孫曉波

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”也就是說，在課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要注重自主學(xué)習(xí)活動的開展，以確保學(xué)生在主動求知，自主探究中物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時，也確保課程價值最大化實現(xiàn)。因此，在物理教學(xué)過程中，我們要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并借助多樣化的教學(xué)活動來確保課程價值的最大化實現(xiàn)，同時，也為學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。本文從以下幾個方面入手來確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成正確的物理素養(yǎng)，以確保學(xué)生獲得良好

發(fā)展。

一、借助問題自主探究培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

問題自主探究是為了提高學(xué)生知識靈活運(yùn)用能力，也是為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)也起著非常重要的作用。但是，隨著課程改革的深入實施，一些教師組織學(xué)生探究的問題往往沒有太大意義，甚至還有教師根本沒有給學(xué)生留出自主思考、探究問題的時間，導(dǎo)致問題探究法的價值根本得不到體現(xiàn)。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要立足于物理教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，也促使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，也為了確保學(xué)生在思考和探究中掌握基本的物理知識，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）壘球、鐵餅、標(biāo)槍被投擲后在空中的運(yùn)動是怎樣的？（2）用手拋出一支粉筆，思考：粉筆的運(yùn)動是怎樣的？（3）分析：平拋運(yùn)動豎直和水平方向都是怎樣的運(yùn)動形式？……組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中提高物理素養(yǎng)并奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助實驗自主操作提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

實驗是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的重要部分?？墒牵瑧?yīng)試教育思想下，我們一直采取的是“背實驗”方法，目的就是要提高學(xué)生的“答卷”能力。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵學(xué)生在動手操作中輕松掌握基本的物理知識，進(jìn)而為高效物理課堂的順利實現(xiàn)，為學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《力的合成》時，為了提高學(xué)生的動手操作能力，也為了確保高效物理課堂順利實現(xiàn)，更為了提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對“探究求合力的方法”進(jìn)行自主實驗，并通過實驗記錄來分析合力與分力之間的關(guān)系，進(jìn)而確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)，以大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇多樣化的教學(xué)活動來有效開展主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的同時，也能全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

唐桂家.淺析新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高三，2011（11）.

編輯 孫玲娟