馬彩花

摘 要 從高中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點入手，分析當(dāng)前我國高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并對信息技術(shù)教學(xué)策略的開發(fā)設(shè)計提出自己的看法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)策略；情感教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0036-02

現(xiàn)階段我國高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多不容忽視的問題，限制了信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的改善和增強，需要引起重視和妥善解決。

1 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點

教學(xué)內(nèi)容注重拓展和開放 與現(xiàn)代科技飛快的發(fā)展速度相比，信息技術(shù)教材的更新速度顯然無法適應(yīng)。這要求高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材內(nèi)容，要以更加開放的態(tài)度選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往會更注重延伸和拓展，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來確定多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新、最有用的信息技術(shù)知識。

教學(xué)過程注重交流和互動 信息技術(shù)課程相比于其他學(xué)科，不僅需要學(xué)生和教師的交流互動，還包括學(xué)生與計算機間的“人機對話”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩τ嬎銠C的操作，計算機會根據(jù)操作內(nèi)容即時響應(yīng)和反饋，使學(xué)生每次有目的性的信息提交都能收到回報。

教學(xué)方法注重互助和合作 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每節(jié)課程教師都會留出大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行操作。這主要因為計算機操作具有很強的順序性，學(xué)生通常需要通過互動和合作來熟悉和鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通過鄰座間的討論和互助，或通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，可以鞏固和加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，減少實際操作中的錯誤，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)生信息基礎(chǔ)差異較大 學(xué)生從小接觸和學(xué)習(xí)計算機的程度各不相同，初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)又不夠系統(tǒng)，因此信息技術(shù)基礎(chǔ)存在很大差異。一些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握計算機基本知識，在學(xué)習(xí)新知識時通?？梢杂|類旁通，很快就能掌握。而一些接觸計算機機會較少，缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時便顯得很吃力。如果按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這些信息基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難有效掌握教學(xué)內(nèi)容，也會對他們的學(xué)習(xí)興趣和信心造成打擊，影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

難以適應(yīng)學(xué)生多元化需求 在高中階段，學(xué)生的性格和價值觀已經(jīng)慢慢成型，個體之間的差異性變得越來越大，興趣取向也出現(xiàn)較大差異。但很多高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生多元化的需求，只是一味追趕教學(xué)進(jìn)度，完成基本教學(xué)目標(biāo)。如有些學(xué)生對電腦游戲設(shè)計感興趣，有些學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)辦公軟件的應(yīng)用，有些學(xué)生則對PS技術(shù)情有獨鐘，教師如果只是單一講解教材知識，無疑會讓信息技術(shù)課堂變得枯燥、乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

師生間的互動和交流不夠 信息技術(shù)課堂教學(xué)本就是需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的任務(wù)實現(xiàn)為整個課堂教學(xué)主線的一門課程。但目前很多信息技術(shù)教師在課堂中和課堂外與學(xué)生的互動和交流都不夠，使信息技術(shù)課堂成為教師的獨角戲。這種灌輸式教學(xué)手段早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，難以讓學(xué)生在課堂中真正進(jìn)入角色，影響了學(xué)生的聽課效果。教師也無法通過交流及時掌握學(xué)生的教學(xué)建議和對知識的掌握情況。長此以往，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量必然會大打折扣。

3 信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計

差異教學(xué)策略 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生個體之間的差異，充分考慮學(xué)生信息基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，做到因材施教。對于一些信息基礎(chǔ)較好，接受能力較強的學(xué)生，只需要教師稍作指導(dǎo)便能快速掌握教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生的信息基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)和接受新知識的能力有限，在信息技術(shù)課堂中需要多給他們時間進(jìn)行練習(xí)和鞏固，教師也要在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。但要注意的是，差異教學(xué)并不是將學(xué)生不平等看待，而是為基礎(chǔ)較好的學(xué)生補充和延伸新知識，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生查漏補缺，增強整體學(xué)習(xí)效果。

情境創(chuàng)設(shè)策略 每節(jié)課開始的前五分鐘往往決定了學(xué)生能否進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要盡量在課堂開始時利用有效的教學(xué)手段將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式便是其中一種。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一個富有情感色彩的具體場景或氛圍，使學(xué)生能夠感覺身臨其境，在課堂開始時便抓住學(xué)生的課堂注意力。需要注意的是，學(xué)生所了解的社會知識畢竟是有限的，創(chuàng)設(shè)的情境要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，并努力做到生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“圖像處理”的相關(guān)章節(jié)時，教師先為學(xué)生展示一些圖像處理前和處理后的對比圖像，通過圖片的展示和語言的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，順利引入教學(xué)內(nèi)容。

情感教學(xué)策略 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為情感教學(xué)可以有效消除學(xué)生和教師之間的隔閡感，讓學(xué)生能夠以更加主動的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。特別是對于高中生而言，逆反和抵觸心理較強，如果不能妥善處理好師生間關(guān)系，既會影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生的健康成長造成影響。因此，教師在信息技術(shù)課堂中要注重與學(xué)生之間的互動和交流，營造出積極、活躍的課堂氣氛，努力與學(xué)生成為朋友；并在課下積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，聽取他們對自己教學(xué)方法的看法和意見。如一些教師在完成教學(xué)任務(wù)后，便利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生一起參與一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識競賽，利用組隊競技的形式和學(xué)生一起娛樂和學(xué)習(xí)。這樣的情感教學(xué)很容易拉近教師和學(xué)生的距離，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會事半功倍。

寓教于樂策略 對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)涉及太多的理論知識和計算機操作，是一門較為枯燥的課程，難以形成學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要盡量營造一種輕松愉快的課堂氣氛，努力做到寓教于樂，消除學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理。為此，教師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，避免過多的教學(xué)內(nèi)容講解，防止學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生；還可以積極準(zhǔn)備一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生進(jìn)行打字速度比賽、組織學(xué)生參與編程設(shè)計大賽等，利用這些多彩多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在活動中獲得學(xué)習(xí)成功的成就感，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，僅靠教師教學(xué)策略的開發(fā)設(shè)計仍是不夠的，還需要學(xué)生的不斷努力。因此，探索高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是一條艱難而漫長的道路。相信在學(xué)生的積極努力下，配合教師科學(xué)合理的開放性教學(xué)策略，一定能夠大大提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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