司家勇　李立君　閔淑輝　仲志剛

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，長(zhǎng)沙　410004；2.湖南曉光汽車(chē)模具有限公司，長(zhǎng)沙　410117)

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高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

司家勇1李立君1閔淑輝1仲志剛2

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，長(zhǎng)沙410004；2.湖南曉光汽車(chē)模具有限公司，長(zhǎng)沙410117)

摘要：隨著我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的大力推進(jìn)，對(duì)林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，因此構(gòu)建適用于林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)需求的林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升林業(yè)機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)具有優(yōu)秀工程素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才迫在眉睫。借鑒國(guó)內(nèi)外機(jī)電和林業(yè)行業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了林業(yè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀人才，為中國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐和智力保障。

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校；機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

從我國(guó)21世紀(jì)初期工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)的工程技術(shù)人才仍將是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才主體。當(dāng)前高等工程教育已占高等教育總量的40%以上，工科專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求最大的專(zhuān)業(yè)群體[1-3]。習(xí)近平同志于2013年提出，必須“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”，因此如何切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力，是工科專(zhuān)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，并建立“探索部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制”[4-5]。如何培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論功底，又具備良好應(yīng)用型創(chuàng)新能力的適用于企業(yè)的工程技術(shù)人才，這需要高校借助行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制與模式進(jìn)行深入改革。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才概念是指相對(duì)于理論型人才而言的人才類(lèi)型。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是根據(jù)市場(chǎng)需求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，并承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的人才；理論型人才是指富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)重任的人才。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的工科院校，應(yīng)將“應(yīng)用”成為學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)的主色調(diào)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)與傳統(tǒng)本科教育的差異。另外，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，還要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新特色，應(yīng)用是特色、優(yōu)勢(shì)、本質(zhì)。但在應(yīng)用的同時(shí)，還要突出“創(chuàng)新”特征，構(gòu)建能敏銳地反映社會(huì)需求，重基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，隨著我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的大力推進(jìn)，對(duì)林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，因此構(gòu)建適用于林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)所需要的林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升林業(yè)機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)[6-9]。本文借鑒國(guó)內(nèi)外機(jī)電和林業(yè)行業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，理清了林業(yè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，更新了教育觀念，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了具有卓越創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，滿(mǎn)足了我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)對(duì)優(yōu)秀人才的要求，為我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐和智力保障。

中南林業(yè)科技大學(xué)1958年開(kāi)始招收林業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生，經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)和發(fā)展，已擁有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)、機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位授權(quán)、林業(yè)工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科下自主設(shè)置的林業(yè)機(jī)械化工程二級(jí)學(xué)科博士授權(quán)。機(jī)械工程學(xué)科為“十二五”湖南省重點(diǎn)學(xué)科，多年來(lái)建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理，既有較高理論素養(yǎng)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍(正高職稱(chēng)10人、副高職稱(chēng)26人)，具有博士學(xué)位的教師占教師總數(shù)的50%，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占教師總數(shù)的56%。因此，中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院已具備了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才所需要的先進(jìn)理念、課程體系、軟硬件基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍等條件。

一、高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系需要解決的問(wèn)題

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)所培養(yǎng)的人才在技術(shù)領(lǐng)域中的方向不同，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)既可以機(jī)為主，也可以電為主，還可機(jī)電結(jié)合。它所覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域主要有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電控制、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等，但由于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是涉及到光、機(jī)、電、控制工程、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)交叉的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，產(chǎn)品、技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，給人才培養(yǎng)帶來(lái)了難度。因此，本研究主要解決以下幾方面的教學(xué)問(wèn)題。

第一，教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題。高校理論教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)和新思維，不能適應(yīng)機(jī)電行業(yè)(如先進(jìn)制造業(yè)、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè))知識(shí)更新快、產(chǎn)品換代頻繁的現(xiàn)狀。

第二，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面經(jīng)費(fèi)投入不足，使得高校開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、少為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使得畢業(yè)生適應(yīng)企事業(yè)單位工作崗位的時(shí)間變長(zhǎng)，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企事業(yè)單位需要的“零距離對(duì)接”。

第三，灌輸式的課堂教學(xué)問(wèn)題。教師在課堂上，很少采用啟發(fā)式、研究式、探究式的教學(xué)方式，只是一人講、眾人聽(tīng)，其弊端是一人辛苦、眾人逍遙，不能調(diào)動(dòng)學(xué)與教的能動(dòng)性和研討的積極性。

