張曉亮

白城師范學院政法學院，吉林　白城　137000

?

地方高校轉(zhuǎn)型過程中法學專業(yè)教師職業(yè)認同程度問題研究的整體建構(gòu)途徑

張曉亮

白城師范學院政法學院，吉林白城137000

在目前地方高校轉(zhuǎn)型過程中，作為一級學科的法學專業(yè)和法學專業(yè)教師對其本身的教師職業(yè)認同程度問題變得越來越重要。而地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學專業(yè)教師的固有職業(yè)特征也被賦予了不同的職業(yè)認同內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)型；職業(yè)認同程度；建構(gòu)途徑

[1]蔣曉虹.教師職業(yè)認同的內(nèi)涵與策略分析[J].全球教育展望，2009，38(2)：70—72.

[2]魏淑華，山顯光.國外教師職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀[J].外國教育研究.2005(3)：16，17.

[3]黃偉娣.教師職業(yè)屬性與高師教育專業(yè)化[J].杭州師范學院學報(人文社會科學版)，2001(2).

[4]別敦榮，陳藝波.論學術(shù)職業(yè)階梯與大學教師發(fā)展[J].高等工程教育研究，2006(6)：18.

G645.1

A

2095-4379-(2016)30-0238-01

張曉亮，白城師范學院政法學院，教師，講師，研究方向：憲法學。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義法治體系的初步形成，“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”已經(jīng)成為了我國的基本治國方略，但是法律的有效適用需要相應適合的法律素質(zhì)人才的推動。目前，我國很多的地方高校都已經(jīng)開設(shè)了法學專業(yè)，相應的還有法學碩士和法律碩士的培養(yǎng)制度，以此來適應整個社會需要的更具有專業(yè)技能和專業(yè)知識的法律人才趨勢。在目前地方高校轉(zhuǎn)型過程中，作為一級學科的法學專業(yè)和法學專業(yè)教師，對其本身的教師職業(yè)認同程度問題變得越來越重要。而地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學專業(yè)教師的固有職業(yè)特征也被賦予了不同的職業(yè)認同內(nèi)涵，早期的法學專業(yè)教師的職業(yè)認同理念早就已經(jīng)不適應日益發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，也不利于社會需要的應用型創(chuàng)新型法律素質(zhì)人才的教育。但是作為地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學專業(yè)教師，基于“轉(zhuǎn)型性”和“專業(yè)性”雙重特征，其對自己的職業(yè)角色以及所從事職業(yè)的理念、認知、情緒、愿望以及價值觀念和主體意識的明確不僅有利于自身教師職業(yè)的發(fā)展，更有利于構(gòu)建地方高校轉(zhuǎn)型過程中法學專業(yè)教師的職業(yè)整合。因此，對影響地方高校轉(zhuǎn)型過程中法學專業(yè)教師職業(yè)認同問題進行研究并提出整體建構(gòu)的途徑就具有了重大的理論和現(xiàn)實意義。首先，在地方高校轉(zhuǎn)型過程中，對于任用的法學專業(yè)教師要提高其本身的職業(yè)認同程度。在現(xiàn)代人力資源管理理論中，對于職業(yè)者個人的職業(yè)認同感問題的關(guān)注占有了越來越重要的地位，這是因為如果具有較好的職業(yè)認同程度既能夠促使地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學專業(yè)教師更加努力認真從事本職的教育教學活動和教育科研工作，另一方面，職業(yè)認同有較高的職業(yè)認知和職業(yè)情感也能夠使法學專業(yè)教師本身更有使命感和價值感。因此，地方高校在轉(zhuǎn)型過程中對于新任教師的甄選和任命過程中，既要關(guān)注其自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要關(guān)注其自身的職業(yè)認同程度。其次，在地方高校轉(zhuǎn)型過程中給予法學專業(yè)教師職業(yè)認同的內(nèi)在動力，讓其更能意識到自身職業(yè)的前景和方向，以增強其職業(yè)認同感。地方高校的法學專業(yè)教師基本上都有著相應的學歷學位和理論知識支撐，他們的教育教學能力和科研工作能力都比較好，相應的職業(yè)認同感和責任感也不錯。但是與此同時比較缺乏的就是對于地方高校轉(zhuǎn)型期法學本科專業(yè)教育的主動認知和積極性，這就導致了在具體的教育教學活動和科研活動中缺乏教育創(chuàng)造性。因此在高校法學教師這樣一個職業(yè)認同主體的法學專業(yè)教師，更應該在實際的教育教學活動和科研工作中積極主動的發(fā)展職業(yè)認同感，在實踐教學基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，通過為自己擬定科學合法合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)認同感和主體意識感，在面對學生的教學活動中不斷完善自己，提高自身的教師綜合素質(zhì)，這是地方高校法學專業(yè)教師自我提高教師職業(yè)認同程度的關(guān)鍵所在。最后，社會主體還應該對地方高校轉(zhuǎn)型期的法學專業(yè)教師進行系統(tǒng)的學習和培訓，以此從側(cè)面上來提高其職業(yè)認同程度。這種職業(yè)認同程度的學習和培訓要由專業(yè)人士進行，在系統(tǒng)的學習理論知識的同時能夠讓教師更好的認知自己的職業(yè)性質(zhì)和特征，同時激發(fā)對自身職業(yè)的熱愛和完善，然后能夠進一步投入到轉(zhuǎn)型期的高校法學教育教學活動之中。法學專業(yè)教師可通過職業(yè)認同程度的提高提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力，完成轉(zhuǎn)型期的特殊教育教學活動和科研工作，增強高校教師的職業(yè)感和責任精神。在提高職業(yè)認同程度的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的理論知識，更新教育活動和課堂實踐活動的方式方法，與此同時樹立自己的科研研究方向，更好的完善自身。在更新轉(zhuǎn)型期的教育教學理念的指導下，探討自身適合的教學風格和教學特色，能夠提出自己成熟的科研意見和科研總結(jié)，這也使得地方高校轉(zhuǎn)型期的法學專業(yè)教師在這個過程中對自己的職業(yè)認同程度認知日益成熟。因此，有效推進我國地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學教育教學改革，提高整體教育水平能夠為地方高校轉(zhuǎn)型過程中的法學本科專業(yè)學科建設(shè)提出有針對性的建議。通過一系列的教學改革，既加強法學專業(yè)學生理論探知能力的培養(yǎng)，又注重實踐操作能力的提高，實現(xiàn)教師對專業(yè)的認同感和學生對專業(yè)知識掌握的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。