錢元梅，火高勝

蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學

小學數(shù)學課堂如何創(chuàng)設有效的情境

錢元梅，火高勝

蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學

2012年新的課程標準中提出，學習數(shù)學、體驗數(shù)學離不開具體生動的情境創(chuàng)設。好的情境創(chuàng)設不但能激發(fā)學生學習數(shù)學的強烈愿望，還能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。要讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學，懂得數(shù)學關鍵在于教師如何創(chuàng)設有效的情境。情境對于數(shù)學教學而言，不能用華麗的包裝來做簡單的形容，而是實實在在的數(shù)學教學活動。小學數(shù)學課堂不能缺少創(chuàng)設有效的情境，有效的情境必須建立在小學數(shù)學課堂之上。

創(chuàng)設；有效；情境

一、創(chuàng)設有趣的故事情境，促進學生積極投入到學習當中

小時候的一個人，一件事，一句話都深深地印在每個人的腦海中，想忘都忘不掉，因為這些情境已經(jīng)根深蒂固。所以，我們老師應該更加懂得這個道理，充分挖掘學生的興奮點，盡最大可能創(chuàng)造出讓學生達到興奮點的數(shù)學情境，以達到有效教學應有的理想效果。

如：教學“整十數(shù)加一位數(shù)”時，教師創(chuàng)設了這樣的情境“媽媽買來5包火腿腸，每包10根，小明又拿來3根”，教師在出示情境圖后問學生，從這幅圖中你看到了什么？會提問題嗎？看著情境圖，學生紛紛發(fā)言，把小手舉得高高。這樣，一道數(shù)學題就在故事和問題的引領下學生不自主地參與到學習當中。在小組合作、交流、討論、驗證中學生得到了學習數(shù)學的樂趣，體驗到數(shù)學情境帶給他們輕松愉悅的學習氛圍。在數(shù)學情境的渲染下，學生在不知不覺中掌握了本節(jié)課所學知識，達到了教師所預期的教學效果，一箭雙雕，兩全其美。

二、從間接生活經(jīng)驗中提煉虛擬情境，為學生的學習服務

學生的生活經(jīng)驗總是有限的，尤其是農(nóng)村的孩子，生活環(huán)境和家庭教育都存在差異，加上各學校的教育教學現(xiàn)狀不均衡，辦學條件的有限，教師在進行數(shù)學教學時不可能一一找到數(shù)學原型。針對農(nóng)村學生教師就可以根據(jù)自己或學生間接的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設出有效的數(shù)學情境進行教學。

教師進行情境創(chuàng)設，如同大廚做湯一般，在于為學生做出怎樣的一鍋好“湯”來，讓學生愿喝、愛喝、想喝“湯”。任何教育教學活動都離不開學生的主動學習，而學生的主動學習不能脫離一定的生活情境。

三、巧設疑問情境，避免走彎路

蘇霍姆林斯基曾說：“因果關系正好在那里掛鉤的、初看起來不易察覺的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望?！比绻處熕虒W生沒有一丁點的疑問，數(shù)學知識的生長點無從談起，學生有了疑問相當于有了主見與想法，有了學習知識的生長點，教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的生長點，才能創(chuàng)造出好的情境，有了好的情境，在加上教師教學的有效手段，促使學生積極思考，勇于探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高解題速度，減少豆腐三碗，三碗豆腐的機械重復。

從我國刑法的發(fā)展過程來看，自從新中國第一部刑法典誕生以來，我國刑事立法在總體上就呈現(xiàn)出擴張刑法懲罰范圍的態(tài)勢，并且，在很長的一段歷史時期內(nèi)，可以預見，我國刑法的發(fā)展方向依然是犯罪化。近年來刑法修正案對金融犯罪、有組織犯罪、環(huán)境犯罪、食品安全犯罪、貪污賄賂犯罪以及侵犯公民人身和財產(chǎn)權利的諸多罪名的入罪標準和構成形態(tài)的修改足以說明，我國刑事立法呈現(xiàn)出大規(guī)模的犯罪化的趨勢，以積極而充分發(fā)揮刑罰對社會基本安全和秩序的塑造和保護作用。

