彭淼 朱杰輝 鐘曉紅

摘 ? ?要：隨著研究生的不斷擴招，研究生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。農(nóng)科類研究生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，就業(yè)問題尤為嚴峻。本文通過對農(nóng)科類各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量較低的原因及存在的問題，提出合理改變途徑，以期達到拓寬農(nóng)科類院校就業(yè)途徑，提高農(nóng)科類研究畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類研究生;就業(yè)質(zhì)量;提升;體系

中圖分類號：F241.4 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.01.029

Research on the Promotion System of Employment Quality for Agricultural Postgraduates：A Case of Hunan Agricultural University

PENG Miao， ZHU Jiehui， ZHONG Xiaohong

（Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： With the continuous enrollment of postgraduate students， the graduate employment situation is getting more and more serious. Due to the impact of traditional concept of employment， the employment problem of Agricultural postgraduateis was particularl-y difficult. Based on the research on employment quality of graduates with the different majors in Agricultural， found that some reasons for why there had a lower the quality for agricultural postgraduates and the problems existing. Therefore， giving propose reasonable changes ways， in order to broaden the accesses to employment quality of agricultural postgraduates and achieve the goals on improving the employment quality for agricultural graduates.

Key words： agricultural postgraduate; employment quality; promotion; system

作為國家未來事業(yè)的重要參與者，研究生是祖國重點關(guān)注的人才資源，其自身的就業(yè)問題與人身價值和社會價值的突破關(guān)系密切，同時也在一定程度上影響社會的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，其就業(yè)質(zhì)量已成為社會、政府和高校共同關(guān)注的問題。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生開始遭遇就業(yè)難問題。農(nóng)科類高校在人才培養(yǎng)模式中重理論、輕實踐、重知識、輕能力，導致農(nóng)科畢業(yè)生多為單一規(guī)格的理論型人才，應用能力與實踐能力差[1]。同時，我國農(nóng)科院校傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式存在的不足，使得其就業(yè)形勢更為嚴峻。隨著國家對農(nóng)業(yè)板塊投入的不斷增進，加強對農(nóng)科類高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)、結(jié)合實際就業(yè)形勢，制訂有效的培養(yǎng)計劃，提出相應的工作機制，提前形成相應的就業(yè)指導體系，全方位研究如何提高研究生就業(yè)質(zhì)量，完善研究生就業(yè)質(zhì)量提升體系，對于增強研究生就業(yè)競爭力和研究生就業(yè)質(zhì)量水平具有重要的理論研究價值與一定的社會應用價值。

1 農(nóng)科類畢業(yè)研究生就業(yè)基本情況動態(tài)分析

1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)基本情況

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學2014屆就業(yè)質(zhì)量報告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的是企業(yè)（52.97%）、高等學校（13.10%）和科研設(shè)計單位（6.21%），農(nóng)科類研究生畢業(yè)簽訂正式協(xié)議的比例在下降，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，就業(yè)質(zhì)量不高。

1.2 農(nóng)科類研究生就業(yè)意向調(diào)查

通過對農(nóng)科類研究生畢業(yè)生進行基于生涯指導的就業(yè)意向調(diào)查[2]，針對畢業(yè)生比較理想的就業(yè)單位進行意向調(diào)查，結(jié)果顯示，國家機關(guān)、國有企業(yè)依然是畢業(yè)生首選，其中排第一的為國家機關(guān)，占到了41.10%，國有企業(yè)也占到了29.29%，期望到城市集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所占比例相對很低，分別只占0.91%，0.34%。從統(tǒng)計結(jié)果還可以看出，期望到私營企業(yè)工作的占調(diào)查總?cè)藬?shù)5.09%，期望排第三的占到了17.43%，為變化幅度最大的，因為私營企業(yè)機制靈活，這從另一個側(cè)面反映了當前研究生對工作機制、環(huán)境條件優(yōu)越性的期望。

