宗　誠　王　歡　渠　暢　李　浩　白　金

(東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，哈爾濱　150040)

?

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響
——以東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)為例

宗誠王歡渠暢李浩白金

(東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，哈爾濱150040)

摘要：大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是知識(shí)、技能、態(tài)度和素質(zhì)等的培養(yǎng)，單憑專業(yè)課程學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，而以項(xiàng)目形式出現(xiàn)的由大學(xué)生主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是一種有益的嘗試。以東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)為例，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)成為該專業(yè)課程體系的重要補(bǔ)充，在很大程度上解決了實(shí)踐課時(shí)不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容因不可抗力無法全部實(shí)現(xiàn)的問題，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、專業(yè)技能的實(shí)踐和培訓(xùn)、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和強(qiáng)化、專業(yè)素質(zhì)的提高和升華起到了有效的促進(jìn)作用。未來的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)該在形式和內(nèi)容上更加靈活、多樣化，并吸引更多的大學(xué)生參與其中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；創(chuàng)新人才；專業(yè)課程

大學(xué)生該如何培養(yǎng)，大學(xué)生該具備怎樣的能力，是大學(xué)教育的核心命題。古有“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！闭J(rèn)為大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。而在當(dāng)代，大學(xué)生是社會(huì)新技術(shù)、新思想最先惠及的前沿群體，對(duì)于其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的要求日益凸顯，并在知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)等方面得到綜合體現(xiàn)。大學(xué)人才的培養(yǎng)不能僅局限于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，此乃業(yè)界共識(shí)[1]。因此，國內(nèi)各高校開始實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”計(jì)劃。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃是教育部決定在“十二五”期間實(shí)施的，意在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的一種新型的教育模式。其實(shí)現(xiàn)的途徑是由本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析問題和解決問題的能力[2-3]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為立項(xiàng)依據(jù)，以專業(yè)課程體系為依托，成為了大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的有益補(bǔ)充，起到了有效擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)和深入理解專業(yè)知識(shí)的作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施

(一)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的類型

一般，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可分為國家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目3類。在進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，首先各學(xué)院會(huì)對(duì)學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，對(duì)各項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性、項(xiàng)目執(zhí)行意義等進(jìn)行綜合的考量和評(píng)估，給出初評(píng)結(jié)果和修改意見；其次校級(jí)專家組對(duì)初評(píng)通過的項(xiàng)目進(jìn)行二次評(píng)估，并確定推薦的類型。

從項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)形式看，一般有基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型2種形式。前者一般是針對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、探討，得出理論性的結(jié)論，并以論文的形式呈現(xiàn)；后者則是針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)過研究、設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)，制造出解決實(shí)際問題的實(shí)物模型，其結(jié)果多以專利或?qū)嵨锬Ｐ偷男问匠尸F(xiàn)。

從項(xiàng)目內(nèi)容尺度看，可劃分為微觀型和宏觀型。宏觀型一般要解決大尺度的問題，項(xiàng)目多為種群生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、保護(hù)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的宏觀型項(xiàng)目；微觀型一般要在較小的尺度上解決分子層面的問題，項(xiàng)目多為遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的微觀型項(xiàng)目。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施

以東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)為例，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施流程一般包括立項(xiàng)評(píng)審、前期開展、中期檢查、后期進(jìn)展、結(jié)題驗(yàn)收5個(gè)部分。

1.立項(xiàng)評(píng)審

首先，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目申報(bào)申請(qǐng)書；其次，進(jìn)行學(xué)院級(jí)答辯和初評(píng)，答辯要求用PPT格式進(jìn)行展示，初評(píng)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一制定，學(xué)院教務(wù)部門組織成立教師評(píng)審組，由5～7名中級(jí)以上職稱教師組成，根據(jù)申請(qǐng)項(xiàng)目的科學(xué)(實(shí)用)價(jià)值(40分)、研究方案的可行性(30分)、研究基礎(chǔ)(20分)、資金及預(yù)算安排的合理性(10分)等4個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)書進(jìn)行評(píng)審(總計(jì)100分)；第三，根據(jù)學(xué)校核定的各學(xué)院可推薦名額，按分?jǐn)?shù)由高到低的順序，在學(xué)院評(píng)審組提出修改意見并完善后，擇優(yōu)推薦給學(xué)校，其中排名前二名的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目推薦為國家級(jí)，排名三到五名的推薦為省級(jí)，其他則為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；第四，學(xué)院推薦至學(xué)校后，學(xué)校教務(wù)部門組織專家組進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)主要有2個(gè)目的：其一對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審批；其二是解決學(xué)生投訴中不公正的問題，復(fù)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與初評(píng)標(biāo)準(zhǔn)相同，一般復(fù)評(píng)不會(huì)改變初評(píng)的結(jié)果，復(fù)評(píng)后可正式立項(xiàng)并下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書。

