任　韜

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，北京豐臺(tái)區(qū)100070）

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)數(shù)據(jù)分析教育的思考——以財(cái)經(jīng)類高校為例

任韜

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，北京豐臺(tái)區(qū)100070）

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類高校研究生的培養(yǎng)提出了新的要求。本文首先分析了財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程的特點(diǎn)，繼而給出了財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)的思路。根據(jù)該思路，以R語言課程為例，本文進(jìn)一步給出了該課程的建設(shè)方案。

財(cái)經(jīng)類高校；數(shù)據(jù)分析課程；課程建設(shè)

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)分析在各行業(yè)的重要性日益凸顯出來。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求人才具有極強(qiáng)的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識(shí)”和“數(shù)據(jù)能力”，即對(duì)所處行業(yè)數(shù)據(jù)的形式種類詳盡把握，對(duì)數(shù)據(jù)的作用深刻理解，對(duì)數(shù)據(jù)分析方法和分析軟件熟練運(yùn)用。其中“數(shù)據(jù)能力”是前兩者的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)所有思想和理念的根本保證，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才的重要基本素養(yǎng)和技能。

我國的財(cái)經(jīng)類院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類高級(jí)專業(yè)人才的重任，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類高級(jí)人才在數(shù)據(jù)分析方面的要求極大增加，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論的發(fā)展趨勢(shì)也體現(xiàn)出越來越重視數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)。這要求人才既有深厚的經(jīng)濟(jì)管理理論功底，又能夠熟練使用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得到結(jié)論。特別是在研究生教育層面，對(duì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)更加重要。

然而，目前在研究生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方面各財(cái)經(jīng)類院校均存在著較多的不足。首先是覆蓋面小，除各院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)院（或類似學(xué)科的學(xué)院和專業(yè)）外，強(qiáng)調(diào)這方面能力的培養(yǎng)的學(xué)院和專業(yè)較少，導(dǎo)致研究生對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用和分析能力不足；其次是形式單一，主要以課堂教學(xué)為主，完全忽視了數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐性，教學(xué)效果不好；再次是教學(xué)所用軟件平臺(tái)薄弱，多數(shù)使用SPSS，極少數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)SAS，對(duì)于在學(xué)術(shù)界和業(yè)界非常流行R語言、python等平臺(tái)則少有涉及。因此，合理設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析類型課程，提高經(jīng)濟(jì)管理類研究生在數(shù)據(jù)分析方面的理論水平與實(shí)踐能力，是廣大財(cái)經(jīng)類高校不得不面對(duì)的迫切問題。本文講就財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析類課程的特點(diǎn)、建設(shè)思路和建設(shè)方案，結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談一談自己的看法。

二、財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程的特征

數(shù)據(jù)分析的目的就是從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，進(jìn)而形成知識(shí)。因此在絕大多數(shù)專業(yè)領(lǐng)域均有大量的數(shù)據(jù)分析需求，對(duì)人才的數(shù)據(jù)分析能力均有較高的需求。從財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)分布看，可以把對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的需求分成三個(gè)不同的類型。

第一類是以統(tǒng)計(jì)學(xué)院、信息學(xué)院（或類似學(xué)科的學(xué)院和專業(yè)）。這兩類專業(yè)的教學(xué)主要突出理論性、基礎(chǔ)性和方法性，立足于對(duì)學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識(shí)”和“數(shù)據(jù)能力”進(jìn)行全面訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后在任意領(lǐng)域迅速承擔(dān)起高級(jí)數(shù)據(jù)分析的任務(wù)。

第二類是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的相關(guān)學(xué)科。這類學(xué)科對(duì)于數(shù)據(jù)分析教學(xué)的要求偏重應(yīng)用，即學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識(shí)”，但由于部分專業(yè)（如數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)）對(duì)數(shù)據(jù)分析能力要求較高，因此對(duì)于“數(shù)據(jù)能力”的培養(yǎng)也需要兼顧。

第三類是管理學(xué)門類的相關(guān)學(xué)科。當(dāng)前的管理學(xué)實(shí)踐離不開數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)分析教學(xué)主要是應(yīng)用層面的。要求學(xué)生具有良好的學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”和“數(shù)據(jù)意識(shí)”，而對(duì)于學(xué)生的“數(shù)據(jù)能力”的培養(yǎng)則并沒有太高要求。

三、財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)的思路

基于上述分析，研究生數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取分層設(shè)課的原則，基于不同的教學(xué)需求，設(shè)置不同的課程群。

對(duì)于上述第一類專業(yè)，需要在專業(yè)核心課程群的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程。如分布式計(jì)算、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、R語言、python語言等。在教學(xué)中，案例化教學(xué)和上機(jī)實(shí)操應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主要形式，尤其軟件類課程應(yīng)當(dāng)在機(jī)房進(jìn)行，保證學(xué)生有足夠時(shí)間熟悉操作并能隨時(shí)與教師互動(dòng)。

