沈英娜

河北衡水冀州區(qū)西王鎮(zhèn)中學

初中語文教學中運用多媒體的研究

沈英娜

河北衡水冀州區(qū)西王鎮(zhèn)中學

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學上的已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種典范，其在教學活動中的地位也越來越重要。本文主要對多媒體在初中語文教學中如何吸引學生注意力，增強記憶能力等方面做出分析，優(yōu)化初中語文教學基礎(chǔ)，從而提高學生記憶能力和語言發(fā)展。

媒體；初中語文；識字教學

一、在初中語文教學中運用多媒體教學的基礎(chǔ)

在教學中運用多媒體教學是指利用多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻等方式進行表現(xiàn)的教學方法。在初中語文的教學過程中，多媒體技術(shù)具有許多家長意想不到的效果，其應(yīng)用的基礎(chǔ)是教育學和心理學。

（一）教育學基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)是通過音頻和視頻系統(tǒng)將授課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成豐富多彩的畫面和美妙的音樂，使學生產(chǎn)生較強的好奇感，激發(fā)學生學習生字的積極性。通過多媒體技術(shù)進行語文教學時，學生會被美麗的圖畫所吸引，讓學生對圖片的產(chǎn)生興趣，然后再進行進一步的學習。

（二）心理學基礎(chǔ)

世界著名心理學家曾經(jīng)提出：人們在視覺和聽覺所得到的信息是自己獲得全部信息的93.9%。在研究大腦的記憶和人感悟的關(guān)系中，研究結(jié)果顯示人類只能記住閱讀的11%，而可以記住耳朵聽到的22%，眼睛看到的28%，如果可以既看到又聽到將記住53%。這說明了在教學中，讓學生既用眼看也用耳聽將大大提升記憶的效果。圖片、影像、聲音可以通過多媒體技術(shù)同時呈現(xiàn)，這樣就能讓學生同時使用眼睛和耳朵，使知識從感官通道逐漸走入記憶系統(tǒng)，從而提高學生學習的效果。

二、在初中語文教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）提高教師的教學技能以及對叛逆學生的影響

初中語文教學要求教師有較高的教學技能。學生學習語文的效果將受到教師技能水平及語言能力的直接影響，學生的學習興趣會因此產(chǎn)生巨大的變化。在我國大部分初中語文教師的基本技能水平都不夠，需要隨著當今社會的需要，繼續(xù)深造。由于初中階段的學生剛剛處于叛逆期，對老師的話語會有一定的反抗心理，趨于家長的權(quán)威之下，表面上暫時不會有任何的舉動，尤其是剛?cè)胄５膶W生。所以利用多媒體幫助缺乏普通技能水平的教師，同時教師也必須研究學生的叛逆心理，這樣不僅幫助學生安全的渡過叛逆期，也將大大的提升語文教學的效果。

（二）課堂的教學效果得到優(yōu)化

雖然要用大量的時間制作對媒體課件，但對于短短的45鐘分的課堂教學，多媒體教學的有點是容量大、使用方便，對媒體的運用將提高語文教學質(zhì)量和效果。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)省略課上的板書過程。第二，利用多媒體技術(shù)增強學生課堂的記憶效果，加大了學生記憶的詞匯量，這為學生學習更加豐富多彩的知識節(jié)省了大量時間。第三，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，查找自己想要的材料，從而提高整個課堂的教學效率?？偠灾?，在教學中運用多媒體技術(shù)不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，更能提高教學質(zhì)量，從而提高學生的學習積極性。

（三）提高學生的學習興趣

在過去的教學模式下，師生之間只能通過教材連接。當多媒體技術(shù)進入教學后，多媒體已成為教師與學生之間的一種新的連接。然而，在多媒體技術(shù)加入后，其將取代教師的部分功能，也就是學生利用多媒體完成學習。比如習題部分的課件，可以用來檢測學生的學習情況，并找到問題，然后解決自己的問題。在語文教學中運用多媒體，多媒體可以代替教師，如果學生能夠自己用計算機，他們就可以獨立的學習初中語文，以及查看自己學習的效果。

三、在初中語文教學中運用多媒體技術(shù)主要注意的問題

（一）抓住心里，提高學生注意力

在多媒體技術(shù)的使用上，首先教師應(yīng)該利用各種顏色、聲音、圖像、動畫來吸引學生的注意力，使學生的思維可以遵循老師的教學思路；其次，如果過多的使用色彩絢麗的圖片與動畫，將會使學生更多的關(guān)注課件而忘記了學習。在課件的制作上，我們要用較淺的顏色，作為背景圖片。另外，在課堂上應(yīng)抓住學生的心里，多吸引學生注意力，從而提高課堂的效率。

（二）結(jié)合實際，提高教學效率

在初中語文文言文教學的過程中，教師利用多媒體技術(shù)全面的功能，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，還能培養(yǎng)學生理解抽象事物的能力。因此，首先根據(jù)教學目的，選擇媒體根據(jù)實際需求。文言文集合了聲音、形式和意義等多種要素，學生自然感覺不會那么枯燥。教師在教學中，應(yīng)該根據(jù)詞匯不同的焦點和難點選擇正確的多媒體進行教學。另一方面，不能完全依賴于媒體，應(yīng)注重實效，畢竟人類的智慧是無限大的。

四、初中語文多媒體教學策略探析

（一）從實際教學需要出發(fā)

從實際教學需要出發(fā)的意思指的是在實際的語文多媒體教學過程中，應(yīng)該從符合當今社會需求出發(fā)，正確處理多媒體教學運用與現(xiàn)實社會需求的關(guān)系，避免在語文教學中出現(xiàn)迎合課本的現(xiàn)象，把語文教學中對多媒體的運用落在實處。特別是教師，不能出現(xiàn)因為個人喜好而不顧學生語文學習的實際需求，這樣的話，多媒體在語文教學中的作用和意義也就沒辦法保障了。

（二）正確對待多媒體的地位

多媒體是近幾年在學校里新興的工具，然而很多老師和學生對多媒體的實際地位沒有一個正確的認識，造成老師和學生在實際的語文多媒體教學中出現(xiàn)問題。多媒體只是一種教學法工具而已，多媒體運用于與語文中的目的是培養(yǎng)學生語文能力，提高學生語文學習水平。因此，老師在利用多媒體進行語文課件準備或者教學時，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以課本為主。

綜上所述，多媒體在初中語文學習教學中的廣泛應(yīng)用，可以解決初中語文教學中的關(guān)鍵點和難點，從而提升學生的學習效率，拓展學生的知識寬度，在解決很難培養(yǎng)初中學生的閱讀興趣和能力的問題上，以及解決當前語文教學效率低的問題，多媒體的廣泛應(yīng)用做出了實質(zhì)性的改革。目前多媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，在我國的教學實踐中廣泛使用，同時提高了學生對學習的興趣，也改變部分叛逆學生的心理，這對祖國來說意義是相當巨大的。

［1］戴汝潛.識字教育∶一個值得重視的研究課題［J］.人民教育，1997（6）.

［2］佘賢君，王莉，宋歌，等.小學識字教學難點與漢字心理詞典的發(fā)展［J］.上海教育科研，1998（12）.