2.前期開展

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)任務(wù)書組織本項(xiàng)目組成員開展研究工作。

3.中期檢查

項(xiàng)目按時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行至中期時(shí)，學(xué)校教務(wù)部門大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)中期檢查工作，在中期檢查過程中學(xué)生需填寫固定格式的中期檢查報(bào)告，并匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。同時(shí)，學(xué)院還會(huì)組織教師評(píng)審組，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的中期工作進(jìn)行答辯檢查，答辯結(jié)果分3類。通過，完成項(xiàng)目前期進(jìn)展目標(biāo)，可以繼續(xù)開展后續(xù)研究工作；延期，有可以接受的理由，沒有完成項(xiàng)目任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容，導(dǎo)致不能按期完成項(xiàng)目結(jié)題的，可在中期答辯時(shí)申請(qǐng)延期結(jié)題，但延期時(shí)間不能超過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的畢業(yè)年限，否則將取消項(xiàng)目負(fù)責(zé)人資格；不通過，對(duì)于中期檢查不合格者，終止項(xiàng)目的資助。此外，在中期答辯時(shí)，還可以有一次項(xiàng)目內(nèi)容變更的機(jī)會(huì)，但原則上不能改動(dòng)項(xiàng)目的整體目標(biāo)和資金預(yù)算，只是對(duì)無法完成的部分進(jìn)行刪除或修改，如涉及項(xiàng)目變更，則需學(xué)生提交項(xiàng)目變更申請(qǐng)書，詳細(xì)陳述變更的原因和后續(xù)的解決方案。

4.后期進(jìn)展

中期答辯后，項(xiàng)目就進(jìn)入到后期項(xiàng)目開展階段。

5.結(jié)題驗(yàn)收

到項(xiàng)目申請(qǐng)截至期限時(shí)，項(xiàng)目應(yīng)全部完成，進(jìn)入到結(jié)題驗(yàn)收環(huán)節(jié)。這時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)組織項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行和完成情況進(jìn)行總結(jié)，并提交固定格式的結(jié)題報(bào)告和PPT格式的答辯報(bào)告。學(xué)校教務(wù)部門的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理辦公室組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，簽署結(jié)題驗(yàn)收意見，并將答辯結(jié)果統(tǒng)一報(bào)教育部。

在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程中，凡是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目所涉及的，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、研究報(bào)告撰寫、研究成果匯報(bào)交流等工作，都要求學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主完成任務(wù)[4]。因此，在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目完成過程中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主規(guī)劃、自主實(shí)施以及自主管理。

二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響

(一)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施以專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

根據(jù)東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)2013版培養(yǎng)方案，本專業(yè)的主干課程包括“野生動(dòng)物保護(hù)生態(tài)學(xué)”“野生動(dòng)物行為學(xué)”“野生動(dòng)物管理學(xué)”“保護(hù)生物學(xué)”“普通動(dòng)物學(xué)”“動(dòng)物分類學(xué)”“動(dòng)物生理學(xué)和動(dòng)物遺傳學(xué)”等課程。而其對(duì)應(yīng)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括野生動(dòng)物保護(hù)生態(tài)管理與自然保護(hù)區(qū)綜合實(shí)習(xí)、普通動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)、動(dòng)植物分類學(xué)綜合實(shí)習(xí)、野生動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。主要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)、野生動(dòng)物組織與解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、鳥類分類學(xué)實(shí)驗(yàn)和獸類分類學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

以上每一門課程都能衍生出許多大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的課題。例如，基于動(dòng)物保護(hù)醫(yī)學(xué)方面的課程“野生動(dòng)物保護(hù)醫(yī)學(xué)”，是野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，其目的是綜合利用生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)以及獸醫(yī)學(xué)知識(shí)來解決自然界的生態(tài)問題。因此，基于本門課程，2014年厲威池等學(xué)生開展了“虎林市月牙湖微囊藻水華爆發(fā)時(shí)及其后期的藻類豐度和毒素含量”檢測(cè)項(xiàng)目的研究工作，經(jīng)過科學(xué)的采樣、檢測(cè)以及分析，項(xiàng)目組最終找出了月牙湖的污染原因，并提出了治理意見[5]。

除這種理論探究的項(xiàng)目外還有實(shí)用型的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。如，王素等學(xué)生基于細(xì)胞生物學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，申請(qǐng)了“毛皮動(dòng)物耐藥性的解決方案與治螨新劑型的研發(fā)”的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，意在開發(fā)一種能解決耐藥性問題的治療毛皮動(dòng)物螨蟲病的新型藥劑。細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、生活史以及細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，該項(xiàng)目組希望在細(xì)胞層面解決動(dòng)物的耐藥性問題。

