陽(yáng)易生

在打工潮風(fēng)起云涌的今天，留守兒童作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，備受關(guān)注。關(guān)愛(ài)、教育好留守兒童，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更是影響社會(huì)和諧與否的系統(tǒng)工程。留守兒童是指那些父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母或由其他人代為監(jiān)管的未成年群體，少數(shù)兒童只身一人待在家里自己監(jiān)管自己。這部分人長(zhǎng)期缺少父愛(ài)母愛(ài)，缺乏教育，有倔強(qiáng)、任性、自私、性格孤僻、以自我為中心、約束力差、思想包袱重、缺乏是非觀念，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，性格特征不完整等特點(diǎn)。所以對(duì)于留守兒童的教育不能依靠單純的口頭教育，更不能依靠強(qiáng)制手段使其屈服。而是要通過(guò)加大情感的投入、心靈的溝通與交流等方法塑造其良好的性格和培養(yǎng)健康的心理。

留守兒童放學(xué)后要么回家，要么住校，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)校就是他們暫時(shí)棲居的“家”，要讓他們真正感到家的溫暖，教師必須既要做他們的監(jiān)護(hù)人，又要做他們的“父母”，把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為他們父母的愛(ài)；既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的日常生活起居，關(guān)心他們的衣食住行，特別要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，包括生理心理的一些變化，并及時(shí)給予幫助。2011年我當(dāng)班主任，有一次我到寢室查夜，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一位男生的褲衩線縫壞了，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)在意，可當(dāng)我走出寢室的那一瞬間，突然一個(gè)念頭在我的腦海閃現(xiàn)：這位學(xué)生的家長(zhǎng)都在沿海打工，婆婆已經(jīng)八十高齡，對(duì)一個(gè)初中孩子來(lái)說(shuō)……于是我暗自決定第二天把褲子拿到街上的縫紉師傅那里給他補(bǔ)好。后來(lái)他知道這件事后跑到我的辦公室里向我鞠了一躬說(shuō)：“謝謝您，老師！”并于第二周到辦公室把錢給我，我不收，他堅(jiān)持要給我。后來(lái)他一旦犯了錯(cuò)誤，我找他談心，他總是很坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，漸漸變得不再那么調(diào)皮搗蛋了，成績(jī)也有了一定提高。

感覺(jué)很無(wú)奈、很無(wú)助，心理脆弱，性情易急躁，行為易出軌，這是留守兒童最普遍最常見(jiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)他們出現(xiàn)這些現(xiàn)象的時(shí)候，需要教師，特別是班主任的關(guān)愛(ài)，所以我采取定期個(gè)別談心的教育方法，或用同伴相互交流傾訴等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、彷徨，讓教師和他們自己信得過(guò)的同學(xué)一起相互傾訴、發(fā)泄，共同分憂，然后針對(duì)性地開導(dǎo)、教育他們。

教書是一門普通的職業(yè)，而育人則是一門特別藝術(shù)。我們要做陽(yáng)光、雨露，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；我們應(yīng)做辛勤的園丁，對(duì)學(xué)生要用真心、真情、真愛(ài)、真行，對(duì)留守兒童更應(yīng)如此。

編輯 韓 曉