呂海秀

無錫技師學院

中職機械類專業(yè)實踐教學分析

呂海秀

無錫技師學院

中職機械類專業(yè)課程，主張鍛煉學生的動手操作技能，這樣才能令他們逐漸過渡成為社會所需的技術(shù)型人才?？涩F(xiàn)實中，因為部分中職院校經(jīng)濟和技術(shù)條件限制，能夠賦予學生的實踐操作平臺和機遇十分有限，不足以將機械類專業(yè)學生實踐技能予以全方位激活，這對于該類群體今后有效就業(yè)勢必帶來巨大的威脅。由此，筆者決定針對今后我國中職機械類專業(yè)實踐教學的具體措施，加以深入性探討。

中職院校；機械類專業(yè)；實踐教學；改革措施

前言

隨著社會的持續(xù)革新發(fā)展，有關(guān)企業(yè)對于機械類專業(yè)人才專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等，提出愈加嚴格的規(guī)范要求。面對此類狀況，中職院校機械類專業(yè)課程教學中務必要不斷優(yōu)化實踐項目和創(chuàng)新整改對應的教學引導方式，這樣才能大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國特色社會主義事業(yè)可持續(xù)競爭發(fā)展，貢獻合理的支持動力。

一、實踐教學內(nèi)容上的改革

為了真正迎合時代和社會發(fā)展需求，并且贏取預想的教學實效，第一要務便是針對既有教學內(nèi)容加以整改。尤其是在中職機械類專業(yè)學生實踐教學過程中，不單單要牢固把握基礎性知識教學水準，更為重要的是關(guān)注學生綜合素養(yǎng)和實踐技術(shù)鍛煉成果，確保他們在今后面對各類機械類實踐問題，都能夠透過獨立分析和小組探究等途徑予以妥善解決。透過客觀層面觀察校驗，中職機械類專業(yè)理論課程顯得過于單調(diào)乏味，大部分學生都反映難以吸收，如若長期延續(xù)下去，勢必打消個體主觀學習興趣，嚴重情況下直接令他們放棄。所以，有關(guān)職業(yè)院校須聯(lián)合機械類專業(yè)理論課程特征設置對應的實踐項目，令學生在多元化和趣味性實踐基礎上，掌握完善的理論知識。如定期組織學生去工廠參觀或是開展一些模擬實驗等，都可以大幅度激活學生的學習自主性，加大理論和實踐的融合力度；再就是設計一些理論和實踐學習模塊，以及畢業(yè)模塊等，同時在其中貫穿融入探索性內(nèi)容，透過逐層解析研習改善機械類專業(yè)學生實踐操作技能，為后續(xù)技能考級做好準備工作。相信長此以往，必將能夠培養(yǎng)出一批綜合能力型實用人才。

二、實踐教學模式上的創(chuàng)新

首先，一些剛?cè)雽W的中職機械類專業(yè)學生，面對有關(guān)知識點時必然會產(chǎn)生陌生感官效應，不過內(nèi)心始終保留著一份探索的欲望，此時教師要切實把握個體身心特征，做到因材施教，實際上就是學習初期想方設法吸納學生注意力，為日后更深層次的學習，奠定基礎。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師需要在秉承以往教學模式的前提下，賦予學生更多的探討機遇，借此鍛煉個體的問題提出、分析和解決能力，以及語言組織技巧。再就是多開展一些現(xiàn)場教學活動，現(xiàn)場鼓勵學生多提問并鍛煉自身的創(chuàng)新意識。而在制作教學課件期間，教師可考慮沿用多媒體技術(shù)演示一些記錄片、模擬程序等，確保學生可以更為直觀地理解復雜的學習內(nèi)容。

其次，在機械類課程教學過程中，教師務必要鍛煉學生的自主學習技能，如督促個體在課前進行預習，保證在明確教學大體模式前提下，有針對性地提問和學習，這樣可以更加有效地改善個體學習質(zhì)量。尤其是在實踐課程教學環(huán)節(jié)中，教師要督促學生邊聽講邊記筆記，同時在實踐活動中進行細致考察和積極提問，之后將所有記錄的信息予以整合概括，從中認證相關(guān)實踐活動的缺陷，并結(jié)合以往經(jīng)驗制定實施富有針對性的改良方案。

再次，學校還需要和相關(guān)企業(yè)進行合作教學，盡量多地帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場實習，確保鞏固已學理論知識的同時，改善個體技術(shù)操作實踐水準。在校內(nèi)不單單要開展實踐教學，同時還要組織科學化的考證學習活動，力求令學生持有機械雙證。長此以往，培養(yǎng)出更多專業(yè)技術(shù)應用實力超群的學生，為今后企業(yè)零培訓目標達成，提供應有的保障條件。

最后，建起健全樣式的實踐教學規(guī)范體系。在構(gòu)建實踐教學體系過程中，中職院校需要依照機械類課程內(nèi)容和特性，進行對應的機械、設施配備，包括實驗室、實踐現(xiàn)場等，都要提供完善的軟件設施，這可以說是提升學生學習的前提保障，有關(guān)中職院校領(lǐng)導和教學人員切勿予以忽視。如今市場競爭趨勢日漸激化，不同行業(yè)都需要獲取具備專業(yè)知識、技術(shù)實力、綜合素質(zhì)的人才，任何中職院校畢業(yè)生想要在機械類行業(yè)競爭風暴之中拔得頭籌，就必須預先接受可靠的實踐教學。所以說，中職院校需要結(jié)合理論和實踐進行對應教學體系搭建，其間保證一步一步進行實踐指導，最終令學生真正適應職場中的一切規(guī)范需求，成為專業(yè)知識過關(guān)且機械技術(shù)操作實力夠強的人才。歸結(jié)來講，這部分實踐教學體系之中要設定更為寬泛的專業(yè)基礎和更多的模塊資源，如沿用理論、實踐、實訓、綜合教學等模塊，令學生獲得綜合化訓練之余，更可以透過不同階段學習形成機械類行業(yè)要求的綜合化素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，過往中職教學過程中，大部分教師都盲目地將精力投放在機械類課程理論教學層面上，對于實踐引導工作明顯不夠上心。持續(xù)至今，我國相關(guān)企業(yè)在招聘機械類員工過程中，開始實施不用培訓就上崗的計劃，這類現(xiàn)象使得大部分中職院校不得不加大對實踐教學的重視力度。因此，今后有關(guān)職業(yè)院校在機械類課程教學模式上要不斷予以改革創(chuàng)新，力求在全面引進創(chuàng)新技術(shù)設備和開展多元化實踐活動的基礎上，培養(yǎng)出一批具備專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的學生。

［1］何婭娜.機械專業(yè)課課程教學改革探索［J］.中等職業(yè)教育（理論），2011，11（07）：124-135.

［2］沈敏.淺談機械專業(yè)教學的改革途徑［J］.中等職業(yè)教育，2011，19（18）：115-120.

［3］陸建榮.中職機械基礎精品課程建設初探［J］.科教文匯（下旬刊），2011，17（11）：69-88.

［4］張建林.基于真實項目的實踐教學體系探索［J］.高等工程教育研究，2012，28（01）：177-184.

呂海秀，女，本科，講師，研究方向：機械設計制造及其自動化。