陳海濤

摘要：小學時期是人的一生重要的啟蒙階段，是長身體、學做人、增知識的重要時期，也是人的一生中最具有可塑性的時期。在這一時期，培養(yǎng)健全的人格，提高學生各方面的素質(zhì)顯得格外重要。而小學體育作為提高學生身體素質(zhì)、促進學生身心健康發(fā)展的重要學科，其作用在新時期素質(zhì)教育的時代大背景下不言而喻。本文通過分析新時期小學體育教育的重要性，并提出幾點關于提高小學體育教學質(zhì)量的具體措施，希望本文提出的一些觀點能為優(yōu)化體育教學以及提高小學生的素質(zhì)教育起到一定的提示作用。

關鍵詞：新時期 ?小學體育 ?重要性 ?教學質(zhì)量 ?措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.031

一、新時期小學體育教育的重要性

（一）提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的體魄

據(jù)調(diào)查顯示，我國小學生的柔韌度、耐力以及肺活量等各項身體素質(zhì)指標較十年之前有大幅度的下降，造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的直接原因就是學生缺乏必要的鍛煉，并且鍛煉時間的長度和鍛煉的強度都達不到基本的要求。

然而新時期由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越注意身體的健康情況，而小學體育教育也緊跟時代的步伐，越來越重視學生的身體健康情況，以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的體魄為目標，通過一些體育項目的訓練來使小學生變得更加強壯，增強小學生身體的抵抗力，對防御各種疾病起到一個良好的作用。因此，為學生塑造一個良好健康的體魄是小學體育教育最為重要的一個方面。

（二）塑造小學生健全的人格，培養(yǎng)小學生健康、積極、向上的心態(tài)

正由于小學時期是人的一生中最具有可塑性的時期，所以在這一時期所形成的態(tài)度、習慣會對學生將來的人生產(chǎn)生重大的影響。而體育運動可以改善人的情緒，緩解壓力，使人的精神狀態(tài)良好，所以在小學體育教育中，若能很好地教授給小學生一些體育運動項目及鍛煉方法，讓小學生在體育課程中培養(yǎng)樂觀豁達開朗的性格，必然會對小學生宣泄壓力、塑造積極、樂觀、健康的心態(tài)起到良好的作用。

不僅如此，體育對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、團結(jié)意識、競爭意識、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)具有良好的效果，也為學生塑造健全的人格做出重要的貢獻。

（三）對于培養(yǎng)小學生的情感意識具有重要的意義

在體育課程中，學生不僅能學會一些體育方面的技能，更能在課程中學會自我關心和關心他人，自我關心表現(xiàn)在注重自身的身體健康，珍愛自己的生命，關心他人表現(xiàn)在關心同學的安全、關心同學的健康以及關心教師及同學的言行。

同時，也會學習到一些更深層次的東西，例如，在同學有困難的時候，學會主動伸出援手，培養(yǎng)助人為樂的品質(zhì);在參加集體比賽的時候，盡自己最大的努力為集體爭光，培養(yǎng)團結(jié)一心、熱愛集體的品質(zhì);在自己遇到困難時，永不言棄，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)。這些關于情感意識方面的培養(yǎng)，不僅使學生能體會到體育帶來的樂趣，更能真正感受到人生的充實、歡樂、幸福。

二、提高小學體育教學質(zhì)量的具體措施

（一）利用小組活動形式，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識

在體育教學過程中，總會發(fā)現(xiàn)一些“不合群”的學生，當教師布置一些體育練習項目時，這些學生就會坐在一旁觀看或者四處走，究其原因就是因為這些學生的性格較為孤僻從而導致不合群，若長此以往的話，必然會對其今后的人生產(chǎn)生許多不良影響。

針對這一情況，教師就應親自出馬先找這類學生談心，然后再通過分組的形式，帶領不合群的學生一起參加小組活動，并且為小組活動進行指導，關心小組成員的活動情況，對于不正確的行為進行及時糾正，對于所取得的成績要及時表揚，通過小組活動的形式，不僅能幫助這類學生重新尋找自信心，打開自己的心扉融入到集體中去，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)，更能培養(yǎng)所有學生團結(jié)合作的意識，感受團結(jié)合作所帶來的樂趣，這不失為提高小學體育教學質(zhì)量的一個良好舉措。

（二）重視小學體育教學過程中的個性差異，因材施教

在小學體育教學中，由于不同學生的身體素質(zhì)不同，體育水平參差不一，若仍按照傳統(tǒng)“一視同仁”的體育教學方法的話，無法關照到每一個學生。這樣就有可能造成體育水平高、愛好體育的學生更喜歡練習體育，而本來就不是特別喜歡體育的學生則會有更大的抵觸情緒。所以要想從根本上解決這一問題，提高小學體育課堂教育質(zhì)量的話，就必須實行分層教學、因材施教。

我們可以將學生分為高、中、低三個層次，在要求全部學生達到體育課標的基礎的同時鼓勵學生個體的發(fā)展。教師要特別注意處于低層次的學生，將對他們的教學目標達到基礎的課標要求即可，同時要注意照顧他們的情緒，找一些小學生喜聞樂見的方法進行教學，例如游戲教學、競賽教學，在引起他們體育學習興趣的基礎上，再進行教學。對于中等層次的學生在達到體育課標的基礎上，發(fā)揮自己的所長，選擇更多自己喜歡的方式進行體育學習。高等水平的學生要提高對自身的要求，在保證自身身體健康的基礎上，學習更多的體育項目，同時也要學會幫助層次較低的同學，學會樂于助人，得到品格上的鍛煉。

這樣的分層、因材施教的教學方法不僅能使每個學生都體驗到體育課帶來的樂趣，更能激發(fā)自身的體育潛能，獲得一些更深層次的知識。因此，分層教學、因材施教也是提高小學體育教學質(zhì)量的一個重要途徑。

三、結(jié)語

小學體育作為一項基礎的素質(zhì)教育課程，對于提高小學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)小學生健康的體魄、塑造小學生健全的人格、培養(yǎng)小學生健康、積極、向上的心態(tài)以及情感意識，都能起到十分重要的作用。我們要重視小學體育在基礎教育中的作用，認真進行小學體育教學研究。而我們作為一名小學體育教師，也應承擔起相應的責任，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，探索出更多更優(yōu)秀的體育教學方法為培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才貢獻自己的一份力量。

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（責編 ? 金 ? 東）