1.3 農(nóng)科類研究生畢業(yè)生就業(yè)流向分析

湖南農(nóng)業(yè)大學2014屆本科畢業(yè)生簽約的就業(yè)行業(yè)分布排前五的是農(nóng)林牧漁業(yè)（14.14%），信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（9.72%），制造業(yè)（9.56%），金融業(yè)（6.31%）和建筑業(yè)（5.62%）。碩博畢業(yè)生在教育、科研、農(nóng)林牧漁3個行業(yè)就業(yè)的比例分別達到14.12%，13.25%，10.13%。

就就業(yè)區(qū)域流向而言，湖南農(nóng)業(yè)大學2014屆畢業(yè)生中，選擇在湖南地區(qū)就業(yè)的比例最高，達60.29%;其次是泛珠江三角洲地區(qū)，其比例為17.36%;選擇泛長江三角洲地區(qū)就業(yè)的比例為8.89%，居第三位;選擇泛渤海灣地區(qū)的排第四位，比例為5.55%;選擇在東北地區(qū)就業(yè)的人數(shù)較少，比例為1.03%。碩博畢業(yè)生中，選擇湖南省就業(yè)比例仍是最高，達57.76%，其次是泛珠江三角洲地區(qū)，比例為5.06%，泛長江三角洲地區(qū)和泛渤海灣地區(qū)比例均衡，分別為2.69%和2.59%。由此可以看出，學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，更傾向于選擇經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，尤其是沿海發(fā)達地區(qū)。

1.4 研究生人才與用人單位人才需求情況分析

各個用人單位可以為碩博畢業(yè)生提供最寶貴的就業(yè)機會資源。學校通過各種途徑，收集了解用人單位對學校就業(yè)工作的意見與建議，不斷推進學校就業(yè)工作的改進和創(chuàng)新。用人單位在招聘高校畢業(yè)生時，往往除了會考慮到畢業(yè)生的個人品質(zhì)、工資要求、實踐經(jīng)驗、學習成績、專業(yè)類別、戶口、性別等諸多本科畢業(yè)生所應具備的基本因素之外，對高校碩博畢業(yè)生要求日益愈加提高。用人單位對畢業(yè)生的要求不僅表現(xiàn)在素質(zhì)、專業(yè)水平和能力的方面，還體現(xiàn)在碩博畢業(yè)生本科專業(yè)與研究生專業(yè)背景方面。無論是高校本科生還是研究生就業(yè)，用人單位始終看重實干，只有擁有真才實學，才能創(chuàng)造效益，能干實事的人才能獲得理想的就業(yè)質(zhì)量。

2 農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量體系提升途徑

2.1 重視研究生科研能力的提升

我國現(xiàn)在的研究生教育方式正處于跳躍式發(fā)展，毫無疑問，高度重視研究生科研能力的培養(yǎng)與提升具有充分的現(xiàn)實意義和一定的戰(zhàn)略意義。研究生的科研能力是指研究生在專業(yè)學科領(lǐng)域探索知識的一種創(chuàng)造性能力，對研究生科研能力的培養(yǎng)是其學歷層次方面所要求具備的，這是一項系統(tǒng)性工程，貫穿整個研究生教育，需要學校各個層次的積極配合;而全面提升研究生的科研意識與科研能力，其實施路徑地研究，是一個較為復雜的、需要長期持之以恒的課題。

研究生自身能力的高低將直接影響到其就業(yè)質(zhì)量的好壞和研究生教育的整體質(zhì)量的優(yōu)劣，在現(xiàn)實學習努力過程中，我們需要從建設(shè)強有力的高校研究生師資隊伍、認識和發(fā)揮導師的特殊優(yōu)勢[3-4]，不斷更新研究生教育模式和知識理論、創(chuàng)新和強化研究生個性化培養(yǎng)方案、營造良好的研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)境等方面著手進行，高度重視與促進研究生科研能力提升[5]。

2.2 注重研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)

