楊紅偉

山東省新泰市第一實驗小學

精心設計每堂課巧妙度過疲勞期

楊紅偉

山東省新泰市第一實驗小學

在課堂上，學生不可避免會出現(xiàn)疲勞期，使學生的課堂學習效率低下。我們可以從教師和學生兩個方面入手解決這一問題，有效地讓學生度過疲勞期。

疲勞期；和諧的教學氛圍；學習方式

作為小學教師，在平時的課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：無論我們?nèi)绾卧O計課堂活動，如何創(chuàng)設教學情境，都不能一直保證學生整堂課的積極性。在每節(jié)課的開始，學生的學習興致比較高，學習動力比較足，所以學習積極性還是比較高的。但是，隨著課堂內(nèi)容的深入，學生的學習就會處于一種疲勞狀態(tài)，學習效率低下，也就是進入了我們常說的課堂“學習疲勞期”。這個時期，“老師教不動，學生學不進”，學生學起來吃力，教師教起來困難。針對這個問題，作為英語教師，我們應該如何應對呢？

一、建立和諧的教學氛圍

（1）和諧的課堂要求激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年取的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’激發(fā)”學生的興趣就是點燃渴望知識“火藥”的導火索。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會對學習活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與活動，教學中，教師要用兒歌，活動，游戲等方式吸引學生的注意力，讓學生進入學習狀態(tài)。通過有趣的課件，引人入勝的畫面，巧妙的教學引導，讓學生在教師的指導下，自主的獲取知識，只有學生主動地參與學習，才是有效地教學，只有讓學生的學習興趣被激發(fā)出來了，學生才不會輕易地感到疲勞，才有可能繞過“學習疲勞期”，讓每堂課都能夠成為他們輕松學習知識的場所。

（2）和諧的課堂在于師生之間無障礙的互動

正所謂“親其師，信其道”。學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師提供的教育。人都是有感情的，只有教師對自己的教學傾注了情感，才能引起學生的情感共鳴。例如：在教學過程中要循循善誘，和藹可親。學生遇到難題請教時，要多鼓勵，多引導：摸摸他的頭，拍拍他的肩，一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，都能喚起學生內(nèi)心無窮的力量。課下，和學生一起做做游戲，踢踢毽子，打打球，學生們會非常高興，感到老師和藹可親，平易近人。學生在親近教師的過程中，其實也親近教師所教的這門學科，自然而然地上課也就會感到輕松，學習疲勞期也就會不再疲勞了。

（3）和諧的課堂在于因材施教和面向全體的統(tǒng)一

學生與學生之間，因其性格不同，學習方式不同，接受能力不同，總有或大或小的差異。所以教師的教學應該是有層次的教學，但又不是針對個別學生的教學。作為教師應該充分考慮到這種不同，讓學生在他們的差異基礎上來學習新的知識。面對能力強的學生，教師在講解課本內(nèi)容的同時，要及時加以拓展，以達到讓學生有充分練習，以及開發(fā)學生思維能力的效果。同時，還要適當?shù)慕o這部分學生適當?shù)陌胃咦鳂I(yè)，從而提高他們的自我學習能力，讓他們“吃的飽，”。面對能力差的學生，要全面扎實的掌握課本內(nèi)容，做好練習，做好復習的基礎上，再適當拓展，讓他們“吃的好”。只有這樣，才能讓學生學起來不再費力，才能讓學生的疲勞減少，從而讓學生的學習不再那么吃力。

二、改變學生的學習方式

小學生的身心發(fā)展具有順序性和階段性，他們的有意識注意處于一個循序發(fā)展的過程。當他們一直處于學習狀態(tài)時，這種有意注意就會消退，無意注意就會上升，學習狀態(tài)就會變差。這個時候我們就應該改變他們的學習方式，提高他們的學習效率。

（1）由“動”轉向“靜”

一節(jié)課，如果一直讓學生處于動——讀和說——中，那么學生很快就會變得疲勞，精神不再集中于學習上，盡管老師會不斷地改變讀和說的方式。這時，他們的學習效率必然低下。我們可以在學生感到疲勞時改變教學方式，讓學生由動轉向靜——寫或畫。這種寫或畫可以根據(jù)教學內(nèi)容來決定。如在教小學英語PEP教材三年級下第五單元第一部分中的Let’s learn中的單詞時，教師在讓學生聽說讀后，學生可能就感到了疲憊，進入了課堂學習疲勞期。這個時候，我考慮到三年級的學生愛動手、愛寫畫的習慣，于是改變了教學方式，不再讓學生讀和說，而是讓學生聽我說，他們畫，看誰畫的對，畫的棒。然后，再對優(yōu)秀的同學進行表揚。

（2）由“靜”轉向“動”

在教學過程中，如果學生一直是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上靜靜地聽老師講課，過不了多長時間，學生也會感到疲勞，進入疲勞期，所以如果上課前一段時間確實需要讓學生在座位上老老實實地聽課，那么在他們進入疲勞期之前，我們就應該改變這種“靜”的狀態(tài)，讓學生“動”起來。例如，在教授PEP教材三年級下第六單元第一部分Let’s say的內(nèi)容時，課堂的前一部分盡量讓學生靜靜地聽，因為PRC、CAN、UK、USA時教師需要做的主要是要讓學生知道它們怎樣讀、什么意思。我在這節(jié)課進行到大約十來分鐘，也就是學生會讀也知道什么意思的時候，讓他們根據(jù)課本上的旗幟來畫幾張中國、加拿大、英國和美國的國旗，然后進行評比，看誰畫的漂亮。結果學生一下子活躍起來了，他們都畫了不一樣的國旗。

同時，教師還應該注意課堂的平等性。上課過程中給學生創(chuàng)設平等的機會，讓每個學生都有機會回答老師的問題，都有機會展示自己的才藝。同時讓學生回答問題過程中也應注意問題難易層次，讓他們在各自的學習程度上回答不同的問題，對于比較容易的問題，可以讓能力差一點的學生來回答，對于較難的問題，讓能力強的學生回答。對于探究性的問題，一起討論回答，教師總結。這樣可以使不同的學生都能完成自己的任務，從而讓不同層次的學生都感到成就感。

幫助學生提高學習效率是我們每個教師應盡的責任。在小學英語教學中，小學生課堂疲勞期不容忽視。在平時的教學過程中，我們應該注意和解決學生的疲勞期問題，合理利用每一分鐘，提高每堂課的課堂效率。

［1］中小學英語教學.首都師范大學出版社，2009年第九期

［2］秦杰，田金平.英語學科教育學.首都師范大學出版社，2008年8月

［3］文秋芳主編.中國外語教育.外研社，2009年4月