韓芳++秦佑寬

摘 要 以智能手機為研究對象，就其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；智能手機；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0043-02

1 前言

當(dāng)前我國正處于信息化時代，智能手機以其強大的功能以及開放性而被廣泛應(yīng)用于社會生活中，而其在教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化，豐富了教師教學(xué)的手段和方法，有助于教學(xué)效果的改善。智能手機主要是以安卓等手機操作系統(tǒng)為平臺，按照用戶的需求來安裝各個類型的操作軟件，可以使手機具備多種功能。另外，上網(wǎng)是智能手機的另一個重要優(yōu)勢，其可以使學(xué)生獲取豐富的課外資源，并可以適時與教師和其他學(xué)生進行溝通和交流。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和理論作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，而很少關(guān)注學(xué)生課堂下的理解和掌握情況，而加之小學(xué)生年齡比較小，對教師的課堂講解無法集中精神去聽課，去理解教師所講的內(nèi)容，所以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能得到有效提高。然而，智能手機在小學(xué)教學(xué)中的合理導(dǎo)入則可以為教師開展課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)方式和手段。智能手機實際上可以看作是縮小版的多媒體，且除了具備多媒體的聲音、圖像等播放功能以及投影功能等外，還具有多媒體教學(xué)所不具備的其他功能，體積小、專業(yè)操作軟件多，可以實現(xiàn)各種功能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以合理運用智能手機，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識性、啟發(fā)性、互動性和趣味性并存的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

如在教學(xué)“平行四邊形”時，通過教師的初步講解，學(xué)生對于平行四邊形有了一個初步的認識，同時對于圓形、正方形和長方形等基本圖形也有了一定的認識。通常在該部分知識中，根據(jù)平行四邊形的概念和特征來繪制相應(yīng)的平行四邊形是教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是一味地在紙張上繪制平行四邊形，很可能產(chǎn)生厭煩感；如果教師可以在智能手機上為學(xué)生下載畫圖軟件，有豐富的顏料和畫筆選項，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來選擇合適的畫筆和顏料來進行繪畫，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3 合理利用游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的邏輯思維、智力以及想象力等個人能力尚處于初級階段，如果數(shù)學(xué)教師一味向他們灌輸大量的理論知識、數(shù)學(xué)公式以及解題辦法，他們會無法及時吸收，甚至部分學(xué)生由于感覺自己沒有完成教師布置的任務(wù)而心生自責(zé)，進而演化成自卑的心理，嚴重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升必然會成為一個難題，所以必須要采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從小學(xué)生的天性來看，他們好動、好玩，且具有極強的好奇心和模仿能力，而游戲活動作為眾多形式中的一種，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和模仿的熱情，促使他們自主投入游戲活動中。而智能手機的一個最大特點就是其游戲功能特別好，很多APP游戲不僅具有游戲特性，也具備豐富的知識性，尤其是那些智力類游戲APP。通過游戲的創(chuàng)建，可以切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

如在講解“加減法”的時候，教師可以在智能手機上為學(xué)生下載一些智力類的數(shù)學(xué)小游戲來讓學(xué)生操作，通過游戲來調(diào)動他們學(xué)習(xí)、參與活動的積極性和熱情。當(dāng)前的陽陽愛數(shù)學(xué)之?dāng)?shù)數(shù)篇、小學(xué)數(shù)學(xué)一點通、寶寶學(xué)數(shù)學(xué)、放大鏡找數(shù)字——寶寶巴士、兒童口算練習(xí)、娃娃加減運算、兒童數(shù)學(xué)樂園以及寶寶數(shù)學(xué)小游戲等APP均是一些比較優(yōu)秀的智能手機軟件，如寶寶學(xué)數(shù)學(xué)APP中就包含各種豐富多彩的數(shù)字練習(xí)，以趣味性的游戲形式進行數(shù)字的模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以在愉快參與游戲的過程中使自身的數(shù)學(xué)能力得到不斷提升。另外，在開展智能手機游戲教學(xué)過程中，教師需要合理控制學(xué)生玩游戲的時間，不可使學(xué)生過度沉溺于游戲而影響正常課堂學(xué)習(xí)，否則得不償失，達不到教學(xué)的目的[1]。

4 放大手機功能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的手段

功能多而強是智能手機的最大特點。首先，智能手機體積小，便于攜帶和操作，數(shù)學(xué)教師無需像在操作多媒體的時候保持在固定的位置，而可以在課堂上四處走動，增加了教學(xué)的靈活性。同時，教師也不用將教學(xué)的全部精力放在多媒體的操作和知識的講解上，可以分出一部分精力來關(guān)注課堂下學(xué)生的聽課情況，對于部分聽課注意力不集中的學(xué)生要及時進行提醒，以提高課堂教學(xué)的效率。其次，手機APP類型多，適合不同教學(xué)形式的訓(xùn)練，可以完美適配小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各章內(nèi)容。例如：在講解加減法知識的時候，教師可以為學(xué)生提供娃娃加減運算和娃娃數(shù)學(xué)計算樂園等軟件；在學(xué)習(xí)圖形知識的時候，教師可以為學(xué)生提供畫圖等手機軟件。在此基礎(chǔ)上，讓智能手機發(fā)揮教學(xué)功能，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

智能手機中也有一些單元性評測APP，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的評測試卷，也可以由教師自主命題，并上傳到數(shù)學(xué)單元評測的相關(guān)軟件中。然后，學(xué)生可以通過智能手機的操作來完成單元試題的操作，從而在減輕教師命題工作負擔(dān)的同時，幫助學(xué)生操作，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

智能手機除了具有上述功能外，還可以為學(xué)生營造聲情并茂的教學(xué)氛圍，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得更加生動、形象。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要合理運用，并充分發(fā)揮智能手機的作用。

另外，智能手機同平板、筆記本等移動電子設(shè)備一樣，有利于教學(xué)評價的開展。在每次考試或者測試結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的考試情況以及平時的綜合表現(xiàn)分數(shù)輸入智能手機中的個人信息評價表中；在每個學(xué)期結(jié)束的時候，教師可以借助智能手機對這些數(shù)據(jù)進行綜合計算和處理，以及時得出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表。這種評價反饋方式不僅便捷，而且能夠準確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)性變化情況，有利于教師采取針對性的解決措施來幫助每個學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師可以引進智能手機，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極性能[3]。

5 結(jié)語

總之，在信息化背景下，智能手機在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢。這既是順應(yīng)課程改革和時代發(fā)展的趨勢，也是活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段?；诖?，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極合理引入和應(yīng)用智能手機，以使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]李葆萍.平板電腦在小學(xué)“1：1”教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].中國電化教育，2013，15（11）：105-110.

[2]徐玲英.小智能，大世界：淺談運用智能手機優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)的探索[J].赤子，2014，23（4）：298-299.

[3]張書敏.論如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，11（8）：115-116.