劉春妹，秦紅兵（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 224006）

案例教學(xué)模式在高等職業(yè)教育《藥學(xué)英語(yǔ)》中的應(yīng)用Δ

劉春妹＊，秦紅兵#（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 224006）

目的：為提高高等職業(yè)教育《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)質(zhì)量提供參考。方法：從完善課程設(shè)置、優(yōu)化師資隊(duì)伍、精選教學(xué)案例等方面來(lái)完善實(shí)施方案，從課前初探新知、課中內(nèi)化新知、課后鞏固新知等方面對(duì)案例教學(xué)模式加以應(yīng)用，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果：完善實(shí)施方案途徑包括調(diào)整《公共英語(yǔ)》與《藥學(xué)英語(yǔ)》的課時(shí)比例為2∶1，采用多種措施和渠道培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合具體情況編寫《高職醫(yī)藥英語(yǔ)》《藥學(xué)英語(yǔ)案例》等來(lái)完善實(shí)施方案；案例教學(xué)模式的應(yīng)用具體包括課前分小組合作預(yù)習(xí)、課中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后書寫案例總結(jié)報(bào)告等；所建立的多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系可客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)論：采用案例教學(xué)模式教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其學(xué)習(xí)積極性和口語(yǔ)水平，并可促進(jìn)教師的自我提升。

藥學(xué)英語(yǔ)；案例教學(xué)；高等職業(yè)教育

藥學(xué)英語(yǔ)不同于通用英語(yǔ)，它屬于科技英語(yǔ)的一大分支，其內(nèi)容涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)和流通等諸多環(huán)節(jié)，具有科技英語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性和獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)[1]，一直以來(lái)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的交流日趨頻繁，迫切需要大量既能熟練使用英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言又通曉相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)、多元化的人才，這對(duì)醫(yī)藥人才的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是，高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“高職”）院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式滯后、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、缺乏具備“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍等[2-7]。為改善高職教育《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)質(zhì)量，本課題組對(duì)案例教學(xué)模式在高職教育《藥學(xué)英語(yǔ)》中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 研究背景

1.1 案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

20世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院首次提出案例教學(xué)模式。這種采用真實(shí)案例的授課方式可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，使教學(xué)效果有較大提高。到20世紀(jì)80年代該模式引起了國(guó)際教育界的重視。教育者們認(rèn)為，案例教學(xué)模式就是利用以典型事件為基礎(chǔ)所構(gòu)建的真實(shí)或虛擬的情景，進(jìn)行師生問(wèn)答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、技能等方面目標(biāo)的教學(xué)方法。諸多研究者[7-8]還分析了案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，指出該教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，利用案例可讓學(xué)生身臨其境，從而更加充分理解相關(guān)知識(shí)；還可以培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；而且還有利于師生間的互動(dòng)。

1.2 案例教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)對(duì)案例教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了不少成果。劉新榮[9]在對(duì)案例教學(xué)模式內(nèi)涵、原則及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了該教學(xué)模式應(yīng)用于研究生《公共英語(yǔ)口語(yǔ)》的教學(xué)原則及教學(xué)設(shè)計(jì)。常朝霞[10]依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明案例教學(xué)模式實(shí)施的4個(gè)步驟（前期準(zhǔn)備、分析討論、案例總結(jié)、撰寫案例報(bào)告），并總結(jié)了案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。錢放等[11]基于某一特定案例，通過(guò)訪談和問(wèn)卷方式研究案例教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。然而，以往研究未涉及案例教學(xué)模式在高職教育英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用，因此有必要對(duì)案例教學(xué)模式在《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

2 完善實(shí)施方案

2.1 完善課程設(shè)置

受全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的影響，各醫(yī)學(xué)院校在課程設(shè)置、課時(shí)分配上均側(cè)重于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)。隨著與國(guó)際交流日益增加，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)也逐漸與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)外對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，許多衛(wèi)生類高職院校還與海外院校建立了人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目。面對(duì)這樣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)人才需求狀況，我校于2014年再一次進(jìn)行了英語(yǔ)課程改革，調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，《公共英語(yǔ)》與《藥學(xué)英語(yǔ)》課時(shí)比從原來(lái)的3∶1調(diào)整為2∶1。在（大一）第一學(xué)期開(kāi)設(shè)72課時(shí)的《公共英語(yǔ)》之后，于第二學(xué)期專門開(kāi)設(shè)36課時(shí)的《藥學(xué)英語(yǔ)》課程。在學(xué)生具備了扎實(shí)的《公共英語(yǔ)》基礎(chǔ)之后，再開(kāi)設(shè)《藥學(xué)英語(yǔ)》課程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍

