胡靜濤

（河北省寬城滿族自治縣板城中心小學，河北寬城067600）

淺談“137積累法”在指導學生課外閱讀中的運用

胡靜濤

（河北省寬城滿族自治縣板城中心小學，河北寬城067600）

提倡小學生課外閱讀，是為了提高學生的閱讀能力，提高其語言理解和表達能力。讓學生進行課外閱讀，其實是一個培養(yǎng)習慣的過程。家長要擔負起家庭教育的重要責任。課外閱讀的習慣，要從小開始培養(yǎng)。一個習慣的培養(yǎng)，不能僅僅依賴學校和教師，需要家長們與教師配合起來。課外書的選擇，需要適合小學生的情況，讓學生學會運用137累積法來讀經典國學和其他書籍，能夠事半功倍。

137積累法；課外閱讀；運用

一、小學生課外閱讀到底多重要

《小學語文新課程標準標》（2011年版）中強調：課外閱讀是形成學生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課程標準要求每位學生九年的閱讀量達到4000萬字以上。我從事語文教學已有多年，深知小學語文課外閱讀的重要性。從小有著課外閱讀習慣的學生，他的主動思考能力強，學習能力也會比較強。一個人的學習能力，是伴隨他一生的財富。然而，我們教師在實際的教學的過程中，卻常常無法做到很好的培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。這樣導致學生的閱讀能力、理解能力得不到很好的提升。

因此，教師和家長都需要在學生的學習和生活中特別注重培養(yǎng)學生從小的閱讀的習慣和能力，為學生形成良好的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。

二、課外閱讀習慣的培養(yǎng)主要靠家長

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！边@說明家庭環(huán)境和家庭教育對小孩子的影響重大。我們都知道，小孩子是很容易受其家里人影響的。想要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，就需要家長做好自身，給孩子一個好榜樣。哪怕家長自己不讀書，至少也陪著孩子一起讀書。既能增加親子感情，又能讓自己和孩子多長點知識，何樂而不為呢？

教育，不能只依賴學校和教師，家庭教育其實更加重要?！昂酶改竸龠^好老師”，學校教育永遠無法代替家庭教育。因此，學校及教師要設法引導家長樹立正確的家庭教育觀，引導家長重視自己的責任與使命，不要錯過了孩子的成長關鍵期。趁著孩子還沒有定型，家長要趕緊行動培養(yǎng)孩子愛學習、愛讀書。

三、課外閱讀究竟讀什么

既然，課外閱讀是一件這么重要，且益處多多的事。不論是教師還是家長，肯定都希望孩子從小學開始，甚至從更小的時候開始，就能夠養(yǎng)成閱讀的好習慣。很多人就想問，對于小學生來說，課外閱讀究竟要讀哪些書，才能夠最大限度提升學生的閱讀能力呢？

既然要讀課外書，那我們就選最好的、最經典的書來讀。個人認為，一方面，我們要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，可以為學生選取故事性、趣味性強的中西方文化經典書籍。另一方面，我們還要培養(yǎng)孩子的內在修為。教師可以有計劃引導學生多讀一些國學經典。我所說的經典國學，指的是《易經》《黃帝內經》《老子》《孝經》《孫子兵法》《難經》《詩經》《孟子》《莊子》等。此外，當然還有啟蒙國學，如《百家姓》《三字經》《千字文》等等。

國學之所以，成為我們中華民族的傳統(tǒng)文學，就是因為其內容豐富，涵蓋了天文地理宇宙萬物，包含了華夏幾千年人們的智慧結晶。經典之所以成為經典，是因為它流傳了幾千年，它經久不衰，越傳越廣。

四、國學經典要怎么讀

選擇了最好的課外書還不夠，還需要最科學、最合理、最簡單的讀書方法，才能事半功倍。賴國全老師提出的“137累積法”指導學生誦讀經典和其他書籍，通過實踐證明取得了非常不錯的學習效果。

“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過十分鐘；遵循青少年兒童的生理特性。

“3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣，如同時讀《論語》《易經》《老子》；遵守生活多樣性。

“7”就是指連續(xù)7天重復相同的內容。七日復。如：從周一到周日，重復讀《論語》《易經》《老子》里相同的內容。不管學生熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進入下周學習。

如此，學生在1個月，就可以將《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《朱子治家格言》等，這些啟蒙國學完整地讀完了7遍。兩年左右，就可以熟記甚至背誦《論語》《大學》《易經》《中庸》《道德經》《三字經》《百家姓》《千字文》《朱子治家格言》《笠翁對韻》等將近十多部經典。

學習量：累積法主張一天的學習量為400字左右。不過學習量是一個參考值，面對不同的學生、不同的學習階段，教師應根據學生的接受能力，進行靈活掌握。學習時間：采用離散教學的原則，一次學習時間約十分鐘，一天二、三次，每天學習時間約為半小時。

五、137累積法是否真的有效

下面是一位家長運用137積累法指導孩子誦讀經典的案例：

“我和我的孩子每天讀經典，用的是137累積法。剛開始讀經典時，孩子20個月大，我放經典音頻，我跟著讀，她一邊聽一邊玩，第4天時，我讀上句，她有2次都能接下句。已經很不錯了。我就每天堅持著讀一遍，讀3樣。

當孩子25個月時，能夠順溜的背誦三字經的前面50個字左右，且發(fā)音還比較標準。340字的大易詩，每句5個字，只要我說出第一個字，她就能接下去……”

接下來，是一位工作在語文教學第一線的教師的親身體會：

“我去年親自帶著班上一位學生讀經典。每天中午或者放學后，我和她一起讀半小時經典，我們用的是137教育累積法，手指指讀，聽同步音頻跟讀，每天讀一遍，讀3本不同的經典，每本經典讀10分鐘左右。同樣的內容讀7天，再換新內容。

到了讀經第二周時，同學和老師都發(fā)現：這位同學，無論是上課情況，背誦課文，還是家庭作業(yè)，或者是考試等方面，她都在不斷的進步。

以前上課從來不發(fā)言的，老師點名提問她，都不知道老師問什么。到后來，漸漸變得活躍，經常搶著舉手回答問題。她學會了主動思考問題回答問題。期末復習階段，每天都能夠獨立完成作業(yè)。

每次的單元考試，她的成績排名，也在慢慢的上升。從最初的倒數第3，到倒數第9，再到正數第22名，到最終的正數第15名。

讀經典，讓她內心更加自信了，聽課也有勁了；讀經典讓她認識了更多課堂上沒有學過的漢字，她覺得語文沒有那么難學了；讀經典鍛煉了她的記憶力，背誦課文就容易了?！?/p>

總之，學生的課外閱讀習慣和能力的養(yǎng)成，不是一蹴而就的短期工作，而是需要學校和家長塌下心來，運用“137積累法”培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和深厚的文化修為。

賴國全，周麗娟，高俊英主編.育心經典教育理論與實踐文集[J].廣東經濟出版社，2014.

［責任編輯張翼翔］

G64

A

1673-9132（2016）34-0078-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.041