楊黔

（貴州省水利電力學(xué)校 550002）

談淡中職德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新

楊黔

（貴州省水利電力學(xué)校 550002）

中職學(xué)校學(xué)生的德育教育是整個(gè)社會(huì)德育教育的重要部分，但是，現(xiàn)階段中職學(xué)校的德育課存在著很多問題，中職學(xué)校的德育課教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。本文主要從中等職業(yè)學(xué)校德育課概念、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀問題、教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新等方面來研究，為中職德育課的體制構(gòu)建提供新的思維方向。

中職德育課；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

中職德育課在中職學(xué)校的課程中占據(jù)著重要位置，德育課肩負(fù)著道德建設(shè)的任務(wù)，直接關(guān)系到青少年愛國(guó)主義情感、道德品質(zhì)、理想信念、思想素質(zhì)等的養(yǎng)成和提高；德育課不僅具體地闡明了如何進(jìn)行人生規(guī)劃，樹立怎樣的思想，而且其中的內(nèi)容是各門學(xué)科知識(shí)的高度總結(jié)，又是指導(dǎo)各科學(xué)習(xí)的思想方法以及社會(huì)生活的行為規(guī)范。

1 中等職業(yè)學(xué)校德育課概述

1.1 德育課的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校德育課是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，早在2001年教育部發(fā)布的中職德育課方案和教學(xué)大綱以前，相關(guān)課程一直統(tǒng)稱為“政治課”，自2001年起，中職“政治課”更名為中職“德育課”。中職德育課在課程范疇內(nèi)，是由經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)這三門德育必修課所組成，分別在一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，而德育課的教學(xué)任務(wù)是由原來“政治課”的教師來完成。2009年9月，中等職業(yè)學(xué)校德育課分成必修課和選修課兩門，必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生四門課程，心理健康也作為選修課程被納入德育課的課程體系中。

1.2 中職德育課教學(xué)改革的新理念

我國(guó)要及時(shí)落實(shí)中職德育課教學(xué)改革的新理念，才能推動(dòng)德育課的改革發(fā)展。中職德育課教學(xué)大綱中指出：“現(xiàn)代中職德育教學(xué)不應(yīng)該再遵循傳統(tǒng)單向方式，而應(yīng)該向更加多元化的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過自主探究來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，加深感悟，使德育課堂上學(xué)生的主體作用能夠得到充分體現(xiàn)”。目前，在德育課教學(xué)過程中，應(yīng)該把實(shí)踐活動(dòng)引入到德育課堂教學(xué)中，要在現(xiàn)有的活動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)上，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力，這才能夠真正達(dá)到落實(shí)中職德育課教學(xué)改革新理念的目的[1]。

2 中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教師素質(zhì)不高

一方面，教師在課堂中占據(jù)著“主導(dǎo)作用”，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)層次不齊，就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。德育課屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科，概念性較多，而且復(fù)雜抽象，這就要求德育課教師必須具備豐富的思想政治理論與科學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有較深的理解，如果教師的知識(shí)面窄，會(huì)因理論缺乏、知識(shí)單薄，就不能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生提出的疑難問題，必定會(huì)在教學(xué)過程中，使課堂變得枯燥乏味。另一方面，教師對(duì)時(shí)政變化不敏感，德育課要貼近時(shí)代和生活，當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化快，學(xué)生非常關(guān)注，如果教學(xué)過程缺乏時(shí)政方面的資料，沒法引入相關(guān)的教學(xué)，必定課堂會(huì)形成“理論空洞”，沒法吸引學(xué)生的注意力。

2.2 教學(xué)方式單一

在中等職業(yè)學(xué)校中教學(xué)模式死板，往往離不開老師教，學(xué)生聽的單一模式，老師在課堂“一言堂”、“滿堂灌”。中職德育課本身具有抽象性的特點(diǎn)，但因?yàn)榻虒W(xué)的方法單一，在課堂上表現(xiàn)不出抽象化，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課逐漸失去興趣，學(xué)生逐步認(rèn)為來到學(xué)校就是來學(xué)習(xí)技能，可以不注重政治方面的教育。中職學(xué)校學(xué)生中普遍存在厭煩德育課的現(xiàn)象，德育課的教學(xué)過程單純以教師教為主，完全忽略了改革的新理念，沒把實(shí)踐放在教學(xué)重心上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力[2]。

