李智全　張靖芳　崔應珉

河南中醫(yī)學院，河南　鄭州　450008

?

中醫(yī)院?；A學科碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐

李智全張靖芳崔應珉

河南中醫(yī)學院，河南鄭州450008

研究生教育是我國實施科教興國戰(zhàn)略和知識創(chuàng)新工程建設的關鍵環(huán)節(jié)，中醫(yī)研究生培養(yǎng)工作是振興祖國中醫(yī)藥事業(yè)的重要措施，文中結合中醫(yī)基礎學科碩士研究生在科研、教學、臨床及管理中存在的問題，從科研創(chuàng)新，專業(yè)素質培養(yǎng)及管理和臨床實踐等方面為切入點，積極探索中醫(yī)院?；A學科碩士培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐。

中醫(yī)院校；基礎學科；碩士研究生教育；培養(yǎng)方案

中醫(yī)類研究生教育是培養(yǎng)中醫(yī)高層次人才的重要途徑，是振興祖國中醫(yī)藥事業(yè)、實現中醫(yī)藥現代化的重要環(huán)節(jié)。我國從1981年開始招收中醫(yī)基礎學科研究生，在三十多年的研究生培養(yǎng)過程中不斷探索適合自身發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式，但隨著招生規(guī)模的擴大，學科的不斷外延，培養(yǎng)目標的多元化趨勢[1]，給研究生培養(yǎng)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

1　目前中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1學科專業(yè)思想欠缺中醫(yī)基礎學科具有自然科學與人文科學的雙重屬性，目前中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)呈現出多元化趨勢，包括中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)臨床基礎、方劑學、診斷學等多個方向，但由于招生層次不齊和思維模式的欠缺，導致部分學生對傳統(tǒng)經典課程的排斥，上課積極性不高，效率低下。

1.2科研創(chuàng)新能力不足首先表現在科研素養(yǎng)能力不足，研究生自主申請的重點科研項目少，且發(fā)表高水平學術論文數量有待提高；其次是對先進儀器和試劑知識掌握甚少，研究生在申請學校創(chuàng)新項目比例低，高層次的學術交流能力不足。

1.3教學方式單一目前基礎學科研究生理論授課為一年時間，繼續(xù)采用本科課堂講授方式，缺乏自主學習、自主研究的學習形式。學生學習積極性不高，師生交流溝通方式欠缺，在科研臨床教學中一味“任務式”教學也對研究生學習帶來消極影響。

1.4臨床動手能力欠缺中醫(yī)研究生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)，培養(yǎng)目標不僅要具備靈敏的科研思路，更要有一定的臨床診療水平，當前中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)出現兩極分化趨勢，往往忽略了臨床實踐的培養(yǎng)，以至于某些用人單位在招聘時對中醫(yī)研究生的直觀印象就是動手能力差。

2　中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐對策

針對目前中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐能力的提高已刻不容緩[2]，筆者認為要以理論教學為突破口，大力提高學科研究生科研能力建設，專業(yè)素質提高，管理制度創(chuàng)新，臨床實踐培養(yǎng)等方面內容。具體體現在以下幾個方面。

2.1轉變教學方式中醫(yī)基礎學科培養(yǎng)的中醫(yī)人才不僅要有扎實的中醫(yī)基礎知識，更需要能夠發(fā)現知識和運用知識獨立解決重大問題的方法和能力。具體表現為：一是要增加中醫(yī)基礎理論課程特別是中醫(yī)四大經典的學習；二是要轉變授課方式，研究生教學應著重培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，改變傳統(tǒng)講課模式，讓學生自主學習討論，舉辦研究生沙龍講座并安排每位研究生都有8～16個學時帶教任務，推進啟發(fā)式研究式教學方法。

2.2加大科研投入，鼓勵支持研究生科研創(chuàng)新近年來，隨著科研條件的改善和科研隊伍的提高，為研究生科研創(chuàng)新能力建設創(chuàng)造了優(yōu)良條件。例如河南中醫(yī)學院建立了基礎醫(yī)學院科研實驗平臺，科研創(chuàng)新團隊、學術交流平臺，建立了基礎學科研究生學位論文答辯管理規(guī)定，科研實驗能力考核制度等，為提高研究生科研能力水平，設定了研

究生創(chuàng)新基金項目和研究生教育教學研究項目，下一步應加大科研投入，開展不同領域不同院校的學術交流，積極支持學科研究生參與“挑戰(zhàn)杯”、苗圃工程等創(chuàng)新項目等。

2.3健全研究生培養(yǎng)管理制度中醫(yī)研究生教育不同于其它學科，完善培養(yǎng)管理制度意義重大。一是導師要作為領路人、監(jiān)管者，從切身出發(fā)為研究生負責，參與并指導研究生發(fā)展目標設計，課程的選擇，科研教學的培養(yǎng)工作[3]，讓研究生積極參與課題討論及任務安排，結合學院獎罰措施制定符合研究生自身的培養(yǎng)計劃，建立導師集體指導制度；二是要加強學科研究生學位論文的審查，基礎學科不同于臨床學科，更要提高其文獻研究和科研水平，形成完善的研究生學位論文開題報告，論文答辯報告，科研實驗能力考核指標體系等管理規(guī)定。

2.4加強臨床及科研動手能力培養(yǎng)中醫(yī)學是一門實踐性很強的學科[4]，中醫(yī)研究生培養(yǎng)目的是要將中醫(yī)基礎理論知識用于臨床指導實踐，但由于基礎學科科研工作壓力大，任務繁重，逐漸忽略了研究生臨床實踐能力和臨床思維的培養(yǎng)，導致臨床水平甚至不如本科生； 因此應該鼓勵研究生到臨床單位多實踐，進科研單位進行課題研究，充分發(fā)揮高校與企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢，達到共贏目的。

3　小結

總之，中醫(yī)研究生培養(yǎng)是一項重大而長遠的工作，學校相關管理部門應不斷探索培養(yǎng)模式，特別是在科研能力建設，管理制度創(chuàng)新，學科自身建設等方面下功夫，才能真正提高中醫(yī)基礎學科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力，對落實深化研究生教育改革和實現中醫(yī)藥現代化至關重要。

[1]李曉冰.郭棟.中西醫(yī)結合基礎研究生培養(yǎng)模式改革初探[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011，19(11):1028-1030.

[2]張怡.王飛.中醫(yī)內科碩士研究生培養(yǎng)現狀及培養(yǎng)模式探討[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2012,14(1)：24-26.

[3]何磊.崔利宏.基于中醫(yī)診斷學學科建設的研究生培養(yǎng)之探討[J].光明中醫(yī)，2013,28(10)：2202-2203.

[4]陳貴海.姜建萍.強化中醫(yī)基礎學科碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西中醫(yī)藥大學學報，2012,15(4)：99-100.

(編輯：劉斌)

2016-06-13

河南中醫(yī)學院2015年研究生教育教學研究專項課題：中醫(yī)院?；A學科碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐，項目編號：2015YJX009。

李智全(1990-)，男，漢族，研究生在讀。E-mail：953797590@qq.com

崔應珉(1955-)，男，教授，主任醫(yī)師，博士生導師。

R-05

A

1007-8517(2016)17-0120-02