艾磊華，羅　娜

贛西科技職業(yè)學院

民辦高職院校教學質量監(jiān)控與評價機制研究——以機電專業(yè)為例

艾磊華，羅娜

贛西科技職業(yè)學院

研究民辦高職院校機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價，旨在了解教師的教學質量、學生的學習程度，達到提高機電專業(yè)的教學質量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

民辦高職院校；機電專業(yè)；教學質量；監(jiān)控；評價

課題名稱：我國民辦高職教育機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價機制研究。論文來源于江西省教育廳青年科學基金項目，基金項目編號：GJJ11265。

隨著改革開放的步伐，民辦高職院校在這二十多年里有了迅速的發(fā)展，在全國普通高校行列中也有著舉足輕重的地位。民辦高職院校擔負著提高學生科學文化知識水平、培養(yǎng)學生技能，為企業(yè)輸送人才的責任。隨著社會對技能人才的需求，民辦高職院校招生的數量在不斷的增多、專業(yè)在不斷擴充、學校的規(guī)模在不斷的增大。與此同時，民辦高職院校存在的各種問題就顯現出來，例如，在辦學過程中，因為受各方面影響導致了民辦高職院校專業(yè)的定位不夠準確、教學質量有待提高、專業(yè)設置與社會需求有一定的偏差以及需要不斷完善的教學質量與評價機制等等。民辦高職院校要想在激烈的競爭中生存下來，首當其沖的是提高本身的教學質量，建立完善的教學質量監(jiān)控與評價機制，為教學質量的提高提供評判的標準。

一、民辦高職院校機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價的現狀

目前，民辦高職院校眾多，雖然有很多民辦高職院校一直在做教學質量監(jiān)控與評價，但很多高職院校的教學質量參差不齊，這也與沒有完善的教學質量監(jiān)控與評價有一定的關系。作為一門實踐性和操作性非常強的專業(yè)課，機電專業(yè)的教學質量監(jiān)控與評價存在著以下這些現狀：

1、教學質量監(jiān)控機制的不完善

在機電專業(yè)的教學過程中，教學質量的要求貫穿整個教學的流程中，包括方方面面，涉及到教學的每一個環(huán)節(jié)。那么教學質量的監(jiān)控也是同樣的道理，凡是有教學的地方都需要監(jiān)控。機電專業(yè)的教學質量的高低取決于兩個方面，一是教師專業(yè)技能水平，教學實施的條件；二是學生的學習能力、實踐操作能力。針對教學質量的監(jiān)控，無論是機電專業(yè)還是其他的專業(yè)，很多學校都建立了相關的制度。但在教學質量監(jiān)控實施過程中，由于其基本上涉及到了學校的各個職能部門，涉及面太廣，如此的勞師動眾，執(zhí)行貫徹起來有一定難度。

2、教學質量監(jiān)控覆蓋范圍不全面

機電專業(yè)作為一門操作性與實踐性都很強的課程，基礎知識的學習、技能知識的學習以及校外實習三者都同樣重要。在機電專業(yè)的教學質量的監(jiān)控方面，往往監(jiān)控的重心都放在了理論知識與教學過程的完整性上面，針對機電專業(yè)的實踐操作性、學生的接受程度沒有進行更多的實施監(jiān)控。特別是已經開始校外實習的學生，很多高職院校更加關注學生的就業(yè)率，沒有針對這種校外實習進行監(jiān)控，忽視了學生的實際工作也是教學質量的一種體現，忽視了學生在實習過程中，反饋回來的信息以及社會的需求，忽視了社會的需求對機電專業(yè)課程與體系結構的影響。

3、缺少教學質量全面的監(jiān)控評價機制

由于機電專業(yè)的教學質量監(jiān)控涉及到學校的各個部門，也就意味著最終的監(jiān)控評價范圍涉及很廣，這就造成了監(jiān)控不完善、監(jiān)控人員責任不明確等等。再加之，在整個教學質量的監(jiān)控過程中所有的評定人員都是內部人員，沒有任何外來人員的參與，這也就導致了教學質量監(jiān)控結果的不全面、結果的準確性不夠高以及與外界信息的溝通不良。缺少教學質量全面的監(jiān)控評價，也有可能造成學生的實際操作能力與教學程度的沖突。

二、民辦高職院校建立機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價的原則

1、理論與實踐相結合的原則

民辦高職院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的地方，如何讓學生在學好理論知識的同時提高專業(yè)技能尤為重要，特別是操作性強的機電專業(yè)，理論知識與實踐操作兩者缺一不可。機電專業(yè)的教學質量監(jiān)控與評價，需要制定完善理論知識與實踐操作的教學計劃，確定理論知識與實踐操作的相關考核評價標準，考核時要結合內部人員與外部人員得出評價。

2、能有效實施的原則

再好的制度在實施過程中沒有操作性，沒有得到很好的實施，也是無效的制度。所以，能夠切實、有效的將機電專業(yè)教學質量的監(jiān)控制度運行起來，必須要求教學質量監(jiān)控與評價制度有一定的操作性。還要要求機電專業(yè)的教學質量監(jiān)控與評價得出的結果經的起教學與實踐的驗證。