2.3 學(xué)校對(duì)德育課及教師質(zhì)量不夠重視

目前，我國(guó)許多中職學(xué)校對(duì)德育課的教育并不重視，中職學(xué)校師生都存在重專業(yè)課，輕普通課的思想。中職學(xué)校德育課教學(xué)研究不足，中職學(xué)校的德育教師不像高中的政治老師，也不是中職學(xué)校的專業(yè)教師，他們?nèi)狈I(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，德育教研活動(dòng)不能得到正常開展，教師外出參觀少，見識(shí)少，校內(nèi)缺乏教輔材料，課外輔助資料只能自己收集。如果德育教師的各方面思想能夠得到提升，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)激發(fā)了學(xué)生們對(duì)德育課中政治教學(xué)的重視程度。

3 中職學(xué)校德育課教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

3.1 提升教師的素質(zhì)與能力

德育課教師應(yīng)不斷進(jìn)修，提高自己思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和能力。德育課教師應(yīng)多充實(shí)自己相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，作為教師，掌握的知識(shí)越廣，教學(xué)效果才會(huì)越好，德育課的內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣泛，所以想要教好德育課，不但要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識(shí)，這樣具備時(shí)代氣息的教師才能在教學(xué)中游刃有余，在學(xué)生面前才會(huì)更有說服力，使學(xué)生們知識(shí)領(lǐng)域變得廣闊起來，教師闡述問題才能更加準(zhǔn)確，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，從而獲得更好的接收效果[3]。

3.2 多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

德育教師可以把教學(xué)過程涉及到的問題單獨(dú)拿出來，鼓勵(lì)學(xué)生們組成課題研究小組，在研究過程中師生要共同設(shè)計(jì)、研究，讓學(xué)生在“組隊(duì)”過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以發(fā)展新的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生們的逆向思維。沈陽第四十中學(xué)的教師韓宇，在“走組”式的小組合作學(xué)習(xí)模式下實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，采用了學(xué)生導(dǎo)師制，一名“學(xué)生導(dǎo)師”負(fù)責(zé)兩名學(xué)生，為同學(xué)答疑解惑，課堂上學(xué)生切實(shí)的感受到了德育課的樂趣與意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.3 采用活動(dòng)化教學(xué)模式和討論式教學(xué)法

德育課教師要多采用活動(dòng)化教學(xué)模式和討論式教學(xué)。教師要根據(jù)課程的主要內(nèi)容，科學(xué)合理的安排課堂活動(dòng)，例如：演講會(huì)、辯論大會(huì)、課本劇情表演，利用師生的互動(dòng)來挖掘教育中的情感因素，創(chuàng)建良好的互動(dòng)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見與看法，來培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力[4]。

3.4 多合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

中職德育課教師要多利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)的聲音信息，這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改革了單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠形象地理解信息，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，從而實(shí)現(xiàn)與教師互動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)融入課堂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果，使學(xué)生們?cè)谡n堂能感受到學(xué)習(xí)的多元化，提高了學(xué)生們的積極性，來實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)。

3.5 校本教材編寫要具有跨越性

德育課的教師要把握住時(shí)代特點(diǎn)，擁有清晰的思維，時(shí)刻思考學(xué)生未來規(guī)劃，教學(xué)過程不要局限，不能只盯住教材，要“跨出書本”帶給學(xué)生更開闊的視野。德育課教材因受各種條件的制約，避免不了教材內(nèi)容的空洞，德育教材不應(yīng)是唯一的課程資源，德育課的教師應(yīng)該超越教材內(nèi)容，可根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)尋找社會(huì)熱點(diǎn)話題、自身校友創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功案例，將這些作為教學(xué)內(nèi)容，使書本知識(shí)貼合實(shí)際、貼近生活，既能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也不會(huì)沖淡教學(xué)主題，這樣才能保證教學(xué)的活力。

4 結(jié)語

社會(huì)在不斷地發(fā)展前進(jìn)，教育對(duì)象也會(huì)不斷發(fā)生變化，中職德育課日后也會(huì)遇到新的問題，教育業(yè)也會(huì)不斷地改革發(fā)展。因此更多的中職德育教育者也需要不斷進(jìn)步，逐步將教學(xué)水平推向另一個(gè)層次，將新的思想、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)理念融入到實(shí)際當(dāng)中，拓寬學(xué)生們的視野，為廣大青少年素質(zhì)教育提供了重要貢獻(xiàn)。

[1]蔣淑雯.中職德育課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的研究[D].廣州大學(xué)，2013（05）：14～19.

[2]吳雪巍.中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)苑教育，2015（10）：10～11.

[3]張群英.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2010（10）：34～49.

[4]董菲.中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010（05）：21～24.

G711

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1004-7344（2016）10-0035-02

2016-3-20

楊 黔（1965-），男，土家族，講師，本科，主要從事政治教育專業(yè)。