姚澤兵

【摘 要】本文通過(guò)分析新課程下英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探索有效教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，識(shí)記和掌握單詞，從而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的元素就是詞匯，相當(dāng)多的詞匯是超出課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令老師最為頭痛的一個(gè)難題。現(xiàn)就如何處理詞匯教學(xué)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面。存在忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 詞匯教學(xué)方法單一，教師講解詞義，忽視語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題。使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，學(xué)生因找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，也失去了興趣。

2.學(xué)生方面。存在音形脫離、學(xué)用分離、缺乏策略等三大問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的建議

為了使學(xué)生能最大程度上自覺(jué)學(xué)習(xí)，本人在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中作了以下嘗試，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.利用直觀手段與方法教單詞。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)一竅不通的，教師如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與?？衫脤?shí)物介紹新詞匯。如在教Go for it！七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants？時(shí)，我專門選用不同顏色、款式比較新穎的衣物，如小孩的鞋子（shoes）、襪子（socks）等帶進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生們看到這些顏色鮮亮、小巧玲瓏的衣物時(shí)，頓時(shí)興致高漲，全班同學(xué)都積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生不僅掌握了這些衣物名稱的表達(dá)法，還用這些單詞造了很多句子，鞏固了單復(fù)數(shù)的用法，同時(shí)還復(fù)習(xí)了顏色的表達(dá)法。這種簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生很容易理解，易于接受，教學(xué)效果是不言而喻的。還可以用電子白板技術(shù)，肢體語(yǔ)言或面部表情介紹詞匯。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生也在做做動(dòng)動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí)scared、hot、cold等詞時(shí)，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作。用直觀的方法來(lái)教詞匯，生動(dòng)活潑，快而有效地引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

2.采用課堂游戲教單詞。利用恰當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)教單詞是一種有效途徑。例如，在教Go for it！ Unit 2 Is this your pencil？ 時(shí)，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Is it a…？”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。

3.利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合法和讀音分類教單詞。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)，教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)Go for it！八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Whats the matter ？當(dāng)教到headache時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，把它看成是由兩部分組成的，即由head（頭）加上ache（痛）合成的，這是合成詞。本單元共有24個(gè)含有字母“o”的單詞，其中，moment host tofu so ago nose cold及其字母組合throat劃線部分念[？藜u];problem劃線部分念[？蘅]， sore important 劃線部分念[？蘅：];單詞foot中的字母組合“oo”發(fā)[u]，tooth及toothache的組合念成[u：];should劃線部分念成[u];honey stomach劃線念成[？蘧]等等。這樣進(jìn)行對(duì)比、歸納，學(xué)生就能從中得到一些規(guī)律性的啟發(fā)，這樣的規(guī)律也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼了。

4.注重單詞規(guī)律記憶法來(lái)教“活”單詞。記憶單詞的方法很多，簡(jiǎn)單介紹如下幾種：一是歸類記憶法，就是按單詞的詞性和用途歸類記憶，如名詞可分為水果類、動(dòng)物類、文具類、顏色類、季節(jié)類等;二是聯(lián)想記憶法，就是學(xué)到一個(gè)單詞，能想到和它相關(guān)的單詞，三是近義詞歸類記憶法。記憶單詞的方法很多，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的、有效的記憶單詞的方法，而不是生搬硬套。

5.掌握遺忘規(guī)律，提高記憶單詞的效率來(lái)教“活”單詞。遺忘是學(xué)習(xí)詞匯的最大障礙。“學(xué)得快，忘得快”，這是每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到的難題，因此和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，充分分析記憶的特點(diǎn)并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多角度、多樣化地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，優(yōu)化記憶流程，用各種循環(huán)方式達(dá)到重現(xiàn)再認(rèn)，使單詞記憶不斷鞏固。教師應(yīng)要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深和提高，做到在遺忘之前主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，科學(xué)地、快速地、牢固地記憶單詞，卓有成效地提高記憶效率，合理地分配時(shí)間學(xué)習(xí)。做到集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，持之以恒，鞏固記憶，從而真正掌握詞匯。

6.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在詞匯學(xué)習(xí)策略方面給予學(xué)生指導(dǎo)，更多地教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些方法。有意識(shí)地寓“學(xué)法”于“教法”之中，給學(xué)生提供某種學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，也就實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣，既提高了學(xué)習(xí)單詞的效率，又?jǐn)U大了詞匯量，并且學(xué)生能“活學(xué)活用”，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)水平。

總而言之，在新課程下，初中英語(yǔ)教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，不同情況要科學(xué)地運(yùn)用各種不同的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，積極探索有效教學(xué)的方法，從而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

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