從整體課程設(shè)置來看，野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的課程內(nèi)容廣泛，可為宏觀型大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和微觀型大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提供支持。此外，理論課程與實(shí)踐課程并重的特點(diǎn)也使得基于野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的課程立項(xiàng)方向不僅局限于基礎(chǔ)研究，還在應(yīng)用研究方面取得突破。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的延伸

野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，但由于課時(shí)所限，雖在課程設(shè)置時(shí)已安排了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但其時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的補(bǔ)充。在野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)中開設(shè)的“動(dòng)物行為學(xué)”課程是一門基于行為學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的課程，但在動(dòng)物學(xué)綜合實(shí)習(xí)中所占的時(shí)間太短，很多觀察性實(shí)驗(yàn)無法開展。因此在這種情況下，王亮等學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在2013年3～10月，使用紅外監(jiān)控設(shè)備對(duì)哈爾濱市松北區(qū)某狗獾養(yǎng)殖場(chǎng)的24只籠養(yǎng)東北亞種狗獾(Meles meles)的繁殖行為進(jìn)行了全天候觀察記錄，并揭示了籠養(yǎng)狗獾東北亞種繁殖行為的規(guī)律[6]。這個(gè)項(xiàng)目不僅彌補(bǔ)了“動(dòng)物行為學(xué)”實(shí)踐課時(shí)過短的缺憾，而且研究成果也為狗獾東北亞種的養(yǎng)殖提供了理論依據(jù)。

(三)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施是對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充

野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就應(yīng)該豐富多樣。但由于經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等因素限制，各學(xué)科在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都有取舍，這時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目就可以有效地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足。如，“野生動(dòng)物保護(hù)醫(yī)學(xué)”課程中除草劑對(duì)魚類毒性效應(yīng)的毒理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，只對(duì)魚類進(jìn)行了一種除草劑的致死濃度測(cè)定，而且只是一種演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，根本無法完全說明其科學(xué)性。而朱倩等學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展了“2種常用農(nóng)藥對(duì)葛氏鱸塘鱧肝臟SOD活性的影響”研究工作，項(xiàng)目研究了硫丹和高效氯氟氰菊酯暴露對(duì)葛氏鱸塘鱧肝組織超氧化物歧化酶活性的影響，并得出2種農(nóng)藥都能影響葛氏鱸塘鱧肝組織的SOD活性的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論也為評(píng)價(jià)這2類常用農(nóng)藥對(duì)葛氏鱸塘鱧的急性毒性效應(yīng)提供了理論依據(jù)，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)農(nóng)藥毒理的認(rèn)識(shí)[7]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

自從教育部和財(cái)政部共同推出了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目以來，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到了積極的促進(jìn)作用，尤其在專業(yè)技能的實(shí)踐和培訓(xùn)、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和強(qiáng)化、專業(yè)素質(zhì)的提高和升華等方面都起到了有效的促進(jìn)作用。

由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于專業(yè)課程而言，既可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展，又可作為后續(xù)課程時(shí)長的延伸，因此其對(duì)專業(yè)課程起到了極大的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。但由于很多客觀的原因，絕大部分學(xué)生都沒有參與到大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中去[8]，因此筆者建議未來的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)該在形式、內(nèi)容以及時(shí)間安排上更加靈活、多樣，并吸引更多的大學(xué)生參與其中。

資助項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)2013年度重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“自然保護(hù)區(qū)學(xué)”，項(xiàng)目編號(hào)DLZDK20130011；東北林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“城市綠地松鼠的防捕和補(bǔ)飼裝置設(shè)計(jì)及應(yīng)用”，項(xiàng)目編號(hào)41110102。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，胡真虎，蘇饋?zhàn)?，?大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)改革和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12(5)：178-202.

[2]張向文.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].高教論壇，2012(9)：26-30.

[3]陳雪梅，盛德策，普頓，等.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15(6)：143-145.

[4]葉蔚云，劉冬英.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22(3)：421-423.

[5]厲威池，馬成學(xué)，郭志偉，等.虎林市月牙湖微囊藻水華爆發(fā)時(shí)及其后期的藻類豐度和毒素含量[J].水產(chǎn)學(xué)雜志，2014，27(3)：12-16.

[6]王亮，李永成，張藐，等.籠養(yǎng)狗獾東北亞種繁殖規(guī)律[J].動(dòng)物學(xué)雜志，2015，50(6)：957-962.

[7]朱倩，翟偉，白金，等.2種常用農(nóng)藥對(duì)葛氏鱸塘鱧肝臟SOD活性的影響[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43(18)：149-150.

[8]袁春女，汪暉，李春培，等.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的影響[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014(8)：52-53.

(責(zé)任編輯孫艷玲)