項靚+陸芳蕊

【摘 要】在國際經(jīng)濟一體化的當代，國家之間的交流愈來愈頻繁密集，英語作為一項工具在經(jīng)濟，社會，文化等各方面的交流和學習中都起到了很大的作用。面對當今語言的學習熱潮，英語也成為了大多數(shù)人的首選，高校英語教育在經(jīng)歷幾十年的磨練中也呈現(xiàn)了某些阻礙其發(fā)展的問題，亟待解決。同時，新時期英語教育在高校的環(huán)境下的創(chuàng)新與發(fā)展需要我們做出一些相應的措施和改進方法。

【關鍵詞】新時期高校英語教育;問題;創(chuàng)新;發(fā)展

一、新時期高校英語教育存在的問題

高校英語教育是在一個大的背景下產生的，這個背景就是我國的應試教育制度。應試教育制度是我國針對我國教育的具體情況制定的，在當今卻成為了有局限，難以實現(xiàn)真正意義上的教育的教育制度，但是卻不得不實行。這項制度的存在，不僅難以使得高校教育尤其是英語教育得到實際的應用同時也使得高校英語教育在多變的社會背景中難以靈活轉變并得到創(chuàng)新與發(fā)展。

1.教學模式單一，教學方法死板，教學內容不夠全面

我國現(xiàn)有的高校英語教育模式是傳統(tǒng)的大班制的填鴨式教學。這種教學模式是一種很單調的也很不科學的教育方法。這種一對多的填鴨式教育雖然在一定的程度上對教學成績的提高，但是僅僅局限在對一個分數(shù)上的提高，然而對學生真正的學習能力卻沒有明顯的幫助。這種被動式的學習對于學生真正地了解英語的文化，真正地學會英語的各項能力是有很大的副作用的。學生的成績只體現(xiàn)在了會做題，會看英語文章，但是卻沒有真正地幫助學生學會英語，應用英語，說英語。在這種死板的教學方法中，無論是對學生還是對我國未來的發(fā)展都是有很大的局限性的，這僅僅是幫助高校完成一定的教育任務指標。

此外，在我國眾多高校的英語教育中課堂的教學內容只局限于課本，教學的方法只是英語書，黑板等。對于其他的教學方式都很少應用到。教學內容也不夠全面。例如，某些高校為了提高學生的詞匯量在課堂中對學生英語單詞的考核過于死板，只考單詞拼寫沒有涉及單詞本身的應用。在教學中只注重聽力和筆試，對于學生的口語重視程度不夠，導致學生的口語能力難以提高，而且，在最需要說出來的教學中給學生形成了一種潛意識“說不重要”，導致以后學生開后說英語變成很難完成的事情，這嚴重阻礙了高校英語教育的發(fā)展同時也很嚴重地影響了學生個人英語綜合素質的提高。

2.課堂學習氛圍難以調動學生的積極性

高校英語教育中，課堂的氛圍不夠活躍，不夠積極，難以引起學生的學習興趣。在學習中興趣是最好的老師，然而，不夠科學的教育方式使得英語的課堂學習少了樂趣，使得學生漸漸沒有學習的主動性，變得更為被動。這種被動性和缺乏積極性的學習使得教學任務更加繁重，學生的學習壓力也更大，最主要的是難以真正地提高學生的學習能力。

新時期高校英語教育中大多數(shù)的學生對于英語的學習僅僅停留在一門必修課上，他們并沒有真正地意識到學習英語的重要性，也沒有學習的興趣，而學校也沒有真正激發(fā)所有學生的英語學習的潛能。在高校英語課堂的學習中，課堂的教育模式和方法是尤為重要的，只有在以學生為主體的課堂中使得學生能夠完全融入才能提高課堂的效率和提高學生的學習能力。

二、新時期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展

新時期高校英語的教學需要更加迎合社會乃至國際的發(fā)展趨勢，在英語的學習中，高校應積極應對當今英語教育出現(xiàn)的問題和其發(fā)展的障礙，并且及時做出相應的提高措施。

1.改變死板的課堂模式，增加新的課堂教育方式

針對中國傳統(tǒng)的課堂教育模式需要做得是在適應這種模式的同時對其作出更加科學的調整。例如，將高校英語教育方式從“師說生聽”變?yōu)椤吧f生看”?？梢栽谡n下或者課堂上對學生的學習進行一定程度的主動性要求，例如，按小組學習進行講課，老師負責補充和完善，在學生的學習中，老師更大程度起到一種協(xié)助的作用。同時，根據(jù)老師和學生的這種變化進行一定程度的監(jiān)督和考核，這樣既能做到新穎的課堂教學，同時也能夠對變化后的教學模式做一個全面的檢測。

2.應用多媒體，提高課堂的活躍性

在當代高校中，多媒體已經(jīng)廣泛的應用，但是英語的學習中，多媒體設備應用的不是很合理。在課堂上，老師和學生都可以應用多媒體設備。老師用多媒體設備可以做課件，對教學內容做一些課外的補充，例如，查閱一些國外的文化和一些國外經(jīng)典的英語教學，英語小知識從而提高學生的學習興趣。進行學生利用多媒體設備可以進行疑難問題的解答，進行主動的自我知識的補充，在發(fā)現(xiàn)問題時得到及時并且有效地解決。這會使得學生的自主學習意識和學習興趣提高。在這種情況下，無論是教學的成績還是學生的學習能力都會得到有效地改善。

3.應用翻轉課堂教學組織形式

翻轉課堂也被稱為顛倒課堂，就是教師利用信息化環(huán)境，提供一些教學視頻資源讓學生在課前完成觀看，然后在課堂上與學生一起完成課程學習。新時期高校英語教育也可以采取翻轉課堂教學方式來進行英語教學。以學生為教學中心，為學生提供有關本節(jié)課英語教學內容的視頻資料，鼓勵學生在課前進行觀看，通過觀看之后，在英語課堂上與教師一起研究本節(jié)課的主要內容，完成作業(yè)答疑等，從而提高學生對英語學習的積極性、主動性，增強他們學習英語的興趣，從而提高高校英語教學質量。

三、結束語

當今是一個文化，經(jīng)濟交融的社會，在英語作為一門工具語言變得舉足輕重同時，對英語的學習成為了一項不容忽視的重要內容。新時期高校英語教學存在不少的問題和局限性，面對這一現(xiàn)狀，我們應做的是發(fā)現(xiàn)問題并且針對具體情況做出合理的改善，創(chuàng)新和發(fā)展。高校是學生學習的大熔爐，是選拔人才，提高知識的平臺，所以高校英語教育尤為重要。只有真正地發(fā)現(xiàn)到其局限性，并且結合新的教育模式，方法進行課堂教學，提高課堂氛圍，在學生和老師雙方共同努力下才能使得新時期高校英語教育得到創(chuàng)新和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]梁宇瑩.新時期條件下英語教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展[J].校園英語，2015-06-11

[2]郭禎.新時期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2014-02-28

[3]巫瑋，杜云云.試論高校英語教學的發(fā)展與融合[J].黑龍江高教研究，2014-11-05