黃文桃

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?！笨梢?，語文教學(xué)的價值不單單是為了提高學(xué)生的知識技能，更是為了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的價值，進(jìn)而，為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何充分發(fā)揮語文課程的育人功能進(jìn)行論述，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提高。

一、借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想

愛國思想是中華民族最深厚的思想，也是核心思想，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材價值，要借助問題探究的模式來展現(xiàn)課程的價值，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生探究能力中確保學(xué)生的愛國主義思想得到大幅提高。

例如，在教學(xué)《蘇武傳》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，更為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《蘇武牧羊》的歌曲，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）蘇武一共自殺了幾次？為什么要自殺？（2）為什么要用衛(wèi)律和李陵兩個人來進(jìn)行勸解？兩人的勸解方式有何不同？（3）蘇武居住的環(huán)境是怎樣的？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生更好地理解蘇武這一人物形象，感受蘇武偉大的民族精神和愛國主義精神，進(jìn)而，展現(xiàn)語文課的育人功能。

二、借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

審美教育是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀的有效部分，所以，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材價值，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文文本中的美，進(jìn)而，為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《故都的秋》時，為了營造和諧的課堂氛圍，也為了將學(xué)生引入特定的審美情境中，也為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我選擇了多媒體輔助學(xué)習(xí)法，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了文本中描寫的一些情境，比如，北國的槐樹、秋蟬、灰沉沉的天；還有南國的對比圖。之后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，隨著作者的筆調(diào)進(jìn)行想象，進(jìn)而感受文本中所描繪的意境，提高學(xué)生的審美能力。

總之，新時期的語文教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的育人價值，進(jìn)而，在確保課程價值最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

宋利剛.提高語文素養(yǎng) 發(fā)揮育人功能[J].中學(xué)課程資源，2007（07）.

編輯 張珍珍