謝海萍 劉世輝

當(dāng)前，各類學(xué)校在社會主義核心價值觀理念的指引下，全面實施素質(zhì)教育，主要通過德育來貫徹實施。德育始終處于學(xué)校教育的領(lǐng)先地位。它是學(xué)校教育的領(lǐng)頭雁、排頭兵。2014年召開的兩會，全國人大代表楊雪梅再次強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，做好學(xué)生的人格、品德教育，責(zé)任重大，這是二十一世紀(jì)中國社會賦予教師的歷史使命和神圣職責(zé)。

許多青少年會有這樣的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)動力缺乏、意志薄弱、怕苦怕累、承受能力弱、自我意識強(qiáng)等。針對他們的這些現(xiàn)狀，教師在德育教育中培養(yǎng)他們的信仰、吃苦精神以及健康的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。

一、信仰的培養(yǎng)

“信仰是心中的綠洲”“信仰比知識更難動搖”“沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命”?？梢娦叛鲈谌松械暮诵膬r值作用。青少年正值信仰培養(yǎng)的最佳時期。如何培養(yǎng)他們的信仰呢？具體來說，可以和學(xué)生一起制訂班規(guī)、班訓(xùn)，形成集體輿論導(dǎo)向。以此來要求全班同學(xué)遵照執(zhí)行，互相督促、相互促進(jìn)。班規(guī)、班訓(xùn)的制訂，應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展的特點及社會發(fā)展要求。如：培養(yǎng)求知的信仰、創(chuàng)新、探索的信仰、高尚人格的信仰等。培養(yǎng)學(xué)生的信仰，應(yīng)做到有針對性、有可操作性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、矛盾時有發(fā)生，我就和同學(xué)一起制訂班訓(xùn)：己所不欲、勿施于人。把它寫在教室黑板上方一角，使之起到時時警醒的作用。學(xué)風(fēng)懈怠便有訓(xùn)言：學(xué)習(xí)時的苦痛是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的。沒有艱辛，便無收獲。誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。這些班規(guī)的制訂，要求學(xué)生去踐行，用班規(guī)來對自己的言行進(jìn)行自我約束，自我規(guī)范。通過班集體對學(xué)生信仰的培養(yǎng)，學(xué)生由最初的外控轉(zhuǎn)向自覺的內(nèi)控，達(dá)到慎獨，慢慢地就形成了學(xué)生自己的信仰。通過培養(yǎng)學(xué)生的信仰，讓他們思想有所安頓，行有所依，心有綠洲。另外，對于個別學(xué)生情況，可單獨制訂相應(yīng)的座右銘，使其形成個人的信仰。

二、吃苦精神的培養(yǎng)

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”“痛苦是成長的最佳燃料?！比毡窘逃?dāng)局為了讓孩子吃苦，下雪天，讓學(xué)生穿短褲或短裙，赤腳在雪地里跑。小學(xué)升中學(xué)，學(xué)生要接受生存考驗：攜帶規(guī)定的東西在荒島上生活一個星期，考驗合格才許升入中學(xué)就讀。我國的孩子衣來伸手，飯來張口，怕苦怕累，以自我為中心。青少年要迎接未來社會的各種考驗和挑戰(zhàn)，當(dāng)下培養(yǎng)他們吃苦的精神、磨煉其堅強(qiáng)的意志，勢在必行，亟不可待！

怎樣鍛煉孩子的吃苦精神，如何砥礪他們的意志呢？學(xué)校和家庭、教師與家長要雙管齊下，形成教育同盟。當(dāng)孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時，教師或家長要幫助孩子成長，而不是扼殺他們成長的機(jī)會去幫助他們掃除障礙。教師或家長要忍“痛”割“愛”，鼓勵他們：人生最大的成長來自受苦中，保持著信心和希望，把苦難的考驗當(dāng)成功課來做。家長和老師在他們身邊為他們加油打氣，給他們一些時間和空間，靠他們自己的力量去渡過難關(guān)，讓他們自己解決問題。孩子通過經(jīng)受一個個苦難之后，他們會發(fā)現(xiàn)自己變得更有智慧和自信了，內(nèi)心也變得更有力量了。以此來讓他們有遭受挫折的思想準(zhǔn)備。培養(yǎng)他們接受自己內(nèi)在負(fù)面情緒的能力，提高學(xué)生心理沖突和挫折的忍受能力，促使他們樂觀積極地應(yīng)對人生中的一切苦難和考驗。從而擴(kuò)大自己的內(nèi)在空間，讓自己的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來。

三、學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

注重對學(xué)生的心理健康教育，將影響他們當(dāng)前求學(xué)、未來工作乃至一生的幸福快樂。一個具有健康心理的人，會客觀理性、從容地面對人生中的一切。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也要求學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致。教師和家長要尊重孩子的客觀成長，讓孩子像孩子那樣成長，不把大人自己的人生經(jīng)驗和思想意識強(qiáng)加于孩子。要陪伴孩子成長，親近孩子。了解他們的內(nèi)心世界，重視他們的需要，以平等、尊重、朋友式的姿態(tài)與孩子交流。先做他們最忠實的傾聽者，最真誠的朋友，與孩子的心理交流達(dá)到暢通無阻，后做他們可信賴的、可傾訴的、可求助的良師益友。教師和家長用積極、認(rèn)同的方式與孩子交流，留出空間讓孩子釋放內(nèi)心堆積的苦悶，讓他們的情緒得以宣泄。幫助孩子建構(gòu)社會原則，學(xué)會自我約束與管理。組織一些積極向上的社會活動，促使孩子與外邊世界建立良好人際關(guān)系，鼓勵他們多溝通、多表達(dá)。更好的指導(dǎo)他們客觀地認(rèn)識自我，正確處理學(xué)習(xí)生活中遇到的大大小小的事情，如：正確處理自己與他人之間的關(guān)系，怎樣面對困難與焦慮，如何化解矛盾，合理調(diào)控自己的情緒等。

總之，對青少年的德育教育是社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，是學(xué)校教育常抓不懈的中心工作，它比學(xué)生學(xué)到知識本身重要得多，有意義得多。它關(guān)系到學(xué)生的身心健康和未來，關(guān)系到民族的振興與未來！

（作者單位：江西蘆溪縣新泉學(xué)校）