研究生作為國家高等教育培養(yǎng)的較高層次的人才。用人單位通常對研究生職業(yè)能力的需求有較高的期望值，希望引進的研究生能夠成為企業(yè)或公司未來的支柱力量。提升研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)可以從專業(yè)能力、個人能力和創(chuàng)新能力等方面進行。專業(yè)能力強的研究生往往更能獲得用人單位的青睞和重視，具備較強的個人能力的研究生，能夠在工作中將專業(yè)能力充分運用好，獲得他人對自身能力的認可，最終使工作得到高效地開展，成就好的就業(yè)質(zhì)量。研究生自身所具備的創(chuàng)新能力對于保持用人單位持久的競爭力是非常有用的。目前我國研究生就業(yè)難問題成為制約研究生持久創(chuàng)新的主要困難，因此，我們應該從重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一方面培養(yǎng)研究生的就業(yè)能力，這對于提升農(nóng)科類研究生整體就業(yè)質(zhì)量是切實可行的[6]。

2.3 突出和優(yōu)化研究生教學

一直以來，農(nóng)科是一門實踐性較強的學科，具備高度的現(xiàn)實需求性和獨特的農(nóng)科特點，為解決研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，迫切要求國家對農(nóng)科類高校研究生教育進行改革。研究生教育工作的開展，其創(chuàng)新工程的核心應在于對研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[7-8]。目前，高等農(nóng)科院校普遍出現(xiàn)了實踐教學環(huán)節(jié)不足、實踐師資力量薄弱、實踐場所受限、教學內(nèi)容與實際社會生產(chǎn)需求不協(xié)調(diào)，以及農(nóng)科類研究生對專業(yè)知識理解不深刻，實踐能力缺乏，畢業(yè)后找工作有困難等諸多問題，嚴重制約了研究生就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，深化農(nóng)科類研究生教育改革，重新管理培養(yǎng)目標，革新與優(yōu)化培養(yǎng)方法，加強研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的探索，專心致力于培養(yǎng)能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次應用型專門人才不可或缺。

2.3.1 ? ?引進創(chuàng)新性體驗教學 ? ?在教學方面提升研究生就業(yè)質(zhì)量體系，我們可以引進創(chuàng)新性體驗式教學。體驗式教學顧名思義是指根據(jù)教學規(guī)劃，在教學過程中創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引導學生主動而且積極地參與情境體驗，使學生在親歷的過程中理解知識，從而促進學生各方面和諧發(fā)展，達到理想的教學目的的一種教學模式。體驗式教學的亮點在于通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生感知實踐、感悟體驗，最終獲得個性化的知識體系，是一種集實踐性、學習性、研究性于一體的學習模式。曾有專家分析，這種教學方式比較注重教學內(nèi)容的實踐性，有助于鞏固研究生的專業(yè)能力，同時也重視研究生學習的主體性，有助于提升個人能力;而且體驗式教學重視教學過程的趣味性，有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力[9]。

2.3.2 ? ?建設(shè)研究生實踐實習基地 ? ?用人單位對農(nóng)科高校研究生的引進，往往更加重視其實踐能力。因此，加強農(nóng)科類研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，注重碩士研究生實踐能力的提高勢在必行。在參與社會實踐過程中，可以鍛煉研究生交際交往能力，有利于積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊精神;接受專業(yè)性實踐訓練，能夠使研究生了解到本專業(yè)領(lǐng)域的切實社會需求及自身各方面有待改進的地方。碩士研究生畢業(yè)后能否在日后的職業(yè)中得到較好的發(fā)展，與個人解決問題、團隊合作等實踐能力密切相關(guān)。高校應盡全力為學生建設(shè)盡可能多的實踐基地，真正做到理論與實踐相結(jié)合[10]。此外，高校也可將實踐環(huán)節(jié)設(shè)定為課程內(nèi)容，制訂相應的要求及考核方式，在一定程度上促進實踐環(huán)節(jié)達到一定的實際效果，切實提升研究生的就業(yè)能力。