我?！端帉W(xué)英語(yǔ)》教學(xué)多由《公共英語(yǔ)》教師擔(dān)任，具有醫(yī)藥背景的英語(yǔ)教師僅有1名。多數(shù)教師由于缺乏專業(yè)知識(shí)，在課堂上無(wú)法與學(xué)生深入交流。《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)也曾由藥學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任，但在語(yǔ)法、口語(yǔ)方面知識(shí)的欠缺使得其深感力不從心。鑒于《藥學(xué)英語(yǔ)》教師嚴(yán)重匱乏，我校采取安排英語(yǔ)教師假期培訓(xùn)，聽(tīng)專業(yè)課，派英語(yǔ)教師到教授醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)較成功的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修等多種措施和渠道培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)教師。

2.3 精選教學(xué)案例

不同的教學(xué)模式所選教材也有所不同，而根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，所使用的教材也不一樣?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》教材及其配套的光碟、磁帶及電子版教材品種繁多，相關(guān)的輔導(dǎo)資料也很豐富。相比之下，目前市面上高職教育《藥學(xué)英語(yǔ)》教材較少且規(guī)范性和權(quán)威性不足。結(jié)合高職院校學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和我校實(shí)際，我校英語(yǔ)課程小組組織編寫了《高職醫(yī)藥英語(yǔ)》教材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)模式，本課題組建立了案例素材庫(kù)，并且編寫了《藥學(xué)英語(yǔ)案例》，涵蓋了職業(yè)道德、藥學(xué)前沿、職業(yè)理想、醫(yī)藥政策等方面。遴選案例時(shí)應(yīng)遵循如下原則：（1）案例選取要與時(shí)俱進(jìn)；（2）案例要具有現(xiàn)實(shí)意義，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；（3）案例呈現(xiàn)的形式要新穎，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。

3 案例教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 課前初探新知

根據(jù)學(xué)生性別、英語(yǔ)水平、性格等的不同，以自愿為原則，將全班分為7個(gè)小組，每組由6名組員組成，每名組員課前準(zhǔn)備階段分工不同，如搜集資料、制作幻燈片（PPT）、課堂匯報(bào)、校對(duì)與修改、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等。教師制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，發(fā)放到各個(gè)小組。教師根據(jù)各小組不同學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，給與不同的平時(shí)成績(jī)。這可提高各組組員課前學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生只有通過(guò)課前搜集并自學(xué)相關(guān)《藥學(xué)英語(yǔ)》術(shù)語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，在掌握基本相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能積極參與案例討論、流利地表達(dá)觀點(diǎn)。另外，案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，需要大量課堂時(shí)間練習(xí)，所以課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解較少，需要學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.2 課中內(nèi)化新知

為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本課題組將每個(gè)案例的教學(xué)安排如下：（1）每小組有5分鐘時(shí)間英語(yǔ)口頭匯報(bào)課前研究討論的結(jié)果。（2）有10分鐘時(shí)間針對(duì)其他小組的報(bào)告進(jìn)行分析和討論，提出反駁觀點(diǎn)；將7個(gè)小組分為兩大組進(jìn)行辯論，時(shí)間為20分鐘。（3）剩余課堂時(shí)間，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的醫(yī)學(xué)倫理和知識(shí)，總結(jié)重點(diǎn)藥學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等，并可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。需要強(qiáng)調(diào)的是，在案例教學(xué)的課堂上，教師不能作為旁觀者，要良好地掌控課堂，扮演好“引導(dǎo)員”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)討論話題、自由表達(dá)觀點(diǎn)。

3.3 課后鞏固新知

要求每個(gè)小組課后總結(jié)案例，并完成不少于600字的英文報(bào)告。教師評(píng)選出前3名小組，給予額外加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)將本單元案例所涉及的重點(diǎn)藥學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)法、句型及教師本人對(duì)本案例的評(píng)書報(bào)告以講義形式分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)。

