王亞東

摘要：抽樣調查是按照隨機原則，從總體中抽出部分單位組成樣本，通過對樣本資料的調查來推斷總體數值的一種調查組織方式?！俺闃诱{查”這部分內容文字精練，脈絡清晰，具有條理性，符合學生的認知條件，起到了引領全章，承上啟下的作用。大部分中職生對理論學習興趣不大，對專業(yè)的問題興趣較濃，在教學中要注重訓練學生的獨立思考、自主探究的能力，通過獨立思考和小組合作來解決問題。在整個教學活動的開始，由學生感興趣的問題引入新課，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，在整個學習活動中，通過設計大量的貼近學生生活實際的例子，讓學生感受到統(tǒng)計就在他們身邊。

關鍵詞：教學內容 ? 學生特點 ? 教學過程

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.023

《統(tǒng)計基礎知識》是中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的必修課，“抽樣調查”是其中的一個章節(jié)。抽樣調查是按照隨機原則，從總體中抽出部分單位組成樣本，通過對樣本資料的調查來推斷總體數值的一種調查組織方式。在統(tǒng)計調查工作中被廣泛應用。

為了達到更好的教學效果，把知識系統(tǒng)完整地傳授給學生，結合教學內容、學生特點以及教學過程分析如下。

一、教學內容分析

“抽樣調查”這部分內容是《統(tǒng)計基礎知識》中第四章的第一節(jié)。統(tǒng)計學是研究如何合理地收集、整理、分析數據的學科，它可以為人們制定決策提供依據，而抽樣調查正是收集數據的一種重要途徑，是一種科學的非全面調查方法。在此之前，學生已學習了普查的相關知識，這為過渡到“抽樣調查”的學習起到了鋪墊的作用，同時編者把這部分內容放在了本章的第一節(jié)來講起到了引領全章、承上啟下的作用，本節(jié)內容文字精煉，脈絡清晰，具有條理性，符合學生的認知條件，文中開闊的思路增強了實用性，為學生今后更深層次研究抽樣技術起到了主導作用。

“抽樣調查”這部分內容要求學生掌握抽樣調查的概念、特點和用途，深刻理解用樣本推斷總體的方法，通過對具體問題的分析，逐步學會從現(xiàn)實生活中提出具有一定價值的統(tǒng)計問題。通過對抽樣調查的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力以及運用知識的能力，從而激發(fā)學生學習的興趣，形成主動學習的態(tài)度，培養(yǎng)他們小組合作精神和團結互助精神。依據教學大綱確定其重點是：抽樣調查和樣本的基本概念以及抽樣調查的特點和用途，通過對樣本數據的觀察與分析來估測總體的數據是難點。為了使學生都能積極地參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，本節(jié)課從創(chuàng)設情境引出理論，然后通過學生實踐操作進一步證實理論，始終讓學生主動參與，使學生都能有展示自我的機會。

二、學生特點分析

“抽樣調查”的內容既有概念和原理，也有一些數據的計算，不僅要掌握理論知識，更重要的是要懂實際操作，重在實際動手能力的培養(yǎng)。而大部分中職生基礎太薄弱，理解能力不強，學習目標不明確，學習方法和習慣存在很多問題，學習動力不足，對理論學習興趣不大，對專業(yè)的問題興趣較濃，參與實踐的積極性較高。根據教學內容及學生的心理特點，要注重訓練學生的獨立思考、自主探究的能力，通過獨立思考和小組合作解決問題，在講新課時通過給出身邊的例子，引導學生學會思考，積極思考，在思考中探究新的知識，領悟新的技能，通過小組內成員的積極參與，攜手共做來突破難題，從而不斷拓展學生的思維，引導學生將知識轉化為能力。在教學過程中，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過讓學生親自動手收集和整理數據的活動，讓學生對教學活動充滿了樂趣，教學中以活動為載體，以問題為線索，讓學生學會用數據和事實說話，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，充分調動學生的學習積極性和能動性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

三、教學過程分析

溫故才能知新，所以在新授課之前，提問幾個學生已經學過的與這部分知識相關的內容，請學生來回答，從而引發(fā)思考，喚起求知欲，同時為新知識的引入作好鋪墊。然后通過問題情境引入本節(jié)課題。

問題1：一個果農想知道一棵果樹上結了多少果子，大家?guī)退龀鲋饕狻?/p>

問題2：一個山林承包人想知道他的山上有多少棵樹，大家?guī)退胍幌朕k法。

在給出了兩個問題之后，組織各組學生展開討論，大家一起開動腦筋幫他們想想辦法，出出主意，之后由各組選派代表將本組的討論結果表述出來。同時在對學生的討論結果給予糾正和肯定的同時，順著學生解決問題的思路和方法引出抽樣調查和樣本的概念，這是本節(jié)課的重點知識之一。通過這兩個貼近生活的小例子，能馬上激發(fā)學生的學習興趣，為掌握理論知識創(chuàng)造一個最佳的時機，同時也為后面發(fā)現(xiàn)結論創(chuàng)造一個最佳的心理狀態(tài)。

概念是抽象的，為了進一步加深理解，需要設置一項實踐動手操作活動，由學生共同參與：

問題3：這里有一盆黃豆，同學們能估計出它有多少粒嗎？

這時，各組分別參加實踐活動，學生在“做中學，學中做”，更容易加深對概念的理解。在此實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。

在意猶未盡的活動和對其思考中，自然地引入到下一個內容，首先列舉了一些問題請學生判斷屬于什么調查方式，然后在此基礎上讓學生聯(lián)系生活實際，也列舉一些運用類似抽樣調查方法估計總體的例子，由此引出抽樣調查的特點和抽樣調查的用途，這是本節(jié)課的重點知識之二。這樣，在師生的互動中，使教師的主導作用和學生的主體作用完美地融合為一體，從而活躍了課堂氣氛，升華了教學理念。

在活躍和諧的課堂氛圍下，繼續(xù)引導學生大膽地談一談對本節(jié)課的收獲。各組學生積極思考，小組內合作交流并回答問題，總結出抽樣調查的實質內容：用樣本數據估計總體數據，這是本節(jié)課的難點知識。這個結論為下一節(jié)課的統(tǒng)計推斷打下基礎，同時也對學生以后參加社會實踐活動有一定的指導意義。

在完成了本節(jié)課的新授內容后，為了進一步鞏固所學內容，設計適度適量的練習題，由學生來回答，對共性疑難問題統(tǒng)一講解釋疑。在學生的思考和回答中提高了學生的理解能力，充分實現(xiàn)了本節(jié)課所設定的能力目標。最后對本節(jié)課進行歸納小結，并布置作業(yè)。這樣，使學生能及時鞏固本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時給學生留出自由的發(fā)展空間。

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（責編 ? 田彩霞）