張克鑫

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的研究

張克鑫

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

隨著科技的發(fā)展，人們迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式隨著大數(shù)據(jù)的到來(lái)也發(fā)生著變化，高中數(shù)學(xué)要求信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)模式下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)必然趨勢(shì)。

關(guān)健詞：大數(shù)據(jù)；高中生數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；方式；變革

前言

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步使全球信息共享成為可能，同時(shí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步還會(huì)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的抽象性使高中生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為現(xiàn)在高中生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代大數(shù)據(jù)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是數(shù)量上的變化，更多的是因?yàn)榱孔冞_(dá)到的質(zhì)變的一個(gè)飛躍，或者說(shuō)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的高速推動(dòng)使信息大容量的堆積，使高中生不得不面臨以更高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種大數(shù)據(jù)帶來(lái)的沖擊。

一、大數(shù)據(jù)背景下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在信息大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師已經(jīng)由原來(lái)的知識(shí)傳道者，成為教學(xué)道路的引導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師教學(xué)模式相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是教師教學(xué)在大數(shù)據(jù)環(huán)境要求下的改革。因此教師在教學(xué)時(shí)一般都會(huì)極少的再去占用課堂時(shí)間，更多的是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)，在任務(wù)趨動(dòng)下完成即定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要采用合作的方式增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流。由于是在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以還需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種資源共享的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們能夠?qū)W會(huì)協(xié)作并高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、適應(yīng)教師的新式教學(xué)方法

2.1完成被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣了一節(jié)課只有老師講，學(xué)生只管做筆記的學(xué)習(xí)方式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和新課改的要求，使教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變?cè)嫉闹挥欣蠋熢谡n堂上講的單一的教學(xué)方式，改用在多媒體的教學(xué)模式的幫助下進(jìn)行多方位的資料查詢(xún)后，進(jìn)行更深入的探討學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)例為開(kāi)端，然后再利用這一實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行情景創(chuàng)建，從而導(dǎo)出所要教授的課題。一般情況下教師在教學(xué)中引入的情景大多為日常工作或生活中的問(wèn)題，以切入點(diǎn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)入場(chǎng)景，然后再按照查閱的資料對(duì)需要探討的知識(shí)進(jìn)行深入的討論。

2.2帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能完成知識(shí)的求索過(guò)程。因?yàn)閹е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)更加深入，這樣才會(huì)去探究更深入的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)如果不能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么對(duì)數(shù)學(xué)的概念和理論的理解也都只能留于形式，同時(shí)對(duì)其更深的意義就不會(huì)理解，做題時(shí)有時(shí)也只能是流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以利用所處的大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)在學(xué)習(xí)中并不太清楚的問(wèn)題進(jìn)行深入的對(duì)照。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，對(duì)函數(shù)的具體應(yīng)用并不是非常清楚的前提下，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找，看一下函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些作用，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)的的便利性對(duì)函數(shù)概念和解題的大概思路進(jìn)行重新梳理，這樣，就可以對(duì)函數(shù)有更深入的理解了，這也是通過(guò)大數(shù)據(jù)的方式對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式使抽象的數(shù)學(xué)理論變得更加具體形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將存于心中的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都在大數(shù)據(jù)的幫助下解決掉了。

2.3在大數(shù)據(jù)背景下尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的生長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)方式也不盡相同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的改革，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之改變，有很多學(xué)生能夠適應(yīng)這種通過(guò)老師引導(dǎo)，然后通過(guò)查閱資料，最后帶著疑問(wèn)與同學(xué)交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。而這恰恰是一種處于大環(huán)境下的一種新式的教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，但是還有一部分學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)能適應(yīng)這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方法而無(wú)法盡快融入這種學(xué)習(xí)方式中，所以在這種情況下，還需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取人之長(zhǎng)補(bǔ)已這短以便盡快的融入到這種互助合作式的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生情況不一樣，所以在這種大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式也會(huì)不盡相同。我們不要求每個(gè)學(xué)生按照千篇一律的學(xué)習(xí)方式去學(xué)，只要適合自己的那種方適就行。另外，作為教師。我認(rèn)為因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體現(xiàn)象，所以個(gè)性化學(xué)習(xí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要表現(xiàn)出來(lái)的。

2.4要求學(xué)生完成自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候都表現(xiàn)得非常吃力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)并不象初中數(shù)學(xué)那么形象，高中數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，所以很多學(xué)生在進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)明顯下降。一個(gè)是學(xué)習(xí)壓力突然加大的原因，再有就是學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)督，盡快改變學(xué)習(xí)方法，使自己能夠保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能的在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并改變?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，以便在以后的學(xué)習(xí)中不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

2.5在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)有用的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選

大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境的最大特點(diǎn)是，可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相當(dāng)豐富的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)各類(lèi)相關(guān)的精品課程更是比比皆是，讓人應(yīng)接不暇，因此，學(xué)生會(huì)利用各種不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中如何篩選擇更適合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件也成為現(xiàn)在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)工具的一個(gè)關(guān)健點(diǎn)，這就需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的篩選，最適合的才是最好的。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)的管理和處理對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)并不陌生，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)的異構(gòu)性和處理速度為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是值得注意的是，學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要從自身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是未來(lái)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效利用手段。

［1］俞立永，邊文.新課程背景下的建構(gòu)教學(xué)模式初探［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2008（06）

［2］張曉慧，鄭淑明.元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)探析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（06）