等課程，后續(xù)相關(guān)課程有：軟件項(xiàng)目管理、軟件需求分析等課程，這些課程之間有一定的連貫性，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也存在少量的重合，因此需要處理好本課程和其他課程之間的關(guān)系，打個(gè)比方來說：其他的相關(guān)課程比作一個(gè)個(gè)珍珠，那么本課程就比作串起珍珠的鏈子，正是有了這門課才把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加全面和系統(tǒng)，否則，缺乏本課程的知識(shí)會(huì)使學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)孤立，無法做到融會(huì)貫通[1]。所以在組織課程內(nèi)容時(shí)，注意協(xié)調(diào)已學(xué)過的軟件測試、UML統(tǒng)一建模等課程，重疊的知識(shí)內(nèi)容略講，要求學(xué)生課下加強(qiáng)復(fù)習(xí)并掌握。

2 分析課程講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程目前采用的教材是張海藩編著的軟件工程導(dǎo)論（第六版），該教材從上世紀(jì)出版以來多次修訂，從最初的結(jié)構(gòu)化方法學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，即傳統(tǒng)方法學(xué)到現(xiàn)代方法學(xué)的演化。對(duì)于經(jīng)典的結(jié)構(gòu)化方法學(xué)，有學(xué)生認(rèn)為過時(shí)了、沒用了，其實(shí)不然，正是結(jié)構(gòu)化軟件工程方法解決了早期爆發(fā)的軟件危機(jī)，使得軟件產(chǎn)業(yè)得以順利發(fā)展，其實(shí)傳統(tǒng)軟件工程學(xué)的很多觀點(diǎn)，比如：模塊獨(dú)立、逐步求精、低耦合高內(nèi)聚等原理，對(duì)于當(dāng)前程序開發(fā)仍然有指導(dǎo)作用，也有助于理解面向?qū)ο蟮姆庋b、繼承等特性[2]。因此，經(jīng)典的軟件工程方法學(xué)部分重點(diǎn)放在原理講解，這些結(jié)論經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)理論上較為完善，但是在實(shí)習(xí)時(shí)不要求使用結(jié)構(gòu)化方法；現(xiàn)代軟件工程方法學(xué)是指面向?qū)ο蟮拈_發(fā)技術(shù)，學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)編程時(shí)就開始接觸了，已經(jīng)構(gòu)建了面向?qū)ο蟮乃季S模式，因此，重點(diǎn)放在對(duì)于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用，要求學(xué)生在課程實(shí)習(xí)時(shí)使用面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)。

3 使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)習(xí)方法

軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)是一門理論和應(yīng)用并重的課程，應(yīng)用的內(nèi)容既涉及技術(shù)又涉及管理。所以，學(xué)生在學(xué)完這門課后，不能僅停留在記住書上的概念和原理的層面上，而是應(yīng)當(dāng)把課程中的技術(shù)和管理知識(shí)都能靈活加以運(yùn)用。基于這個(gè)目標(biāo)，在開課的最初兩周，安排學(xué)生自愿組成兩到三人的實(shí)習(xí)小組，按照自己熟悉的領(lǐng)域上報(bào)實(shí)習(xí)課的項(xiàng)目題目，一周后提供一次改題目的機(jī)會(huì)。由于是學(xué)生自己擬報(bào)的題目，因此可行性研究、需求分析等工作較為得心應(yīng)手，這樣，一直到后續(xù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)起來也比較順利。由于和其他課程有內(nèi)容的交叉，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行約定：如果題目以前做過，那么在本課程的實(shí)習(xí)課上按照軟件工程學(xué)的要求把內(nèi)容補(bǔ)全，某項(xiàng)內(nèi)容在其他課上做過則需要改進(jìn)，即版本升級(jí)，通過和其他任課教師溝通能掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的工作量，這樣也讓學(xué)生體會(huì)系統(tǒng)升級(jí)的必要性以及精益求精的工作態(tài)度[3]。

4 結(jié)論

在近幾年軟件工程與團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)過程中，本人經(jīng)過不斷嘗試和實(shí)踐，隨時(shí)把涌現(xiàn)出來的新知識(shí)和新技術(shù)補(bǔ)充到課堂上，同時(shí)也多聽取他人的建議以及畢業(yè)生提供的反饋意見，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方式方法，不僅把軟件工程學(xué)的基本原理傳輸給學(xué)生，也不僅是幫助學(xué)生考試及格或取得軟件考試合格證書，而是要提高學(xué)生在開發(fā)過程中運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力。

[1]宋玉成，靳紹禮.案例法在軟件工程學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010NO16：72.

[2]馬海鳳.關(guān)于軟件工程學(xué)的理解認(rèn)識(shí)[J].價(jià)值工程,2013,32(05)：191-192.

[3]張琳,賈瑜.軟件工程學(xué)課程多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,9(10)：67-70.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.224