第四，校企合作的問(wèn)題。教師和學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力需要在實(shí)踐中不斷鍛煉，這就需要有教學(xué)實(shí)習(xí)基地的支撐。反過(guò)來(lái)，教師和學(xué)生要為實(shí)習(xí)基地提供勞力、技術(shù)支撐。只有這樣，才能收到校企合作互利雙贏的效果。

二、高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的總體思路

為了解決上述問(wèn)題，滿(mǎn)足我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及保障政策和管理措施等進(jìn)行了一系列的改革，制定了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃，形成了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系理清了林業(yè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，從提高學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力入手，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，確立了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念，以學(xué)生為本，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，依靠社會(huì)資源(主要是企業(yè)、科研機(jī)構(gòu))協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并服務(wù)于林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在這一思路的指引下，中南林業(yè)科技大學(xué)完善和建立了更加機(jī)動(dòng)靈活、有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的學(xué)籍管理制度和選課制度，并進(jìn)行了完全學(xué)分制的改革試點(diǎn)。在試點(diǎn)過(guò)程中，不斷吸收各方面的意見(jiàn)和建議，采用“改革-實(shí)踐-總結(jié)-實(shí)踐”的方式，邊改革邊實(shí)踐，構(gòu)建了特色鮮明的林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，其構(gòu)建過(guò)程分3個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為教改試行階段，調(diào)研當(dāng)前林業(yè)機(jī)電行業(yè)科技發(fā)展和林業(yè)行業(yè)機(jī)電人才的市場(chǎng)需求，修訂中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案；第二階段為教改成果深化與調(diào)整階段，用一年的時(shí)間依據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)已初步構(gòu)建的理論課程教學(xué)大綱和教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，完善和建立有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的學(xué)籍管理制度、選課制度；第三階段為成果總結(jié)階段，積極吸收各方面的意見(jiàn)和建議，采用“改革-實(shí)踐-總結(jié)-實(shí)踐”的方式，對(duì)林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革。

三、高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體操作

中南林業(yè)科技大學(xué)以林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)為目標(biāo)，打破了專(zhuān)業(yè)和學(xué)院的界限，整合了全校本科和研究生教育優(yōu)質(zhì)資源，在林業(yè)工程、機(jī)械工程等一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上制定了機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)施了以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)改革措施。同時(shí)，結(jié)合林業(yè)院校的特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

(一)完善課程體系，開(kāi)展模塊化教學(xué)

為了解決課程教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題，學(xué)校將教改立項(xiàng)與教育教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師更新教學(xué)觀念，改革課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建文理科滲透、關(guān)聯(lián)工科的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程培養(yǎng)體系，將理論課程設(shè)置為通識(shí)教育、素質(zhì)拓展和專(zhuān)業(yè)教育3大課程模塊。通識(shí)教育課程模塊包括思政、體育、外語(yǔ)、數(shù)理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程模塊；素質(zhì)拓展課程模塊包括科學(xué)教育、創(chuàng)新導(dǎo)論、人文素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)教育、管理學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程模塊，其中創(chuàng)新導(dǎo)論課程包含創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方面的內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)教育模塊包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修等課程模塊。通識(shí)教育、素質(zhì)拓展課程模塊實(shí)現(xiàn)了工科教育與人文、社會(huì)和管理等學(xué)科教育的融合，培養(yǎng)了工科學(xué)生的人文情懷、創(chuàng)新意識(shí)和哲學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師更新教學(xué)觀念，改革課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展模塊化教學(xué)的同時(shí)，還鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、教材研究、開(kāi)拓創(chuàng)新，教師先后開(kāi)設(shè)了“機(jī)械制圖”“現(xiàn)代材料成形理論與技術(shù)”“現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法”等一批課程，編寫(xiě)了《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)》《非金屬材料及應(yīng)用》等國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，立項(xiàng)省級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目20余項(xiàng)。

(二)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為解決重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，學(xué)校以理論課程為基礎(chǔ)構(gòu)建了實(shí)踐課程體系，包括綜合工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等。綜合工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)訓(xùn)練項(xiàng)目全部來(lái)自于校企合作的綜合性創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目涉及機(jī)械、材料、能源與動(dòng)力等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，采用校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員引領(lǐng)、學(xué)生廣泛參與的運(yùn)作模式。學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)采用指導(dǎo)教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的運(yùn)作模式，平臺(tái)依附于各個(gè)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)和主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