2.3.3 ? ?優(yōu)化研究生就業(yè)結(jié)構(gòu) ? ?近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式不斷轉(zhuǎn)變以及國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度重視，現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，大力促進了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。研究生的就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整密切相關(guān)，因此，調(diào)整和進一步優(yōu)化研究生的就業(yè)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。第三產(chǎn)業(yè)具有資本有機構(gòu)成低、投資數(shù)量低、規(guī)模小等眾多優(yōu)勢，更適合于研究生發(fā)揮自身高新知識與技術(shù)、高智力的優(yōu)勢可以幫助其進行自主創(chuàng)業(yè)[11]。研究生作為高素質(zhì)群體，接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育訓練，有較高的文化水平，科技素質(zhì)與實踐能力較強，創(chuàng)業(yè)的成功概率往往較本科生和其他創(chuàng)業(yè)者高，利用自主創(chuàng)業(yè)這一途徑，既能解決自身的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，具有明顯的倍增效應。目前，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國、日本等眾多發(fā)達國家解決就業(yè)的有效途徑。一直來，我國畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例均很小，毫無疑問，具有很大的發(fā)展空間，加大力度鼓勵研究生自主創(chuàng)業(yè)，對于拉動經(jīng)濟增長，提高就業(yè)效率與質(zhì)量，促進效應顯著。

2.4 落實和完善基層就業(yè)引導

學校實施基層就業(yè)引導工程，倡導基層就業(yè)主旋律。成立選調(diào)生辦公室、志愿服務(wù)西部計劃辦公室、大學生村官選聘辦公室，為畢業(yè)生赴基層就業(yè)提供組織保障。一方面通過討論會、演講賽、辯論賽等校園文化活動載體，積極營造基層就業(yè)氛圍，帶動畢業(yè)生走向基層就業(yè)[12];另一方面通過堅持開展社會實踐活動，組織學生深入農(nóng)村、深入基層，了解國情，體驗民情，增強大學生服務(wù)基層意識。

3 總 結(jié)

隨著國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展重視程度的增加，大大推動了農(nóng)科類院校研究生數(shù)量的增長，其就業(yè)質(zhì)量問題也將日益突出，本研究通過有效分析研究生整體就業(yè)情況，提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的有效途徑，即重視研究生科研能力地提升、加強創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的探索、高度注重對研究生就業(yè)能力地培養(yǎng)，以及充分認識和發(fā)揮導師的特殊優(yōu)勢、突出和優(yōu)化研究生教學，落實和完善高?；鶎泳蜆I(yè)引導等，以期為切實提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1] 柳松，劉春桃.基于就業(yè)能力提升的農(nóng)科類高校實踐教學改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（9）：74-77.

[2] 魯滿新，劉彬.對農(nóng)科研究生就業(yè)意向狀況的分析與思考——基于華中農(nóng)業(yè)大學2007屆畢業(yè)研究生的調(diào)查[J].中國大學生就業(yè)，2007（13）：52-53，55.

[3] 張礫尹，羅鐵輝， 張益民，等.論研究生就業(yè)“導師工程”[J].湖北社會科學，2009（5）：170-171.

[4] 裴光術(shù)，劉清才，許紅浪，等.加強導師與輔導員的引導作用提高研究生就業(yè)質(zhì)量水平[J].教育教學論壇，2014（16）：138-139.

[5] 張現(xiàn)紅，岳愛武.新形勢下我國研究生科研能力提升路徑研究[J].品牌，2014（11）：45-46.

[6] 周鑫斌，賴凡，劉秀華.我國農(nóng)科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（5）：161-163.

[7] 呂文彥，王璽，于翠梅.教學研究型農(nóng)科大學研究生培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變及其途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）：67-69.

[8] 陶學文.我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學，2011.

[9] 姚琳.體驗式教學在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（3）：56-57.

[10] 陳聞，梁富一.試論碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2009，45（2）：94-98.

[11] 王寧西.基于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變視角下的研究生就業(yè)效應分析[J].蘭州學刊，2012（3）：132-135.

[12] 賈摯.碩士研究生就業(yè)質(zhì)量提升途徑探究[J].中國大學生就業(yè)（理論版），2015（4）：45-48.