3、可持續(xù)發(fā)展的原則

社會時刻在進步，社會需求也隨時在變化。在飛速發(fā)展的科技下，機械設備的加工技術與設備的更新也在不停的變化，這就要求機電專業(yè)的教學水平、教學質量要順應社會與科技的發(fā)展。在教學過程中充分考慮當前的實際情況，根據社會的不同需求調整教學方案，將教學質量監(jiān)控與評價持續(xù)的發(fā)展下去。

三、民辦高職院校機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價機制的建立

民辦高職院校機電專業(yè)建立合理有效的教學質量監(jiān)控與評價機制，可根據自身專業(yè)的教學特點，通過以下幾個方面來科學的建立與完善此機制。

1、機電專業(yè)課程體系構建的監(jiān)控與評價

構建合理的機電專業(yè)課程體系有著非常重要的作用，因為課程體系是指導教師最終將學生培養(yǎng)成什么樣人才的規(guī)劃方案。機電專業(yè)課程體系構建的監(jiān)控與評價就主要通過對機電專業(yè)課程的建設、機電專業(yè)課程的教學、機電專業(yè)課程學生對課程的評價來展開。監(jiān)控整個課程體系需要對每一個流程設立標準，審核每一個流程，針對體系的每一部分構建其相關的監(jiān)控與評價，得出真實、有效的評價數據，根據這些數據能判斷課程實施的有效性，也能檢測機電專業(yè)課程體系構建監(jiān)控與評價的合理性與可操作性。確保最終高質量的完成整個課程體系。

2、機電專業(yè)課程開發(fā)的監(jiān)控與評價

機電專業(yè)課程的開發(fā)，首先要明確機電專業(yè)教師授課最終希望達到什么樣教學成果。因為課程的開發(fā)是課程開展的前提，做好課程的開發(fā)才能收獲更好的教學成果。機電專業(yè)的課程開發(fā)是為了讓學生在有效的教學資源下學到更多的知識、更好的提高操作的技能，更好的適應社會的需求。學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的交流與合作，了解企業(yè)在日益發(fā)展的過程中對機電人才的具體需求。將機電專業(yè)的教學質量監(jiān)控與評價機制用到在企業(yè)中實習的學生，對學生的整個實習過程進行監(jiān)控與評價，了解教學質量，分析教學質量不足以便日后的提高，同時也為機電專業(yè)課程的開發(fā)提供有效的數據。由此可見，機電專業(yè)課程的開發(fā)與最終的教學質量監(jiān)控與評價是一個循環(huán)的過程，二者相輔相成。

3、機電專業(yè)教學質量的監(jiān)控與評價

機電專業(yè)作為一門專業(yè)課程，實踐操作和理論一樣重要，二者缺一不可。機電專業(yè)教學質量的監(jiān)控與評價，不僅要監(jiān)控教師的教學能力，更要監(jiān)控學生的理論與實踐操作能力。要求在監(jiān)控前制定好監(jiān)控與評價機制，指定負責人，明確各自職責。機電專業(yè)應找好相應的實踐室，做好實踐過程中的記錄，檢查、分析實踐成果，收集學生的實踐數據信息，匯總信息進行數據的分析。機電專業(yè)教學質量的監(jiān)控與評價，不僅要有內部人員的參與更需要與外部人員進行信息的溝通與匯總，可以在監(jiān)控與評價過程中邀請相關的專業(yè)人員全程參與，也可通過參加外部比賽、培訓學習的方式來增強與外部的溝通。通過對機電專業(yè)實踐教學質量的監(jiān)控與評價，教師更能準確的掌握學生的實踐操作水平，有針對性的進行教學，避免了寬泛、想當然的教學，對學生來講能得到更快的提高，為以后的實習、工作打下堅定的基礎。

4、機電職業(yè)教學資源管理的監(jiān)控與評價

機電專業(yè)具有可操作性強，理論與實踐聯(lián)系非常緊密這一特點，這就要求機電專業(yè)的教學資源需要圍繞這一特點展開。機電專業(yè)的教學資源管理的監(jiān)控與評價是對教學過程中的硬件資源管理與軟件資源管理進行監(jiān)控與評價。機電專業(yè)教學資源管理的監(jiān)控與評價主要是通過教師的整個教學過程的計劃、實施進行監(jiān)控與評價，達到提高教學質量的目的。整個監(jiān)控與評價的過程包括教師、學生、教材、實踐場地。如何監(jiān)控這一切，需要制定相關的監(jiān)控機制，明確負責人，落實責任，可制定相應的獎懲激勵機制，調動教師與學生的積極性。監(jiān)控過程中通過收集學生的學習成果、問卷調查、隨機抽查來了解監(jiān)控數據，同時對教師下企業(yè)及取得雙師資格的情況、校企合作的深度，課程工學結合的開展程度進行監(jiān)控，再結合數據進行結合分析，根據實際情況調整教學資源管理的監(jiān)控與評價機制，最終達到提高教學質量的目的。

四、總結

民辦高職院校機電專業(yè)教學質量監(jiān)控與評價機制的研究，還需要長期的堅持與努力，也需要根據在社會與企業(yè)的需求發(fā)生變化時作出調整。只有不斷的加強對教學質量監(jiān)控與評價機制的構建，才能不斷提高教學質量，適應社會的需求。

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艾磊華（1977-），男，江西新余人，贛西科技職業(yè)學院，講師，碩士研究生，高等職業(yè)教育、教育評價。