近幾年，在財(cái)政部共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)校的支持下，投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)人民幣900多萬(wàn)元，建設(shè)了機(jī)械與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心，新建或改建了機(jī)電傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、特種加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)制工藝實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)室，新增實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備760臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)2 500平方米，儀器設(shè)備價(jià)值達(dá)人民幣1 300多萬(wàn)元，提升了實(shí)踐教學(xué)條件。近4年，中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等各級(jí)競(jìng)賽中取得了良好的成績(jī)，立項(xiàng)國(guó)家及省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(三)開(kāi)展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了解決灌輸式的課堂教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院教師摒棄了滿(mǎn)堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式授課，如采用多學(xué)科交叉、雙語(yǔ)及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。另外，機(jī)電學(xué)院在前述3大課程模塊設(shè)置基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課”必修、選修課程平臺(tái)，在保證必修課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的人文選修課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。為推動(dòng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的工程教育認(rèn)證，機(jī)電學(xué)院積極采用雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，遵循由少到多、由淺入深、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)的原則，以全英文授課為目標(biāo)，開(kāi)展了“Matlab理論及應(yīng)用”“機(jī)械CAD/CAM技術(shù)”“機(jī)械零件有限元分析技術(shù)”“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，還建設(shè)了“機(jī)械工程材料”“機(jī)械原理”“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的在線慕課教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，主動(dòng)按時(shí)按量完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)強(qiáng)化校企合作，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度

中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院以湖南省為中心向外輻射，建設(shè)了家具、農(nóng)業(yè)機(jī)械、智能裝備等方向的10余個(gè)實(shí)習(xí)基地，并以企業(yè)為主導(dǎo)建立了長(zhǎng)期緊密聯(lián)系的教學(xué)科研基地、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。在這些實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、暑期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和準(zhǔn)就業(yè)的崗前培訓(xùn)。幾年來(lái)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了100多項(xiàng)由企業(yè)提出的設(shè)計(jì)(論文)選題，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還為企業(yè)培養(yǎng)了一批機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校出臺(tái)了一系列政策文件，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)為企業(yè)提供技術(shù)、智力支持服務(wù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的工程素質(zhì)。

校企合作有效地提升了教師的工程素質(zhì)，教師在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，也提高了自身的科研水平。正是這種互惠互利的校企合作，機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為湖南省機(jī)械工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；湖南曉光汽車(chē)模具有限公司實(shí)習(xí)基地獲批為省級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地；湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司與學(xué)校共建的產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和機(jī)電類(lèi)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地獲批為湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地。因此，校企合作的開(kāi)展不僅較好地解決了校內(nèi)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，而且也為教師和學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的提升提供了保障。

四、加強(qiáng)高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)取得的效果

林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)施以來(lái)，有效地提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，學(xué)生參加基本技能和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)的氛圍日趨濃厚。學(xué)生參加了全國(guó)和省級(jí)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽和大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，并獲得了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。近4年來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等級(jí)考試通過(guò)率均達(dá)到了90%以上，在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得授權(quán)的發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)。在校企合作方面，中南林業(yè)科技大學(xué)與湖南曉光汽車(chē)模具有限公司、湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司、廣東友力智能科技有限責(zé)任公司等企業(yè)合作開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題達(dá)101項(xiàng)，其中“微型水稻收割機(jī)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“齒梳式采摘機(jī)臂架機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及有限元分析”“后驅(qū)動(dòng)式雙工位履帶底盤(pán)的設(shè)計(jì)”等20多項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)獲校級(jí)優(yōu)秀比例達(dá)11.49%，遠(yuǎn)高于全校1.5%的平均水平。

近幾年中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)4年被評(píng)為校級(jí)就業(yè)先進(jìn)單位。學(xué)生得到了用人單位福馬集團(tuán)、林海集團(tuán)、海爾集團(tuán)、格力集團(tuán)、中聯(lián)重科、吉利汽車(chē)、北汽集團(tuán)等大中型企事業(yè)單位的好評(píng)。

資助項(xiàng)目：湖南省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目——基于MOOC的“機(jī)械工程材料”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)JG2015291192。

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(責(zé)任編輯孫艷玲)