對(duì)于上述第二類專業(yè)，需要以一門基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)（如統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論），在配合若干專業(yè)課與軟件課的組合，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析、縱向數(shù)據(jù)分析與Eviews、SAS和R語言的配合。在教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)操并重，在實(shí)操方面突出學(xué)生的軟件使用能力訓(xùn)練，SPSS類型的軟件不應(yīng)當(dāng)成為此類專業(yè)的主要數(shù)據(jù)分析平臺(tái)（學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)自主學(xué)習(xí)使用）。

對(duì)于上述第三類專業(yè)，可以考慮以一門數(shù)據(jù)分析課程為基礎(chǔ)，配合合適的軟件平臺(tái)，同時(shí)在其他專業(yè)課程教學(xué)中突出各個(gè)課程的數(shù)據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，既可以基本達(dá)到教學(xué)目的。這類課程教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)據(jù)分析方法模型的理解，切忌死記硬背，同時(shí)輔以一定的案例和上機(jī)實(shí)操。在軟件平臺(tái)使用上，以SPSS這類擁有完善的GUI環(huán)境，所見即所得的平臺(tái)為主，也可以使用R語言強(qiáng)大的圖形能力作為演示工具，在演示的同時(shí)潛移默化地使學(xué)生了解R系統(tǒng)，進(jìn)而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立基層。

四、財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)方案——以R語言課程為例

在上述三類專業(yè)的數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)中，R語言均扮演了重要角色。因此本部分將以R語言課程為例介紹建設(shè)方案。

（一）R語言的優(yōu)勢(shì)

R語言作為功能全面地?cái)?shù)據(jù)分析平臺(tái)，在國際學(xué)術(shù)界和業(yè)界得到了廣泛的認(rèn)同，是應(yīng)用最普遍的數(shù)據(jù)分析軟件之一。與其他統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)（如SAS、SPSS、S-PLUS等）相比，R語言具有若干明顯的優(yōu)勢(shì)：

第一，完全免費(fèi)，完全開源。與SAS多達(dá)幾十萬元的價(jià)格相比，R語言是一個(gè)完全免費(fèi)的平臺(tái)，且功能同樣強(qiáng)大。

第二，安裝簡便，更新迅速，功能完善。R語言的安裝對(duì)于硬件的需求很低，且擁有Windows、Mac、Linux等多個(gè)平臺(tái)的版本。并且R通過其大量的程序包實(shí)現(xiàn)了功能的擴(kuò)展，用戶總是能通過下載功能包獲得最新的分析模塊。

第三，R語言是被國際學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可，絕大多數(shù)國際知名高校都將R作為基本的教學(xué)和科研工具。

第四，R語言既是編程語言，又是高度功能化的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，同時(shí)具有編程語言的靈活性和功能化數(shù)據(jù)分析軟件的易用性。

（二）開展研究生R語言教學(xué)的必要性

首先，作為一種編程語言，R語言的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生抽象思維、邏輯思維能力，同時(shí)作為一種數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，R語言可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，這一功能是其他非語言類軟件系統(tǒng)無法實(shí)現(xiàn)的。

其次，在研究生教學(xué)中開設(shè)R語言課程，可以極大提升學(xué)生在求職就業(yè)、考博和出國深造方面的競爭力。由于R語言在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和業(yè)界有著巨大的影響，因此熟練掌握R語言無疑會(huì)使我們的研究生更加具備競爭力。

（三）研究生R語言教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的迫切性

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，R語言僅僅是少數(shù)專業(yè)才有的課程。但是基于本人這幾年的教學(xué)和指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)類高校研究生的動(dòng)手能力較弱。其根本原因之一是缺少數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練。若要在不過分增加研究生課程量的前提下迅速提高研究生這方面能力，R語言這種將抽象思維、邏輯思維、數(shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)分析實(shí)操緊密集合的平臺(tái)是最好的選擇。

（四）R語言教學(xué)的內(nèi)容劃分

R語言集合了計(jì)算機(jī)語言與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的特點(diǎn)，既能像SPSS那樣通過簡單操作即得到結(jié)果，又能夠項(xiàng)C語言那樣進(jìn)行新功能的開發(fā)，尤其是其強(qiáng)大的圖形能力，更為數(shù)據(jù)分析人員提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)。為了能夠?yàn)閷W(xué)生全面地講授上述內(nèi)容，需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理分配，輔以合理的教學(xué)模式和考核模式。下面本文將以48學(xué)時(shí)的研究生課程為例，介紹R語言課程的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

