王春欣

摘 要：在高中體育課堂教學(xué)中對(duì)于一般的課堂教學(xué)方式而言，本身就缺乏基本的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，因?yàn)閷?duì)于高中階段的學(xué)生而言，自身對(duì)一些新鮮事物有較強(qiáng)的接受能力，所以對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)需要有針對(duì)性地去對(duì)待學(xué)生對(duì)一些體育知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度，其中擁有開(kāi)放式的教學(xué)方法正是教師所需要的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；互動(dòng)形式；體育項(xiàng)目

開(kāi)放式教學(xué)模式在高中階段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，同時(shí)這種教學(xué)模式也兼顧了實(shí)踐教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，因此在當(dāng)前的教育背景下，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)對(duì)高中的體育教學(xué)必將產(chǎn)生很大的影響力。

一、開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的教學(xué)背景

1.高中體育教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)師生之間的教學(xué)交流

在高中體育課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)由于一些學(xué)生對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就有一些認(rèn)識(shí)，在這種情況下學(xué)生很容易在潛意識(shí)中對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行人為的分析，而這種分析能力在一定程度上是存在科學(xué)依據(jù)或者說(shuō)是對(duì)教師的課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)意義的，但是如果教師只是單方面地向?qū)W生傳遞體育知識(shí)，這樣學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)理念所構(gòu)成的反饋信息就會(huì)受到影響，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程其實(shí)是有一個(gè)自身接受知識(shí)的內(nèi)在篩選機(jī)制，學(xué)生在這樣的意識(shí)過(guò)程中會(huì)對(duì)教師講授的體育知識(shí)進(jìn)行基本自發(fā)的判斷，這里面其實(shí)有兩種情況；第一種情況就是學(xué)生認(rèn)可了教師在課堂上所講授的知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并盡可能地去構(gòu)建自己的體育知識(shí)體系，這種情況表明：教師的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是比較符合學(xué)生自身對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知，這樣學(xué)生就有意識(shí)地去接受并認(rèn)真去學(xué)習(xí)吸收；第二種情況就是學(xué)生認(rèn)為教師所講授的知識(shí)與自己期待的知識(shí)內(nèi)容有一定的出入，不相一致的反饋內(nèi)容才是開(kāi)放式教學(xué)最需要關(guān)注的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在此時(shí)對(duì)教學(xué)有一定的抵觸批判心理，正好是體育課堂教學(xué)需要表現(xiàn)出來(lái)的效果。顯然這種情況才是開(kāi)放式教學(xué)最需要的一種課堂反饋模式。因?yàn)橹挥性谡n堂上的信息互動(dòng)才能讓教學(xué)工作者在課堂上客觀全面地了解到學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的吸收和運(yùn)用情況，這也是開(kāi)放式課堂教學(xué)應(yīng)用到具體的體育教學(xué)中的重要因素。

2.開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)施的具體做法

在體育課堂教學(xué)中，首先需要對(duì)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況做一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)研分析，因?yàn)榍捌谡{(diào)研有助于體育教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前掌握的一般體育知識(shí)有初步了解，這樣教師在后續(xù)的教案撰寫(xiě)上也會(huì)有針對(duì)性的準(zhǔn)備。另外，體育課堂教學(xué)的內(nèi)容需要教師事先征求學(xué)生的建議，因?yàn)樵谝恍w育項(xiàng)目中可能會(huì)有比較大的關(guān)注群體，這樣對(duì)于教師和學(xué)生而言都是一種雙贏局面，比如，足球和籃球這兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在全球就有比較大的關(guān)注群體。因此，教師可以在課堂教學(xué)中側(cè)重地去講解這兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以兼顧到高中生對(duì)特定體育知識(shí)的需求，同時(shí)也可以讓體育教師有更多的精力去研究這兩大項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，以便給予學(xué)生在體育知識(shí)上更為完善的指導(dǎo)。

二、開(kāi)放式教學(xué)在課堂應(yīng)用中需要注意的要點(diǎn)

首先開(kāi)放式的課堂教學(xué)需要確認(rèn)高中生對(duì)一般體育項(xiàng)目的接受和認(rèn)識(shí)情況，教師在課堂教學(xué)中最好需要對(duì)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)特定體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)情況，然后再去開(kāi)展互動(dòng)開(kāi)放式的教學(xué)模式，因?yàn)樵u(píng)價(jià)開(kāi)放式課堂教學(xué)的課堂效率的高低的重要體現(xiàn)形式就是考查教師和學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和頻率。另外，還有雙方所達(dá)成的某些體育知識(shí)上面的共識(shí)，只有這樣開(kāi)放式體育教學(xué)才算是比較成功的。最后開(kāi)放式教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)中的體育理論知識(shí)運(yùn)用到具體的體育實(shí)踐中，這也是確保課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)在作用的關(guān)鍵點(diǎn)，因此課堂教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方都能夠有一定的角色互換意識(shí)，以此來(lái)確保真正意義上的開(kāi)放式教學(xué)。

因此，高中體育課堂教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)形式是建立在學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)之上的，同時(shí)這種教學(xué)形式也是今后課堂教學(xué)中需要注意和推廣的主要教學(xué)形式。并且不僅僅是體育教學(xué)中可以得到應(yīng)用，在新課標(biāo)的背景下其他學(xué)科的教學(xué)也需要開(kāi)放式教學(xué)去提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

林琦.高校體育教學(xué)行為影響因素分析及對(duì)策[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

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