向先斌

湖北省利川市第三中學(xué)

淺談高中歷史高效教學(xué)法

向先斌

湖北省利川市第三中學(xué)

高中歷史的學(xué)習(xí)，無論是從深度上講，還是從廣度上看，較之初中歷史都是一次質(zhì)與量飛越。許多高一新生，初次接觸高中歷史，都面臨過徘徊，面臨過憂郁，他們不知道如何學(xué)習(xí)歷史，更不知道如何學(xué)好歷史，并且覺得高中歷史不像記憶中的歷史。許多學(xué)生連最基本的題目都讀不懂，就更談不上做題了。為此，我想就如何學(xué)習(xí)歷史和如何學(xué)好歷史談?wù)勎覀€(gè)人的看法跟見解。

我認(rèn)為，要想學(xué)好歷史，就得從方法上下功夫，包括學(xué)生和教師兩個(gè)層面。學(xué)生層面，就是要做到深入教材、注重基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、多學(xué)多練。教師層面，我特別推崇情景教學(xué)法和反串式教學(xué)法。

一、學(xué)生層面

想要學(xué)好高中歷史，作為一名高中生，我認(rèn)為必須以教材和基礎(chǔ)為根本，以提升能力和培養(yǎng)素質(zhì)為動(dòng)力。

1、深入教材。著名教育家孫紹振教授曾說∶“不管在大學(xué)還是在中學(xué)，文本細(xì)讀都是一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。”對(duì)一個(gè)高中生來說，讀教材的重要性毋庸置疑。“文本細(xì)讀”之“細(xì)讀”，根本含義是立足于文本的閱讀，也就是“充分閱讀”，就是要對(duì)文本所蘊(yùn)涵的豐富的內(nèi)涵進(jìn)行充分發(fā)掘。

2、注重基礎(chǔ)。高中歷史，無論是平時(shí)考試，還是高考，從試卷上分析，基礎(chǔ)都是重中之重，占了每次考試的60%以上。因此，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。萬丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)須重視。同樣，歷史素養(yǎng)這座精神大廈也必須重視基礎(chǔ)，為歷史基礎(chǔ)知識(shí)是形成和發(fā)展歷史能力的基礎(chǔ)和必要因素，是進(jìn)行歷史能力訓(xùn)練的先導(dǎo)。

3、聯(lián)系實(shí)際。"理論聯(lián)系實(shí)際"是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一。其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。歷史的學(xué)習(xí)同樣講究聯(lián)系實(shí)際，才能達(dá)到高效。

4、多學(xué)多練。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，常常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是一味的讀記，而不對(duì)知識(shí)加以鞏固練習(xí)。這樣的學(xué)生經(jīng)常處于一種似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)沒有真正掌握。

總之，從學(xué)生層面來講，想要讓自己在歷史的學(xué)習(xí)中處于優(yōu)勢地位，就必須做到以上四個(gè)方面，并且，各個(gè)方面不是彼此獨(dú)立，而是相互作用，相互聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。要學(xué)好高中歷史，還需要一定歷史理論的學(xué)習(xí)，高中歷史比初中歷史的難度提高了一個(gè)層次，注重歷史的前因后果，加強(qiáng)了對(duì)歷史問題的分析，而在這其中就蘊(yùn)藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點(diǎn)。

二、教師層面

現(xiàn)代教育認(rèn)為，只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。在歷史的教學(xué)過程中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

要想做到以上要求，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面下功夫：

1、在歷史的教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該聯(lián)系情景進(jìn)行有意義的教學(xué)。

（1）所謂情景教學(xué)法，即情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，"情景教學(xué)"對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

（2）新課程要求老師與學(xué)生是相互作用、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的有機(jī)體。在教學(xué)過程中，要正確處理傳授學(xué)生知識(shí)與發(fā)展學(xué)生潛力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)展性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，又是教學(xué)活動(dòng)中的客體。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力成為教學(xué)活動(dòng)中的主人翁，使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程的雙邊活動(dòng)中來，讓自己的教學(xué)更有意義和藝術(shù)。我認(rèn)為學(xué)生反串教師是一個(gè)非常重要又特別有效果的方法。這就是我要講的反串式教學(xué)法。反串式教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，學(xué)生反串教師，成為知識(shí)的傳授者和引路人。學(xué)生可以提出問題，并幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和鞏固，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)課堂的凝聚力。

綜上所述，要想提高歷史學(xué)習(xí)效果，就必須從學(xué)生和教師兩個(gè)層面入手，就必須把發(fā)展學(xué)生潛力和傳授學(xué)生知識(shí)相結(jié)合，就必須綜合運(yùn)用多種教法和學(xué)法。