4 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

以往我?！端帉W(xué)英語(yǔ)》課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取“一卷定分?jǐn)?shù)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課題組結(jié)合《藥學(xué)英語(yǔ)》案例教學(xué)實(shí)際情況建立了多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、平時(shí)成績(jī)（學(xué)生課堂表現(xiàn)，包括主動(dòng)回答問(wèn)題、課堂匯報(bào)、活動(dòng)參與度等）、階段測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)、課外作業(yè)（包括小組成員互評(píng)課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、教師評(píng)價(jià)學(xué)生課后英文報(bào)告撰寫情況）成績(jī)等。由于案例教學(xué)模式只有在學(xué)生課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小組成員比教師更了解其他成員在課前學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，且成員之間互評(píng)在相互監(jiān)督的同時(shí)，還能提高其課前學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，因此在課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況方面，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生；而平時(shí)成績(jī)、階段測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)由授課教師評(píng)價(jià)。本課題組最終制定出如下評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自評(píng)占5%，小組成員互評(píng)占5%，課堂表現(xiàn)占20%，英文報(bào)告撰寫情況占10%，階段測(cè)試占10%，期中考試占20%，期末考試占30%。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

5 討論

本課題組選取我校2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班在其《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在歷時(shí)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，采用標(biāo)準(zhǔn)的李克特五級(jí)尺度評(píng)定量表對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果，兩個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)水平和對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)同方面均比實(shí)施案例教學(xué)模式前有顯著提高。

課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)模式教學(xué)迫使學(xué)生課前必須認(rèn)真自學(xué)，否則無(wú)法參與課堂討論，從而能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。該模式分小組教學(xué)，小組成員互相督促、相互幫助，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，課中教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師在課堂上掌控、引導(dǎo)各種活動(dòng)的展開(kāi)，必須在課前充分備課，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以求從不同角度分析話題、闡述觀點(diǎn)，并在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，因此該教學(xué)模式也可促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升?？傊?，采用案例教學(xué)模式教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其學(xué)習(xí)積極性和口語(yǔ)水平，并可促進(jìn)教師的自我提升。但該教學(xué)模式在高職教育《藥學(xué)英語(yǔ)》中的教學(xué)還處于探索階段，還需要更多的教育工作者進(jìn)行模索，以培養(yǎng)出合格的復(fù)合型藥學(xué)人才，適應(yīng)藥學(xué)國(guó)際化和現(xiàn)代化的需求。

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Case Teaching Mode in theApplication of Pharmaceutical English in Higher Vocational Colleges

LIU Chunmei，QIN Hongbing（Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Jiangsu Yancheng 224006，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving the teaching quality of Pharmaceutical English in higher vocational colleges.METHODS：The implementation plan was improved by improving course setting，optimize the teaching staff and choosing teaching case，and case teaching mode was applied from brief exploration of new knowledge before class，internalization of new knowledge in class and consolidation of new knowledge after class，then evaluation system was established to evaluate the students’learning.RESULTS：The ways to improve the implementation plan included adjusting the ratio of Public English to Pharmaceutical English was 2∶1，training pharmaceutical English teachers by multi-measures and multi-channels，writing Higher Vocational Medicine English and Pharmaceutical English Case based on specific situation；the application of case teaching mode specifically included cooperation preview in groups before class，guided learning by teachers in class and writing case summary reports after class；the established multi-dimensional scientific evaluation system could objectively reflect the learning situation.CONCLUSIONS：Case teaching mode teaching can cultivate students'self-learning ability and team spirit，improve learning motivation and oral proficiency，and promote teachers’self-improvement.

Pharmaceutical English；Case teaching mode；Higher vocational education

G712

A

1001-0408（2016）36-5174-03

2016-01-22

2016-09-16）

（編輯：劉 柳）

江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題（No.15SYC-077）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（No.PPZY2015A097）；鹽城市2016年度市政府社科獎(jiǎng)勵(lì)基金項(xiàng)目（No.16szfskB30）

＊講師，碩士。研究方向：醫(yī)藥英語(yǔ)、高職英語(yǔ)教育。電話：0515-88159019。E-mail：phyllis12@163.com

#通信作者：教授，碩士。研究方向：病原生物學(xué)與免疫學(xué)。E-mail：ywqhb2005@126.com

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2016.36.42