我校一位年輕數(shù)學教師在一次《雞兔同籠》公開課的教學中，是這樣設計情境的：“5只小鳥飛進兩個籠子里，至少有一個籠子里飛進3只。為什么？”教師在教學時拿出5根粉筆，2個粉筆盒，模擬演示鳥飛進籠子的情境。模擬完后老師問：為什么？學生很快就能得出5÷2=2……1，2+1=3（只）的道理。懂得了至少數(shù)=商+ 1。通過動手操作和提問學生獲得更鮮明、直觀的表象，理解更透徹。這樣的教學設計有助于學生思維能力的發(fā)展，極大地調動了學生的學習積極性，學生學的極其輕松，教師教的簡潔明了。5根粉筆，2個粉筆盒解決了抽象的數(shù)學問題。

我在教學六年級數(shù)學下冊《比例尺》第一課時的時候，先讓學生拿出教師準備好的米尺，小組合作動手量一量教室地面的大小，要求學生量完后把所量結果畫在自己的草稿本上，做完后教師做選擇性地展示。學生在動手畫的過程中就能發(fā)現(xiàn)問題：為什么教室地面面積大畫的反而??？而且每個學生畫的都不一樣？通過討論明確：（1）把教室地面面積畫到圖紙上，就要將實際距離縮小一定的比例后才能畫到圖紙上。（2）是由于縮小的倍數(shù)不一致引起的，也就是比例尺不同。教師讓學生通過動手測量與畫這兩個過程的活動安排，學生從畫的不同的教室地面面積的大小中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，懂得畫的不一樣的關鍵所在是比例尺在起作用。圖上距離一厘米表示的實際距離不一樣，所畫出的圖的大小也就不一樣。在動手操作的學習過程中學生對比例尺有了更深刻的理解，勝過老師苦口婆心的講解。

將式(22)代入邊界條件式(17)后4式和連接條件式(18)可得確定待定系數(shù)C11,C12,C13,C14和C21,C22,C23,C24,C25的線性方程組,由此求得

在工程項目的機電安裝階段，其造價管理必須要充分考慮工程變更的相關問題，而在這個過程中，控制施工變更的關鍵，就是建設單位的自我約束。因此為了實現(xiàn)這一目標，需要構建工程洽商簽證管理制度，在機電安裝造價管理階段，需要嚴格明確工作人員的權限劃分、相關部門的預算職責等，保證洽商簽證的工作質量，避免出現(xiàn)造價管理的最終效果發(fā)生變化。

四、讓學生從游戲情境中體驗學習數(shù)學的愉悅性

教師進行數(shù)學教學活動時盡量創(chuàng)設與學習相關的有趣游戲或利用教師根據(jù)教學需要虛擬游戲，讓學生在豐富多彩的游戲中學習本節(jié)課的教學內(nèi)容，以游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在愉悅的教學氛圍中讓學生體驗數(shù)學帶給學習的愉悅性，實現(xiàn)高效課堂。游戲是小學生最最喜歡的一項活動，教師在課堂中采用游戲的形式輔助教學是一種最好的教學模式，也是小學數(shù)學課堂教學中不可缺少的充滿歡樂氛圍的高潮環(huán)節(jié)，特別適合低年級的課堂教學。數(shù)學游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生在游戲活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，教師設計游戲活動時切記不要片面的只追求形式的主動，而要讓學生通過自身積極參與到活動當中去理解數(shù)學知識，不斷充實本節(jié)課所講授的教學內(nèi)容，豐富教師的教學方法與形式，讓學生在樂中學，趣中學，活中學，做中學。

情境在一堂課中起著一箭雙雕的作用，只要用的巧，用的活，就能收到事半功倍的效果。情境也是一把有利于課堂教學的雙刃劍，教師只要將這把雙刃劍運用的恰如其分，會使死氣沉沉的課堂變的生機勃勃，學生在歡樂的氛圍中得到有效地發(fā)展，相反，這把雙刃劍如果運用不當，卻會畫蛇貼足，起不到應有的教學效果，使數(shù)學課堂的本質屬性有所淡化，不能突破教學重難點，達不到教師所期望的教學效果，學生在玩中學不到應有的知識，影響課堂生成。因此，作為小學數(shù)學教師，應當分析教材，吃透教材，研究教材，立足課堂，走出一條適合自己的教學之路。