1.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

第一部分，R語言簡介（2學(xué)時(shí)），介紹R語言的歷史、基本操作環(huán)境、相關(guān)網(wǎng)站、系統(tǒng)本身和軟件包的安裝方法以及參考書籍等。

第二部分，R語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（12學(xué)時(shí)），介紹向量、因子、索引、數(shù)組和矩陣、數(shù)據(jù)框、列表等概念和相關(guān)算法。這部分是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是R語言區(qū)別于其他編程語言的重要方面，在教學(xué)時(shí)要突出對(duì)因子、索引（以及利用索引實(shí)現(xiàn)篩選等功能）、數(shù)據(jù)框等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系的介紹。

第三部分，R語言的編程結(jié)構(gòu)（12學(xué)時(shí)），介紹成組、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)。在這部分教學(xué)中，重點(diǎn)在不能按照傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言的模式進(jìn)行教學(xué)，要突出數(shù)據(jù)分析的特征，可以考慮使用R語言自己編制景點(diǎn)統(tǒng)計(jì)方法的代碼，如最小二乘法、距離判別、快速聚類等。

第四部分，R語言的繪圖功能（12學(xué)時(shí)），介紹高級(jí)繪圖語句、低級(jí)繪圖語句、交互繪圖語句以及ggplot2軟件包等。繪圖是R語言的優(yōu)勢(shì)，允許使用者自由的定義圖形，尤其是ggplot2軟件包的出現(xiàn)，更是將R的繪圖功能推上了新的高度。這部分不但是上述第一類、第二類專業(yè)研究生所需要掌握的內(nèi)容，也是第三類專業(yè)研究生應(yīng)當(dāng)了解的內(nèi)容。

第五部分，R語言的基本統(tǒng)計(jì)功能（10學(xué)時(shí)），經(jīng)過前述四個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)R語言具有了較為深入的了解，并應(yīng)該具有獨(dú)立編制代碼的能力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行本部分的教學(xué)，即對(duì)于使用R語言實(shí)現(xiàn)諸如回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析的方法進(jìn)行介紹。由于這一部分功能均有對(duì)應(yīng)的軟件包和函數(shù)，因此在軟件操作方面非常簡單，如果跳過前面幾個(gè)步驟直接進(jìn)行這部分的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)R語言一知半解，缺少對(duì)R語言核心知識(shí)的理解。

2.教學(xué)及考核方式

由于R語言是一個(gè)操作性非常強(qiáng)的語言平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+上機(jī)的教學(xué)模式會(huì)使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此建議該課程全程在機(jī)房進(jìn)行，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)有三個(gè)方面：

第一，教師講解更到位。編程類課程重要的是思考過程而不是結(jié)果，因此傳統(tǒng)的課堂上聽講，上機(jī)課練習(xí)的模式會(huì)使得思考過程與結(jié)果脫節(jié)。而在機(jī)房上課則可以使學(xué)生跟隨教師的講解隨時(shí)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)效果更好。

第二，師生互動(dòng)更容易。學(xué)習(xí)編程的過程就是不斷試錯(cuò)的過程，學(xué)生需要不斷地從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤——解決錯(cuò)誤的過程中提高能力，而在這個(gè)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)非常重要。

第三，課堂練習(xí)更直接。課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)編程過程中具有非常高的重要性，傳統(tǒng)授課模式下，無法做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天聯(lián)系，是知識(shí)技能的掌握不牢，效率低下。

在考核方面，建議采取開卷上機(jī)考核的方式。由于R語言的教學(xué)具有極大的實(shí)踐性，因此“會(huì)用”才是最終的目的。同時(shí)，由于R語言極強(qiáng)的可擴(kuò)充性，因此單純地考查學(xué)生對(duì)于R語言中一些功能代碼的記憶沒有任何意義，采取開卷的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生解決數(shù)據(jù)分析問題的能力的上級(jí)考試才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生R語言學(xué)習(xí)水平的測度目的。

五、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)脫離了數(shù)據(jù)分析類教學(xué)內(nèi)容都是不能適應(yīng)社會(huì)需求的。而數(shù)據(jù)分析課程的理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，要求在教學(xué)過程中既重視數(shù)據(jù)分析理論模型的講解，又重視數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的訓(xùn)練。只有這樣，才能使得財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)跟上市場對(duì)于人才需求內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合市場需要的人才。

［1］崔路云.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2014.

［2］何蘊(yùn)毅.大數(shù)據(jù)背景下教育變革的思考與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù),2014（12）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）34-0040-03

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.020

任韜（1978—），男，北京市人，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，副教授。

課題項(xiàng)目：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校級(jí)教改立項(xiàng)（研究生項(xiàng)目）《研究生R語言教學(xué)模式與方法研究》的階段性成果。