孫其倩

我國(guó)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，在新課改過程中，提高學(xué)習(xí)效率被放在很重要的位置。教學(xué)過程中，應(yīng)該不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法。視覺思維理論，是形象思維和抽象思維間的橋梁，起著承接作用。同時(shí)，視覺思維教學(xué)法的存在也能夠使課程更加生動(dòng)有趣，不會(huì)顯得枯燥。

一、視覺思維的特征

1.抽象性

視覺思維理論作為一種很重要的工具，具有很強(qiáng)的抽象性。學(xué)生在具體課程的分析中，主要依賴抽象思維。通過抽象思維，對(duì)內(nèi)容才能有更深的理解和更加深刻的感受。只有擁有抽象性思維，才能將所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，對(duì)知識(shí)有更好的消化。只有擁有較強(qiáng)的總結(jié)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，這也是科研思維具體培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2.間接性

間接性是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事實(shí)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，形成自己獨(dú)特的看法，而不是簡(jiǎn)單的模仿。總的來說，視覺思維是通過已有的體系來感知未知的體系，以此獲得新的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)視覺思維的方法

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

在對(duì)高中生進(jìn)行視覺思維理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)分析，認(rèn)真觀察，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，凝練出一個(gè)具體的事物。例如，在高中課程學(xué)習(xí)中，在對(duì)集合概念的理解時(shí)，可以通過總結(jié)，讓學(xué)生記住“確定性、互異性、無序性”這三個(gè)集合的特點(diǎn)。

2.新舊結(jié)合，鞏固效果

在對(duì)每一個(gè)新的形象進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該在原來意向的基礎(chǔ)上建立新的意向，每一個(gè)意向都應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，來達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。例如，在講解一元二次方程的解時(shí)，討論根的存在和個(gè)數(shù)的方法，同樣可以通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，運(yùn)用到求導(dǎo)的問題上。

3.抓住關(guān)鍵

在課程教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的意識(shí)。這既是教學(xué)的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要一環(huán)。只有抓住關(guān)鍵，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在講解概率的問題時(shí)，幾種概率的算法是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有明白概率算法的意義，才能夠深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

4.打破思維禁錮

數(shù)學(xué)學(xué)科，由于其具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，改革難度大，時(shí)間長(zhǎng)，所以，在具體教學(xué)中，要打破原有的思維禁錮，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

5.培養(yǎng)發(fā)散性思維

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面看問題。發(fā)散性思維不僅能夠挖掘?qū)W生潛能，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在發(fā)散性思維的教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到鍛煉。

綜上所述，視覺思維理論作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該更多采用這種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

編輯 張珍珍